Formarea de tipul corect de activitate de citire preschooler folosind tehnologia

Veronica Firstova
Formarea de tipul corect de activitate de citire preschooler cu tehnologia de producție de citire

Prezentarea lui, aș dori să încep cu cuvintele Alberta Eynshteyna. „Dacă doriți copiii dumneavoastră să fie inteligent, să le citească basme. Dacă doriți ca acestea să fie mai inteligent, citiți-le mai multe basme. "

Nu este o coincidență, tema stăpânului meu - clasa

„Formarea tipul corect de preschooler activitate de citire cu tehnologia productiva lectura.“

Formarea abilităților de citire - o problemă a învățământului primar, în timp ce percepția și înțelegerea textului - sarcina învățământului preșcolar.

oamenii alfabetizați citit ficțiune. În literatura de specialitate, există două scopuri.

În primul rând, se deschide o relație pozitivă de lectură. Cel mai simplu mod este garantat să crească copii cu educație - este să-i învețe să citească și afișare. că lectura - o diversiune plăcută. Cele mai simple - găsi cărți care le plac, le dau acces la aceste cărți, și să le permită să le citească.

Și al doilea lucru care face ficțiune - o generează empatie. Când urmăriți o emisiune TV sau un film, te uiti la lucrurile care se întâmplă cu alte persoane.

Ficțiune - este ceea ce face din 33 de litere și o mână de semne de punctuație, și tu, tu ești cel care a folosit imaginatia ta. creând lumea populează ea și te uiti in jur ochii altcuiva.

Înainte de consiliu pedagogic pe tema „Implementarea ONG-ului“ ficțiune lectură. " care vizează dezvoltarea calităților integratoare ale preșcolarilor „Am realizat un sondaj de părinți. Despre „Lumea magică a cărților“, a arătat că familia a acordat prea puțină atenție educației cititorilor viitoare. Notă - că „copil de citire de zi cu zi“, numai 2 din 24 părinți „atunci când am timp“ - 6 părinți. Vizitați biblioteca cu un copil - 4 părinte și citirea piese lungi - 6 părinți.

Astfel, introduce copiii prescolari in lumea de lectură și de a face părinții în educația independenței și activitatea aliaților noștri cititorului, în fața noastră - educatori.

Dar lectura prin metode tradiționale nu mai au un efect pozitiv, deoarece copiii s-au schimbat - și apoi am descoperit tehnologia de producție de citire.

Alegerea acestei tehnologii am explicat că entitatea prirodosoobraznosti și capacitatea de a asigura continuitatea în dezvoltarea copiilor.

De aceea, o tehnologie de producție de lectură. dezvoltat de profesorul Nataley Nikolaevnoy Svetlovskoy, și adaptat pentru prescolarii Olgoy Vasilevnoy Chindilovoy devine rolul de lider și să contribuie la realizarea rezultatelor menționate în noile standarde educaționale de stat federal.

1. Scopul și obiectivele tehnologiei de producție lectură.

Această tehnică implică trei etape de lucru cu textul.

I. Lucrul cu text pentru a citi.

II. Lucrul cu text în timp ce citesc.

Scopul - înțelegerea textului și interpretarea cititorului creației sale.

III. Lucrul cu text după ce a citit.

I. Lucrul cu text pentru a citi.

Sarcina principală a adulților - de a provoca copilului dorința, motivația de a citi cartea.

Să ne întoarcem la practica, imaginați-vă că sunteți pregătirea copiilor pentru grupuri școlare.

- Uită-te la imagine, ce se poate spune despre caracterul acestui om? - Ce poate fi în profesie? (Writer).

- Asta-i drept - e scriitor pentru copii Victor Yuzefovich Dragoon.

Astăzi ne uităm la povestea, „El este viu, și lumea ...“

-Uită-te la ilustrație, crezi că sa întâmplat cu Deniska de data asta? (Ipoteza copii), această poveste va fi fericit sau trist?

II. Lucrul cu text în timp ce citesc.

Sarcina principală a adulților - pentru a oferi percepția textului.

Dicționar de lucru (pentru o explicație și clarificarea sensului cuvintelor) se desfășoară în principal în cursul lecturii. În acest caz, ea devine o motivată și interesantă. deoarece este în curs de citire devine clar. ce cuvinte necesită o interpretare, iar cuvântul este interpretat în context și nu în afara ei.

Pe baza practicii, am explicat copiilor cuvintele - „Unu, doi, Guatemala și Barbados“ brânză.

2. Discuție privind conținutul textului în ansamblu lectură, selectiv. Vorbește cititorilor interpretări.

-Am citit povestea ta. Cum a fost această poveste în starea de spirit?

Ați sugerat că povestea este distractiv, este adevărat? Ce e starea de spirit? (Pensive)

Uită-te la ilustrația, care este un fragment de text ilustrat de artist?

un artist în detalii exacte?

Deci, dacă vă imaginați scena?

III. Lucrul cu text după ce a citit.

Sarcina principală a adulților - pentru a asigura aprofundarea percepției textului, ajustarea percepția primară.

Acesta este împărțit în două etape - discuția și să se joace.

1. Profesorul pune o întrebare întregului text. Urmat de răspunsurile copiilor la această întrebare și conversație.

Întrebări pentru copii:

1. Care sunt personajele principale ale poveștii?

2. Cine ești mai mult ca? De ce?

3. Pot Deniska și Mișka numit prieteni?

4. Denis simțit și cum se referă la faptul că mama mea a fost întârziat?

5. Și ce sentiment ai experimentat atunci când ascultați această piesă?

6. De ce Denis a fost de acord să dea un cadou valoros pentru licurici tatăl lui?

7. De ce mama nu a certat Deniska pentru benă?

2. poveste pentru adulți despre un scriitor și să vorbească cu copiii despre identitatea sa (pentru copiii prescolari mai mari).

Deoarece copiii sunt deja familiarizați cu lucrul cu produsul, vom sări peste această parte.

3. Titlul Recircularea lucrării și ilustrații.

Dupa cum se poate explica acum sensul cuvintelor care au devenit titlul de poveste?

4. Efectuarea de activități care îmbunătățesc percepția emoțională și semantică a textului:

Adevărat. că Denis a așteptat mult timp mama mea?

Adevărat. el se juca cu un avion?

Adevărat. El a gropilor de care a dat bunicul?

Adevărat. Denis apoi sa pocăit și a schimbat camionul la un licurici?

joc „copii Enchanted“ (expresii faciale pentru a portretiza eroul,

Deniska arată expresii faciale când a fost de așteptare pentru o lungă perioadă de timp mama mea.

Ponderea Ursul, atunci când a întrebat camionul.

Arată Deniska, când a fost cu licuricii.

Arată mama, când a aflat despre schimbul.

discuție despre „Ce-ai face pe site-ul unui erou.“

Piese de joc cu degetele,

dialogul dramatizare Deniska și Mishka, Deniska și mama.

„Schimbarea subiectului“ (moment al anului, țară, un obiect magic)

scheme narative mnemodorozhkam, mnemotablitsam.

Jocul „Bine - rău“

Jocul „vis sus“ (a veni cu un alt caracter).

Jocul „Living Pictures“

Continuitatea în utilizarea acestei tehnologii educaționale mă ajută în abordarea obiectivelor GEF, deoarece prevede formarea unor astfel de dezvoltare a părților cititor. ca:

Activitatea și obiectivitatea imaginației cititorului,

sintetizând capacitatea (conceptul de produs, în general);

interpretarea artistică se formează la produse și compoziții.

Vreau să termin șirul F. Tiutcev „Nu putem prezice modul în care cuvântul nostru va răspunde ...“.

Nu putem prezice,

După cum cuvântul nostru va răspunde.

Semănați în inimile harului,

Din păcate, nu de fiecare dată când este dat.

Și noi trebuie să facem,

Sfidand toate greutățile de lumesc,

Pentru adevăruri ușoare pune

Începuturile sufletele tinerilor,

Pentru calea cea dreaptă care indică

Ajuta în mulțimea nu sa dizolvat.

Nu putem prezice,

Dar trebuie să ne străduim!

Vă mulțumesc pentru atenție!

1. Chindilova, tehnologia de citire productivă OV la diferite etape ale educației literare continuă "

[Monografie] / OV Chindilova. -