Formarea de inițiativă, site-ul oficial al psihologului Moninoy Galiny Borisovny

Formarea de inițiativă, independență, responsabilitate PRESCHOOL

Vârsta preșcolară este perioada senzetivnym pentru formarea calităților morale și volitive ale personalității. Cercetările arată că până la sfârșitul vârsta preșcolară senior în condițiile educației și formării copiilor optime poate ajunge la un anumit nivel de autonomie în diverse activități: în joc (N.Ya.Mihaylenko), la locul de muncă (M.V.Kruleh, P .S.Bure) în cunoaștere (A.M.Matyushin, Z.A.Mihaylova, N.N.Podyakov), învățare (E.E.Kravtsova, L.V.Artemova).

Dacă adulții nu se concentrează pe studiul și dezvoltarea încrederii în sine (1,5-3 ani), pentru a realiza sentimentul de competență și de inițiativă (3-5 ani), la formularea și atingerea obiectivelor personale (6-12 ani), în perioada următoare - 11 18 ani - nu va da posibilitatea de a explora limitele îndemâna permis de auto-identitate, copilul poate forma un sentiment de rușine, vinovăție, incompetență.

Prin urmare, este logic la formarea de inițiativă, independență, responsabilitate, să acorde o atenție nu numai în timpul adolescenței, ci și în școala primară, chiar și la vârsta preșcolară.

În dezvoltarea pedagogie preșcolară de independență la copii a fost studiată în diverse activități, care, potrivit cercetătorilor, sunt principalii factori în formarea calităților personale:

- munca de uz casnic (L.A.Porembskaya)

- activitatea de construcții-play (F.V.Izotova);

- activitatea artistică (N.A.Vetlugina);

- joc (; AI Matusik, NY Mikhaylenko Marutyan SA și colab.)

Fiecare activitate are un efect ciudat asupra dezvoltării diferitelor componente ale independenței. Deci, jocul promovează dezvoltarea activității și inițiative (SA Marutyan, NY Mikhaylenko El'konin), în oportunități de angajare stabilite pentru formarea de acțiuni de sensibilizare și de focalizare, perseverenta in atingerea rezultatelor (M. Kruleht, Vladimir Loginov, DV Sergeeva), în activități productive au format independența copilului de la adult, dorința de a căuta mijloace adecvate de exprimare.

Treptat, autonomia de reproducere la independența de caracter este înlocuit cu elemente de creativitate, crește nivelul de conștientizare, auto-control, stima de sine a copilului în exercitarea activității sale. Problema educației în autonomie preșcolară este luată în considerare două aspecte: mentale (T.V.Zentsova, L.V.Labashova, M.N.Silaeva, T.I.Myshyakova, I.B.Slito, U.V.Ulenkova) și morală (O.A.Akulova, N.G.Godina, A.O.kuzina, L.N.Pustynnikova et al.).

1. inteligentă: productivă și convenționale de gândire (Formarea de independență, în conformitate cu Vygotsky, LS (1983), depinde de formarea unui nivel de memorie de gândire, dezvoltarea atenției, vorbire, etc din cauza acestui copil este capabil să subordoneze acțiunile lor care o sarcină pentru a atinge obiectivele

2. emoțională: în anumite condiții, emoțiile pot crește în mod semnificativ productivitatea activității mentale.

3. vointa puternica: vointa elementelor care stau copiii încă în epoca pre-preșcolară; nivelul de dezvoltare va depinde de mijloacele, formele și metodele de educație.

Kharlamov studiu MV Acesta a aratat ca prescolarii mai în vârstă posedă deja un nivel suficient de independență cu condiția:

- dorința de a rezolva problemele fără ajutorul activităților și participarea altor persoane

- capacitatea de a pune obiectivul

- punerea în aplicare a planificării operațiunilor elementare

- punerea în aplicare a obiectivului planificat și rezultatul-adecvate

Odată cu trecerea la școală se schimbă natura autonomiei: copilul trebuie să se orienteze într-o situație să se gândească pentru ei înșiși, să-și exprime punctul de vedere.

Inițiativa este o caracteristică importantă a voinței.
Prin definiție, „Enciclopedic sovietic Dictionary“, initiativa - (din Initium Latină - începutul) inițiativa, primul pas în orice caz; nevoia interioară a noi forme de activitate și întreprinderi; rolul principal în orice acțiuni.

Inițiativa arată dezvoltarea activității și personalității, în special în primele stadii de dezvoltare, manifestate în toate tipurile de activități, dar cel mai clar - în comunicare, activitate cu scop, joc, experimentare. Acesta este cel mai important indicator al inteligenței copiilor și dezvoltarea sa. Inițiativa este o condiție prealabilă pentru îmbunătățirea întreaga activitate cognitivă a copilului, dar mai ales creativ. Inițiativa urmărește să organizeze jocuri pentru copii, activități productive, comunicare semnificativă, el este capabil să găsească locuri de muncă corespunzătoare propriei sale voințe; se alăture în conversație, oferă un caz interesant pentru alți copii. La vârsta preșcolară inițiativa este legată de manifestarea de curiozitate, spirit curios, ingeniozitate. copil proactiv distinge interesele meaningfulness.

Nivelul 1. În mod activ implementarea mai multor legate, în sensul acțiunii condiționate (rol în acțiunea); utilizarea extensivă a substituentului obiectelor; joacă în mod repetat acțiunea de joc condiționată a plăcut cu modificări minore.

Nivelul 2: Are planul inițial; care caută în mod activ sau de a schimba situația de joc; primește și se referă la discursul său jocul de rol; utilizează o episoade complot separat; în cursul jocului poate merge de la o scenă la episodul următor (de la un rol la altul), fără a avea grija de conectivitate lor.

Nivelul 3: Are o varietate de modele de joc; creând în mod activ situație de fond „în cadrul planului“; combine () se leagă în mod în timpul jocului episoade diferite de poveste într-un nou ansamblu, construind povestea originala.

Inițierea unui copil ar trebui să fie capabil să realizeze activitatea lor creatoare, pentru a arăta activitatea cognitivă. Noutatea produsului de activități pentru copii este subiectivă, dar este extrem de important pentru dezvoltarea copilului. Dezvoltarea creativității depinde de nivelul de dezvoltare al cognitive, nivelul de dezvoltare a inițiativei creatoare, activitatea de voluntariat și comportament, libertatea de activitate, cu condiția de copil, precum și lățimea orientării sale în lume și este conștient.

Afișat inițiativă în toate tipurile de activități, dar cel mai clar - în comunicare, activitate cu scop, joc, experimentare. Și, ca lider joc preșcolar activitate, cu cât nivelul de dezvoltare a inițiativei creatoare, varietatea de activități de joc și de dezvoltare, prin urmare, mai dinamică a personalității. Inițiativa urmărește să organizeze jocuri de preșcolari, activități productive, comunicare semnificativă. El este capabil să găsească locuri de muncă corespunzătoare propriei sale voințe; incluse în conversație, oferă un caz interesant. In copilarie initiativa este asociata cu curiozitate, mintea curios, ingeniozitate.

preșcolar comportament proactiv se manifestă în modul în care intenționează acțiunile sale în primul rând, stabilește obiectivele și le rezolvă în mod consecvent. Capacitatea de a planifica acțiunile lor se dezvoltă treptat, trecând prin mai multe etape:

- absența oricărei planificări (3 ani);
- plan de etapa (4-5 ani);
- planificarea holistică (6-7 ani).
Deci, tipic inițiativa persoanei:
- un comportament arbitrar;

- Dezvoltarea volitiv emoțional;

- inițiativă în diverse activități;

- dorința de auto-realizare;

- abordare creativă de a lucra;

- un nivel ridicat al capacității mentale;

- activitatea cognitivă.

Până la sfârșitul inițiativei superioare de vârstă preșcolară și independența care se manifestă diferențiat în mod semnificativ și diversă

Inițiativa a trimis deja băieții afară să acționeze în felul său, și anume contrar cerințelor adulților. Copiii de vârstă preșcolară și sunt capabili să direcționeze inițiativa lor de a se asigura că o mai bună și mai rapid pentru a efectua atribuite acestora sau de planurile lor de afaceri, în conformitate cu cerințele de seniori.