Formarea Oia de psihologie specială

1.SPECIAL psihologie psihofiziologice este un domeniu al științei, care studiază oamenii, care se caracterizează printr-o deviere de la dezvoltarea normala mentale legate de tulburări congenitale sau dobândite ale formării sistemului nervos.

Secțiuni de psihologie specială: tiflopsihologiya, surdopsihologiya, oligofrenopsihologiya, logopsihologiya, psihologia persoanelor cu dizabilități ale aparatului locomotor, psihologia persoanelor cu tulburări emoționale și volitive, psihologia persoanelor cu defecte complexe.

Problema cu privire la numele obiectului psihologiei speciale și ambiguă. În secolul al 20-lea, copiii cu dizabilități în dezvoltarea a fost considerată „anormală“ sau „defect“. Aceste definiții nu sunt mulțumiți cu psihologii, caracterizată printr-o extrem de o persoană și au fost ofensat.

Ca orice știință, este o ramură independentă a cunoașterii umane, psihologia specială are propriul subiect. care este modele atipice de dezvoltare, cauzele și mecanismele sale, în special dezvoltarea experienței sociale și culturale a persoanelor cu atipii.

Având propriul subiect și obiect de studiu determină sarcinile specifice.

Cele mai multe dintre sarcinile psihologiei speciale este axat pe populația pediatrică. Această populație este cunoscută a fi în aspect de dezvoltare include trei grupe majore: copii în mod normal, în curs de dezvoltare (dezvoltare tipic), copiii supradotați (evoluție pozitivă atipică, cu un „plus“), copiii cu handicap sever la diferite grade și tulburări de dezvoltare și deviante (evoluție negativă atipică, cu semnul „minus“).

Sistematizarea sarcinilor referitoare la atipii de dezvoltare negativă a fost introdusă pentru prima dată V.I.Lubovskim. El a grupat aceste provocări în conținutul și orientarea practică.

Primul grup de sarcini psihologiei speciale - problemă științifică generală teoretic, pe probleme legate de dezvoltarea psihologiei anormale a copilului. Printre acestea se numără astfel de domenii de studiu:

Legile divulgarea de dezvoltare și manifestări ale psihicului, care sunt comune pentru ambele copii normale si anormale

Dezvăluirea legilor generale ale dezvoltării inerente tuturor copiilor anormale

Dezvăluirea unor modele specifice de dezvoltare și manifestări ale psihicului diferitelor grupuri de copii anormale

În funcție de stabilirea și dezvoltarea de manifestări ale psihicului personajului, mecanismele și gradul de severitate al anomalia

Al doilea grup de probleme - studiul formării și dezvoltării unor forme specifice de activitate mentală și procesele sale mentale în diferite grupuri de copii anormale, acesta este studiul legilor formării personalității, activitatea mentală, de vorbire, percepție și memorie.

Al treilea grup de probleme de psihologie speciale - modalități de identificare pentru a compensa un defect și dezvoltarea minții ca un întreg.

Al patrulea grup de probleme - dezvoltarea bazelor științifice, metode și mijloace de predare diferite grupuri de copii anormale, baze teoretice de moduri specifice de învățare.

Soluția acestor probleme majore a făcut posibilă studiul unui număr de probleme specifice în anumite domenii ale psihologiei speciale

În plus, în faza actuală în fața unei psihologie specială se confruntă cu o serie de noi provocări:

Dezvoltarea resurselor de corecție psihologică a deficiențelor

bază psihologică a conținutului și a metodelor de instruire și educație în instituțiile de învățământ speciale ale sistemului

Evaluarea psihologică a conținutului și a metodelor de predare copiilor cu dizabilități de dezvoltare în diferite condiții

Primele informații despre caracteristicile psihologice ale persoanelor cu dizabilități mintale și fizice se găsesc în lucrările de artă și literaturii filosofice precum și în tratatele medicale din antichitate și Evul Mediu. Aceste date sunt în mare parte descriptive și reflectă datele observația empirică, este în mare măsură subiectivă. Determinarea cauzelor demenței și căile de prevenire o face Platon și Hipocrate. Aristotel a constatat fenomene patologice asociate cu deficiente de vedere, auz și de vorbire. Principalele caracteristici ale persoanelor cu dizabilități mintale și fizice marcate dependența de oamenii din jurul lor și capacitatea de a afișa niveluri ridicate ale unor abilități speciale (de exemplu, muzicale sau artistice).

explicație fiziologică surdității și muțenie și motivația pentru o abordare diferențiată a surzilor, dovezi cu privire la posibilitatea dezvoltării lor mentale, prin utilizarea unor organe senzoriale intacte au fost propuse medic și filosof DzheralamoKardano deja în secolul. Primele încercări de a oferi o interpretare materialistă a activității mentale desfășurate orb enciclopedist francez din secolul Denis Diderot.

În cadrul de psihiatrie a început și a organizat formarea retardat mintal. Fondatorii-Zh.Itar săi, E.Segen care a lucrat în a doua jumătate a secolului al 19-lea - o mare atenție este acordată studierii caracteristicilor psihologice ale retardat mintal. Seguin, în special, a atras atenția asupra lipsei de exprimare a volitiv și le-a identificat ca fiind lider de defect psihologic retard mintal.

Medicii și profesorii au fost descrise ca fiind caracteristici psihologice individuale ale orb și surd. Un studiu separat de tulburări de vorbire care apar din cauza leziuni ale creierului. Cu toate acestea, înainte de dezvoltarea unei rețele largi de școli pentru copii cu deficiențe de văz, auz, nu au fost efectuate studii de dezvoltare mentală psihologice adecvate în acest domeniu.

Ca o ramură independentă a psihologiei speciale a ieșit în evidență la începutul secolului 20. Până în acel moment, se pare a fi incluse în procesul corecțional-pedagogic: obținut prin cunoștințe practice pentru a fi utilizate în procesul de predare. Dezvoltarea intensivă a sistemului de instruire și educație a copiilor cu dizabilități în dezvoltare a provocat o atenție agățată problema copilăriei anormale.

Cea mai importantă piatră de hotar a fost introducerea învățământului primar universal obligatoriu în istoria psihologiei speciale. Aceasta a condus la o parte din clase inițiale ale copiilor cu retard mintal, anterior nu sunt implicate în procesul educațional, profesorii au avut dificultăți asociate cu numele de caracteristicile acestor copii. A fost necesar să le separe de curs de dezvoltare în mod normal.

În lucrările profesorilor și medicilor, există, de asemenea, date psihologice ale orbi și surzi. Anumite detalii privind caracteristicile psihologice ale copiilor și adulților cu vederea deficiențe și auz au avut loc în principal Surdo și tiflopedagogov trecut, în special în scrierile tiflopedagoga francez V.Gayui, a apărut în secolul al 18-lea și dedicat metodelor de predare a nevăzătorilor, în scrierile surdopedagogs franceze Sh M.Delepe, care a lucrat în același timp, și în publicații pedagogice ulterioare.

Studiile psihologice speciale lipsesc până la începutul secolului 20, se simte acut tflopedagogami. Astfel, 1 Congresul Română de psihologie educațională tiflopedagog R.F.Leyko a subliniat necesitatea de a se angaja tiflopsihologiey „nivelurile educaționale rătăcind în întuneric. Tiflopsihologiya - o torță, care ne-ar ajuta la lumina calea de formare și educație orb.

În 1930-1940-e există unele tulburări studii de dezvoltarea vorbirii copiilor. Extrem de importantă importanță teoretică și practică este studiul psihologic al surdocecitate a început în acești ani și I.A.Sokolyanskim A.V.Yarmolenko.

Meritul finalizarea psihologiei speciale ca domeniu științific independent, cu propriile sale subiect, metode, obiective și un sistem de principii explicative aparține Vygotsky. El este cel care a construit baza sa metodologică, care a acționat așa cum a creat teoria dezvoltării culturale-istorice. Pe baza acestei teorii, numeroși discipoli și adepți ai lui Vygotsky au continuat să studieze fenomenul de dezvoltare depreciate.

Tendința intra-diferențiere psihologia specială manifestată în apariția unor noi tendințe. Deci, tiflopsihologiya și surdopsihologiya, angajat inițial într-un studiu de copii orbi și surzi, au început treptat, pentru a investiga efectul de vizibilitate redusă și slaboslyshaniya asupra dezvoltării psihice a copilului. În 30-40s există o astfel ramură specială a psihologiei. psihologie copii și copiii surzi-orbi cu tulburări ale sistemului musculo-scheletice. In anii '60 este desfășurate pe scară largă de studiu psihologic al copiilor care au dificultăți persistente în procesul de învățare. Ca urmare a studiilor efectuate în strânsă cooperare cu studiu medical, psiho-neurologice ale acestui grup de copii, copiii stau cu ARC.

În 70 de ani bazele psihologiei copiilor cu tulburări de vorbire și copii care sunt crescuți într-o casă de copii. Mai târziu, în interesul actualizat psihologia copiilor care suferă de sindromul autism precoce si tulburari de comportament si caracterologic.