Exercitarea ca un concept psihologic, didactic și metodologic

Tema 5. Tipologia exercițiilor într-o limbă străină în liceu.

Conceptul de „tipologie exercitiu“, „sistem de exercitii fizice,“ și „compus exerciții“. Crearea unui fond de personal de exerciții. Metode de preparare a unor noi exerciții. Construirea unui complex de exerciții pentru condiții specifice de predare. Organizarea ierarhică de exerciții complexe. Leading exerciții auxiliare și opționale.

Conceptul de exercitare și de structura acesteia

„Exercitarea“ ca un termen autentic, a atins un grad ridicat de generalizare și a devenit punctul central al unui câmp terminologice extinse, creând un număr semnificativ de specii de termeni, relațiile dintre ele sunt caracterizate ca dependență ierarhică și opozițiile binare.

În sistemul metodic intern de exercitare este considerată a) o unitate structurală a organizării metodică materialului didactic și ca b) o unitate de învățare a unei limbi străine activitate de vorbire. Exerciții pună în aplicare o varietate de metode de predare, de a crea condițiile pentru practica de vorbire (IL Dolgin Kolesnikova OA).

a) prezența țintei (de a învăța, să stăpânească) - exercitarea, desigur, pot lucra simultan pe mecanismele, formarea care nu au ca scop direct, dar este important să se determine scopul principal al fiecărui exercițiu;

b) disponibilitatea conținutului, și anume care este asimilat;

c) acțiunea educațională reală, atât procesul de rezolvare obiectivată a sarcinilor de predare și de comunicare, punerea în aplicare a metodelor și tehnicilor de lucru academice;

d) luarea în considerare (un discipol scop conștientizare a activităților de învățare, reflectate în conștiința conținutul activităților de formare și situația actuală în care aceste acte sunt comise);

e) monitorizarea și auto-control (compararea activităților educaționale desfășurate cu un standard de probă, precum și a face corecturi, modificări) (VM Filatov, T. Ulanova).

Exerciții sunt mijloace de învățare autentice. Doar exerciții duce la obiectivul, iar absența lor este absența oricărei instrucțiuni explicite. La urma urmei, cea mai mare parte scopul lecției nu este atins, din cauza faptului că nu există nici un exercițiu de rău sau bine, și sunt profesori care sunt fie bune, fie ele sunt utilizate incorect. Unul și același exercițiu în condiții diferite, în diferite etape, și etapele sunt organizate în mod diferit, probabil în grade diferite pentru a dezvolta în mod adecvat o anumită abilitate sau de aptitudini de calitate. Nu există nici o îndoială că succesul instruirii depinde de caracterul adecvat al fondurilor. Pentru a determina gradul de adecvare al exercițiului, trebuie să știți caracteristicile sale metodologice, și anume, ce și în ce condiții este capabil de acest exercițiu.

EI Legitimațiile identifică trei componente principale. determinarea caracterului adecvat al utilizării unui exercițiu: în primul rând, este obiectivul specific de a fi atins prin exercitarea; în al doilea rând, este parametrii calitativi ai exercițiilor care creează potențialul său; În al treilea rând, este condițiile specifice de utilizare a exercițiilor.

Prima componentă - obiectivul - este foarte versatil. Acest lucru poate fi:

a) îndemânare (lexicale, gramaticale, pronuntiei);

c) calitatea de calificare (stabilitate, flexibilitate, etc.) .;

g) calitatea competențelor (independență, dialog, etc.) .;

d) mecanismul rostirii vorbire (anticipare, combinare, etc.) .;

e) calitatea vorbirii ca proces sau produs (viteză, expresivitate, consistență);

g) efectul asupra formării deprinderii (imitativi transformare, etc.).

A doua componentă - parametrii exercițiului - determinată în primul rând de structura și modul de acțiune, ceea ce face ca stagiarul în timpul antrenamentului (planul de acțiune constrictie, combinând verbale sau mijloace de transformare a acestora etc.).

A treia componentă - o condiție - poate fi de două tipuri: condiții externe și interne. Condițiile externe sunt determinate de factori de organizare a exercițiului:

- instalare inainte de a exercita, caracterul ei;

- armare verbale în diverse forme;

- armare ilustrative în diverse forme;

- timpul de pregătire;

pot fi considerate condiții interne:

- nivelul abilităților sale;

- relația elev într-o limbă străină;

- starea de voce a individului în clasă.

importanța metodologică a condițiilor interne pentru niveluri adecvate de exercitare este foarte important. Condițiile de mediu sunt întotdeauna cel cu interior, deoarece fiecare exercițiu atunci când este rulat o dată organizat. Toate aceste condiții au efecte diferite asupra parametrilor exercițiului. Unul sau celălalt factor poate face un efort mai mult sau mai puțin adecvate pentru ținta dorită.

schema 1
Schema raportului abilități de vorbire și folosite
pentru exercițiile lor de formare (EI Pass)

exerciții de vorbire, la rândul lor, sunt împărțite în exerciții de vorbire condiționate și exerciții de vorbire autentice.

Prin exerciții lingvistice includ:
a) gramatica ( „Pune verbe în fața corespunzătoare“, „Inserare închiderea adjective / substantive necesare“, „deschise între paranteze set verbul și / predicat la forma dorită temporară“ și altele asemenea);
b) lexicală ( „Dedicat înlocuind sinonime“, „Inserare corespunzătoare în sensul cuvântului“, „Grup de cuvinte pe temele“, etc.)
c) fonetice ( „Grupa cuvintele în conformitate cu metoda de pronunție“, „Citiți următoarea serie de cuvinte“, etc.).
Mulți metodiști susțin că aceste exerciții sunt „temelia de exprimare.“ Ei văd avantajul lor este că este posibil să se izoleze în mod artificial fenomenul pentru studiul lor detaliat, exerciții lingvistice consolida cunoștințele presupune „valoare, forma și utilizarea“ orice fenomen (Passow EI).

Caracteristicile metodologice exerciții lingvistice:

2. Exercițiile lingvistice sunt aproape întotdeauna nepotrivite pentru performanță orală. Atunci când, cu toate acestea, este posibil, ele nu sunt încă „exercițiu în vorbire“ și pronuntarii, un material simplu, mai precis prochityvaniem.

3. Limba exercitarea nerentabilă în timp. În timpul unei lecții, puteți face, de obicei, 3-4 astfel de exerciții. Are nevoie de automatizare mai, cel puțin de două ori.

5. exerciții de limbă sunt absolut lipsite de înrudire situațională. Înainte de a vorbi, nu ar trebui să vorbire și limbaj, o provocare formală.

EI Legitimațiile pe baza caracteristicilor selectate ajunge la concluzia că exercițiile lingvistice nu sunt potrivite pentru formarea de abilitățile de vorbire. exerciții de limbă poate ajuta la realizarea formei, și, prin urmare, EI Legitimațiile consideră că este oportun să le utilizeze în scris de predare, pronunție abilități de vorbire, abilități de anticipare a structurilor sintactice complexe (pentru citire). EI Trece identifică următoarele cele mai comune tipuri de exerciții de limbă: exercitarea în traducere; exerciții de transformare. ( „Efectuați următoarele propoziții interogative“, „Viraj forma activă la pasiv“); exercițiu wildcard (G.Palmer primul care a folosit aceste exerciții); întrebare-răspuns exerciții.