Examinarea Logopedie mai tineri

Copiii de școală care suferă de retard mintal

Și paralizie cerebrală.

Examinarea Logopedie se recomandă să înceapă cu un studiu al documentației medicale și pedagogice disponibile asupra copilului subiectului de a colecta informații despre el de la personalul medical, profesori, îngrijitori și rude, și apoi să efectueze cercetarea unei stări de aptitudini motorii generale și abilitățile motorii ale degetelor, organele de articulație (motor său litru anatomice caracteristici), aspectul fonetic al vorbirii (pronunție de sunet și organizarea prozodică de vorbire), procesele fonematic, vocabularul, structura gramaticală de vorbire, citire și scrisori. În cursul studiilor de logopedie pentru fiecare din cartea de vorbire subiect de co-stavlyaetsya - sondaj carte de întrebare, în care un logoped scrie toate datele primite într-o anumită secvență.

1. Nume, prenume

2. Data nașterii

psihiatru 4. Concluzie (neuropsihiatru)

5. Diagnostic neurolog

6. Audierea de stare și nazofaringe

7. oculist date

8. Vizite (vizitat) dacă preșcolar (punct special sau nu)

9. Vizite (vizitate) dacă școala (de construcții sau nu) să specifice de predare de clasă

10. Scurtă descriere a copilului în conformitate cu observațiile profesorilor (o atenție susținută, capacitate de lucru, orientarea în mediu, aptitudini de auto-service-o relație copil la defectul de vorbire)

11. rude Reclamatii

12. Date privind părinții copilului (vârsta de sănătate profesie, cu socio-condiții)

13. anamneza general

a) de la un copil gravidă;

b) natura sarcinii (boala, accidente, intoxicatii de locuri de muncă, consumul de alcool, fumat);

c) în timpul travaliului (înainte de termen, termen, stimulare, forceps nalo-tensiune, asfixia);

g) greutatea la naștere și creștere;

e) în ziua care a fost externat din spital;

e) alimentarea (piept, artificiale);

e) obiceiurile alimentare (în mod activ suge lent, nu dacă a fost sufocare în ce poziție de alimentare cu capul de curs liber la ceea ce este greu, obosit Are hrănire ne-IRS a fost neliniștit ca respirația în timpul hrănirii, plângând, singur, ca de mestecat și înghiți produse alimentare solide și lichide);

g) amânat copil prejudiciu boală intoxicație

14. Dezvoltarea psihomotorie timpurie

a) când a început să se facă distincția între stimuli auditivi și vizuali, pentru a ajunge pentru jucării.

b) când a început să țină capul.

c) când a început să se așeze în mod independent, mers pe jos;

g) atunci când există dinți.

d) comportamentul unui copil sub un an (liniștit, nelinistit, cum ar fi dormit):

e) apariția unor abilități de auto-ajutor.

15. Anamneza de vorbire:

a) Gulen (timpul de apariție, caracteristici)

b) bolboroseala (ora apariției și caracterul său)

c) primele cuvinte, fraze (momentul apariției și caracteristicile acestora)

g), așa cum a fost dezvoltarea (în trepte, intermitent, cauzele și deviațiile timpul de dezvoltare), treptat,

e) a observat tulburări de vorbire, deoarece, atunci când

e) mediul de vorbire

e) este cuplat cu un logoped (la ce vârstă și cât de mult BPR-meni, rezultatele studiilor)

g) caracteristicile de vorbire acum (părinți, profesori, educatori)

CONCLUZII: ISTORIA NORMALE împovărat

II. Ancheta de examinare a motilității totale

1. Studiul memoriei motorului, mișcare și de comutare de auto-control în îndeplinirea PROBE DWI-GATELNYH

a) un logoped prezinta 4 mișcarea pentru mâini și sunt modificate pentru a repeta: arme înainte, în sus, în parte, pe centura; b) Se repetă pentru un profesor de mișcare cu excepția unuia, în prealabil, din cauza „interzis“ mișcarea d, c și f, c, n, m, i

Atentie: calitatea este corectă, succesiunea mișcărilor, în special trecerea de la o mișcare la alta.

2. STUDIUL FRÂNARE ALEATOR DWI-ZHENY

marș și se va opri brusc pe tac

nota: netedă și mișcări precise în ambele picioare, de potrivire a semnalului de răspuns cu motor.

coordonarea motorie 3.ISSLEDOVANIE STATIC

a) să stea cu ochii închiși, picioarele pus pe un pin, astfel încât piciorul un picior odihnit pe călcâiul celuilalt, cu brațele întinse im - ed. Termenul de execuție - 5 secunde până la 2 ori pentru fiecare picior; b) să stea cu ochii închiși pe dreapta, și apoi re-Levey, dar, mâinile înainte. Timp Run-TION - 5 secunde

Atentie: posturi libere dețin sau stres, cu legănându dintr-o parte în alta: echilibrarea mâinile corpului, capul la fața locului sau de a face un progres în mână atinge solul cu celalalt picior: uneori cade deschide ochii și refuză să efectueze proba.

4. Investigarea coordonare dinamică a mișcării

a) marș, alternativ pas și bate din palme. Bumbac produs în spațiul dintre etapele b) pentru a efectua abdomene la rând 3-5. tocuri Pavel nu se ating, trebuie efectuate numai pe degetele de la picioare

nota: se efectuează adevărat 1 ori, de la 2-3 ori, timpuri, iar etapa alternanței bumbac eșuează. rețineți: funcționează bine cu stresul, swinging, echilibrarea corpului și a mâinilor, este piciorul întreg.

5. STUDIUL SPAȚIALĂ-NOY (imitație)

a) se repetă pentru un discurs terapeut-dvi zheniya la mersul pe jos într-un cerc pe direcția opusă ob prin cercul. Începeți mersul pe jos sau centrul cercului spre dreapta pentru a merge înapoi la centrul cercului la stânga. Se trece de la colțul din dreapta al biroului prin centrul șoselei de centură diagonală în jurul biroului și a reveni la dreapta-unghiul de cap în diagonală peste centrul colțul opus, la rândul său loc în jurul lui și poskoku muta în jurul biroului, din mișcarea spre dreapta b) efectuează la fel stânga; c) pe instrucțiunile verbale pentru a face același loc de muncă

Atentie: erori în coordonarea spațială: necunoașterea laturile corpului, ceea ce duce de mână, punerea în aplicare a incertitudinii.

6. RATA DE ANCHETĂ

a) într-un anumit interval de timp pentru a menține ritmul în mișcările mâinilor. până la legând logoped. La un semnal de la un logoped invitat pentru a efectua mișcarea de gândire, ci mai degrabă la spectacol de semnal următor (bumbac), pe care mișcare scade filele subiect-Ost. mișcări de mână im - ed, în sus, lateral pe centura inferioară. b) proba scrisă: pred-Gaeta desen pe hârtie se lipește de strechku timp de 15 secunde la o rată arbitrară. Pentru următoarele 15 secunde pentru a trage cât mai mult posibil, ar-Streit, pentru următoarele 15 secunde pentru a desena un ritm-b ial Ini-.

Atentie: tempo obișnuit, lent, rapid,

7. STUDIU SENSE ritmic

a) robinet de creion dascăl model ritmic: (I II II III I II II II III II I II III II II III I III I III II) b) ecou muzical Speech lovește un anumit ritm al instrumentului de percuție (tambur, tamburul și t. e.), copilul ar trebui să repete auzit exact

rețineți: erori în timpul redării model de ritm se repetă la un proces accelerat sau decelerat în comparație cu rata de eșantionare: dă numărul de elemente în model ritmic

CONCLUZII: caracterizate prin afectarea și magazine motilitatea STO-RHONE GENERAL

Inspecția de organe cu motor

Un studiu al funktsiyartikulyatsionnogo vehicul cu motor

Toate sarcinile trebuie să fie efectuate cu multiple repetate mutări necesare. 1. Studiul BUZE funcției motorii conform instrucțiunilor verbale este după lucrarea de a arăta

a) buzele închise: b) rotunjit buzele ca atunci când rostirea sunetului „o“ - păstrează postura; c) trage buzele într-un tub, cum ar fi pronuntarea sunetului „y“, și țineți poza; g) pentru a face o „trompa“ (trage buzele și le închide), țineți pozeze până la 5; d) se întind pe buze „zâmbet“ (dintii nu sunt vizibile) și dețin postura; e) să ridicați buza superioară (dintii de sus vizibile); g) inferior în jos a buzei inferioare (dintii inferiori vizibile); g) alege simultan până buza superioară și partea inferioară de jos; h) în mod repetat pronunțarea labiale sunete "b-b-b", „p-p-p“.

rețineți: executarea corectă: gama de mișcare este mică; mișcări prietenoase de prezență; mișcări de epuizare tensiune musculară excesivă, prezența tremor, salivație, hiperkinezie, participarea activă a dreaptă și stângă a buzelor: închiderea buzelor pe de o parte; mișcarea nu este posibilă.

2. Cercetarea funcția motorie a maxilarului este realizată pe spectacol, urmat de instrucțiuni verbale

a) deschide larg gura atunci când rostirea sunetului „o“ și aproape; b) să facă o mișcare la maxilarul inferior dreapta; c) să facă o mișcare spre stânga; g) să facă o mișcare a maxilarului inferior inainte

nota: punerea în aplicare a dreptului; mișcarea maxilarului insuficientă; mișcări prietenos prezență, tremor, salivație; mișcare eșuează

3. Studiul funcțiilor motorii LIMBĂ (cantitate de studiu și calitatea limbii de circulație) afișări și instrucțiuni verbale

a) a pus-o limba pe buza de jos și țineți-l sub proiectul de lege 1 - 5; b) pune o limbă pe buza superioară și țineți pe cheltuiala de la 1 la 5; c) traduce vârful limbii de dreapta unghiul rândul său, în colțul din stânga al gurii, buzelor ating; d) fac limba „lopata“, „un ac“; d) protruded dreapta și apoi obrazul stâng limba e) pentru a ridica vârful limbii la dinții superiori, pentru a ține sub scorul la 1 la 5 și pentru a coborî dinții inferiori; g) închide ochii, întinde brațele în față, și a pus vârful limbii la buza inferioară; g) mișcarea limbii înainte și înapoi

nota: punerea în aplicare a dreptului, mișcarea limbii au gamă insuficiente; apar mișcare prietenos: limba se mișcă stângaci peste masa încet inexactă: există anomalii în partea de limbă, indiferent dacă limba este ținută într-o anumită poziție; mișcări de epuizare, hiperkinezie prezență tremor, salivație; mișcarea nu este posibilă.

4. Studiul funcției motorii a palatului moale

a) deschisă larg și pronunță în mod clar sunetul „o“ (în acest moment, în rata palatului moale crește) b) să dețină un vârf de spatulă sau o bucată de hârtie răsucită într-un tub, pe cerul gurii moale (normală ar trebui să apară reflexul faringian), c) într-un proeminent între limba si obraji umfla mult lovitură, ca și în cazul în care flacăra lumânării suflat

nota: punerea în aplicare a dreptului; cantitatea de mișcare este limitată, mișcările de prezență prietenoasă, scăzută perdele de mobilitate palatali, hiperkinezie, salivație, mișcarea nu poate

5. Durata studiului și forța de expirație

a) joacă orice jucărie instrument de vânt (muzicuta, flaut, flaut, etc.), b) sufla o pană, o bucată de hârtie, etc.

Notă: tăria și durata expirația; o respirație mai scurtă (în funcție de vârsta subiectului)

Concluzii: Mișcările sunt realizate în întregime, în mod corect; exprimate în timpul includerii în mișcare; mișcări de epuizare; mișcarea se realizează într-o incompletă, în mișcare lentă, odată cu apariția prietenos mișcări, tremor, hiperkinezie, salivație; postura de retenție eșuează, traficul nu este efectuată.

VI. silabic Sondaj

oligofrenie Copiii cu paralizie cerebrală de pronunție greșită cuvinte nu este limitată de lipsa de sunet. Ea apare de multe ori, și încălcarea structurii silabică a cuvântului, prin urmare, a examinat capacitatea de a pronunța cuvântul copil diferit complexitatea silabice. În primul rând a oferit copilului pentru a denumi imaginea subiectului, apoi solicită logopedul pentru vorbire reflectat pronuntia. Rezultatele ambelor tipuri de sarcini sunt comparate, se remarcă faptul că este mai ușor să execute copil. Și subliniază cuvintele care sunt pronunțate fără a denatura sunetul și silaba structurii. Este important de remarcat este dacă cuvântul, silaba care denaturează structura lecțiilor de sunete sau nedigerate, pronuntia care structuri silabice formate în copil, și ce - nr. Compilat protocolul studiului.

Raportul de examinare Structura silabică a cuvântului

Vezi structura silabică a cuvântului

stimul optic (imagine)

Voce răspuns la un stimul optic

Pentru a identifica structura silabică structural încălcare instabilă a unui cuvânt pentru a crește oferta de următoarele sugestii:

„Peter bea medicament amar“

„La răscruce de drumuri se află un polițist“

"Astronaut controlează nava" et al.

CONCLUZII: Am observat caracterul structurii de distorsiune silaba (reducerea silabe - HAMMER - "MOTOC", simplificarea silabe, silabe JOS - STUL- "TUL", silabe comparau - STOOL - "TABUETKA"; DOBVAVLENIE ZVUKVO, silaba - CAMERA - "KOMONAMATA" TABELUL - "SMTOL"; silabe SWAP si sunete - Arbore - "Dever"). Observațiile practice arată că permutarea silabelor IS diferential are deficiente senzoriale.

Xii. Sondaj Reader

Voce și materiale vizuale

Comentarii (caracter de performanță)

scrisori de asimilare Sondaj 1.Nazvat scrisoare specificate

Literele split alfabet

litere 2.Find identificarea sunete (similare în metoda și locul educației și caracteristicile acustice)

p, b, s, s, w, x, p, n, s, p, q, r

5. dictarea de text trebuie să îndeplinească cerințele de software și să includă cuvintele care conțin sunete care sunt similare în metoda și locul educației pentru caracteristicile acustice

Gradul 1 Zina perie. Zina curăță pantofii. Mama laudă fiica de gradul 2 Școala noastră este mare. Pretutindeni liniștit. Du-te la lecții. lumina noastră de clasă. Noi Dima bord. Dima spune. De asemenea, scrie în gradul lor de notebook-uri 3 În primăvara aceea, bălți uscat. Jura și Zhenya Chulkovy în grădină. Aici și câine Fido. Ea latră la păsări. Copiii au plantat meri. zi mare. Puteți lucra pentru o lungă perioadă de timp de gradul 4 copii au venit la pădure. În pădure, tăcerea. Doar o ușoară adiere rustles frunzele de copaci. Copiii așezat să se odihnească în pârâu. Baietii care caută nuiele pentru foc. În tufișuri au găsit un arici. El a fost îngropat în frunzele uscate. Băieții a pus un arici într-o pălărie și transportate acasă.

6. Cheating: a) cuvinte cu scrierii de mână

cercuri cheie, eliminat, Stork, ochi, stradă, perie, pridvor, ciocan

CONCLUZII: DISGRAFICHESKIE nici o eroare, articulând disgrafie Acoustic, optice, amestec de fonetica-articulare cu disgrafie optic.

Rezultatele sondajului obținute permit concluzia formularea logoped, în care nivelul indicat de maldevelopment vorbire (I, II, III) conform RE clasificare Levina și forma de anomalii de vorbire. Exemple logopedicheskikh concluzii pot fi următoarele: hipoplazie III nivel total de vorbire cauzat anomalii persistente în activitatea cognitivă și dizartrie; subdezvoltarea generală a nivelului vorbirii II din cauza anomalii persistente în activitatea și alalie cognitivă, etc. În prima parte a concluziei logopedie reflectă starea de vorbire, care este asociat cu defect intelectual primar, va servi ca bază pentru admiterea la o școală specială (clasa specifică). În a doua parte a acestui aviz indică dificultățile specifice ale școlarul din cauza formei clinice de anomalii de vorbire care trebuie luate în considerare în organizarea abordării individuale atât individuale, cât și asupra ocupațiilor din prima linie.

1. Volkov G.A.Logopedicheskaya ritm. M. 1985. S.91-98.

2. Gudoshnikov FF Korkunoff VV Repin ZA Tehnica de selecție a copiilor în școlile speciale: Ouch. Manual / Sverdlov. ped. Inst. Sverdlovsk, 1980. 70 p.

3. Daniel L. Metode de corectare a vorbirii și a dezvoltării mentale la copiii cu paralizie cerebrală. L. 1977. 117 p.

4. AR Luria funcții corticale superioare ale omului. M. 1969. 375 p.

5. Mastyukova EM Caracteristicile clinice ale retard mintal la elevii cu paralizie cerebrală // defectologie. 1980. №3. S.3-10.

6. Mastyukova EM Ippolitova MV tulburări de vorbire la copiii cu paralizie cerebrală. M. 189 p anul 1985..

7. Metode de examinare a tulburărilor de vorbire la copii: Sat. științifice. tr. M. 1982. S.5-93.

8. Bazele teoriei și practicii Logopedie / ed. RE Levina. M. 1968. 364 p.

9. Petrov AV dezvoltarea vorbirii elevilor de școală auxiliară. M. 1977. 220 p.

10. GV Chirkina Prin metodele de predare copiilor cu dizartrie psevdobulbarnoj // defectologie. Numărul 4. 1973. pp 45-50.

11. EYDINOVA MB Pravdina Vinarsko-RO Paralizia cerebrală și modalități de a le depăși. M. 1959. 275 p.

Examinarea Logopedie mai tineri