Funcții profesională a cadrelor didactice, în special ocupația
funcţii profesor
Să considerăm rezumatul caracteristicilor produsului, în diferite tipuri de activitate pedagogică a funcțiilor profesionale a cadrelor didactice.
1. Funcția educațională. Acesta este în mod substanțial constantă în timp, deoarece procesul este continuu și acoperirea cea mai extinsă a oamenilor. Niciodată nu se oprește, se aplică la toate grupele de vârstă de oameni, și nu este incontestabil peste tot. „Educați fiecare moment al vieții și fiecare colț al pământului, fiecare om, cu care se formează personalitatea în contact uneori ca din întâmplare, în trecere.“ Este mulțumită educației și există o formațiune intenționată și dezvoltarea personalității de dezvoltare diversificată și armonioasă. Prin urmare, funcția profesională a cadrelor didactice, putem considera de bază și inclusiv.
2. Funcția de învățare. Formarea ca parte a procesului de învățământ face parte din sfera de activitate profesională a cadrului didactic. formare sistematică poate fi angajată numai suficient de profesionist instruit. În același timp, de formare este principalul mijloc de educație. În activitatea de predare, profesorul dezvoltă abilitățile studentului în primul rând intelectuale și cognitive, și formează, de asemenea, conștiința sa morală și legală, simțul estetic, cultura ecologică, munca grea, lumea spiritelor. În consecință, formarea funcției de profesor, am clasat printre cele mai importante profesionist.
3. funcție comunicativă. Activitatea educațională este de neconceput fără comunicare. Profesor datorită comunicării în procesul de comunicare influențează elevii, coordonate cu colegii, studenți, părinți, desfășoară toate activitățile educaționale. Prin urmare, funcția de comunicare este un profesionist și educativ. Este atât de important ca, în ultimii ani, studiul comunicării pedagogice și pedagogie a problemelor de comunicare a implicat mulți oameni de știință profesori (II Rydanova, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik, VA Kan Kalik, etc) psihologi (S. V. Kondrateva, KV Verbova, AA Leontyev Ya. L. Kolominsky și colab.).
4. Funcția de organizare. profesor profesionist trebuie să se ocupe cu diferite grupuri de elevi, cu colegii lor, elevii, părinții și publicul. El trebuie să coordoneze acțiunile de natură diferită, și fiecare participant să-și găsească locul, pentru a face cele mai bune de abilitățile sale, a apărut. Profesorul decide care activitatea didactică și educativă sau de afaceri ar trebui să fie organizate, atunci când (data și ora) și în cazul în care (școală, sală de clasă, muzeu, lemn, etc.), să-l dețină, cine și în ce rol va participa, ce fel de echipament (clearance-ul) este necesar. Buna organizare a afacerilor educaționale și oferă rezultate bune. De aceea, noi credem funcția de organizare profesională și educațională.
5. Funcția de corecție este legată de faptul că profesorul monitorizează în mod continuu, diagnostice pe parcursul procesului de învățământ, evaluează rezultatele intermediare. Acesta este rezultatul nu se întâmplă întotdeauna imediat ca el a fost mental (ideală) destinate, care era de așteptat. Profesorul în cursul lucrărilor necesare pentru a face ajustări (corecție) în acțiunile lor și cele ale studenților. În cazul în care diagnosticul nu se bazează pe procesul educațional corect, este rezultate imprevizibile. Acest lucru explică faptul că funcția de corecție ca un profesionist pentru profesor.
În pedagogie și psihologie, există și alte păreri despre funcțiile profesionale (și abilitățile pedagogice conexe) cadre didactice. Deci, suntem bine cunoscute și au fost recunoscute pe scară largă studii de psiholog NV Kuzmina, realizat în 60-e. Potrivit ei, profesionistul caracteristici principale următoarele cadre didactice: structurale, organizatorice, de comunicare și gnosticul (inițial nu a apărut). Din punctul ei de vedere, abordarea noastră este aceeași ca și în funcțiile de comunicare și de organizare.
clasificarea Shcherbakova
O clasificare caracteristici foarte diferite profesor profesionale oferă psihologului A. I. Scherbakov. Acestea sunt două mari grupuri: a) obschetrudovaya, care include acele funcții care investigate NV Kuzmina, înlocuit de cercetare gnostic, și b) predarea efectivă. Implicațiile acestei clasificări este că primul grup de funcții pot fi atribuite de fapt, nu numai la profesia de profesor, dar, de asemenea, multe altele.
abordare Interesul și judecăți de oameni de știință JN Kulyutkina (profesor) și GS Suhobskoy (psiholog) cu privire la rolurile funcționale ale profesorului. În activitatea lor în diferite etape ale procesului de învățământ, profesorul acționează ca un interpret practică a planurilor proprii, și apoi - în rolul de formatori și cercetători. Oamenii de știință evidențiază în mod corect că același profesor, în funcție de stadiul lucrărilor de învățământ în favoarea unuia, apoi altul, apoi de-a treia funcție.
Acestea sunt unele dintre diferitele abordări ale profesorilor și psihologilor să ia în considerare funcțiile profesională a cadrelor didactice.
Rămâne să spunem că funcția Dascălul numai în anumite condiții pot fi luate în considerare separat, dar, de fapt, ele sunt interdependente. Deci, am spus că funcția de formare este un caz special de educație, servicii de comunicare toate celelalte corelații organizatorice cu toate anterioare și corectarea este o condiție esențială pentru succesul activităților educaționale și, prin urmare, este asociat cu funcțiile corespunzătoare.