educatori de sanatate profesionale

EV Fadeev Departamentul Asistent de discipline sportive Institutul de Educație Fizică și medicina regenerativa,

Federal University Kazan

Având în vedere că noua calitate a educației poate fi realizată numai în cazul în care crearea unor condiții specifice care vizează păstrarea și consolidarea sănătății studenților, necesită o abordare specială a cadrelor didactice în domeniul educației și formării profesionale, pe baza principiilor de conservare a sănătății. Cunoștințe pentru a păstra și de a promova sănătatea, inclusiv a sa, reprezintă o componentă importantă a competenței profesionale a unui cadru didactic modern. Profesorul ar trebui să aibă o gamă largă de tehnologii de sănătate educaționale pentru a putea alege pe cele care vor oferi în aceste condiții speciale succesul unui student.

În opinia noastră, cultura sănătății elevului - este un integrative calități personale, generând în procesul de educație sistematice, orientate și de formare pe baza atitudinii emoționale și valoare pentru sănătate, la organizarea unui stil de viață sănătos, gândirea valeologicheskogo, experiența dobândită în cadrul cunoștințelor valeologicheskih și competențe în practică într-un stil de viață sănătos, dezvoltarea tuturor componentelor valeologicheskogo conștiinței [1].

În același timp, el însuși un profesor trebuie să posede un nivel ridicat de cultură profesională a sănătății. Sub cultura de sănătate la locul de muncă al profesorului, înțelegem educația personală și profesională holistică, inclusiv relevante pentru sănătate ca valoare profesională, posesia unui set de metode de recuperare, întreținerea și dezvoltarea sănătății la locul de muncă, capacitatea de a construi un proces de învățare eficient, menținerea și crearea de propria sănătate și sănătatea elevilor lor.

1) intelectual - cunoașterea valeology, organizarea unui stil de viață sănătos, protecția și promovarea sănătății;

În opinia noastră, profesor în contextul păstrării sănătății ar trebui să știe: sănătate individuale și sociale, de sănătate ca o problemă pedagogică; despre experiența internă și la nivel mondial în domeniul sănătății-educație; asupra sănătății și modalități de a salva locul de muncă; regularitatea vârstei copiilor; despre tehnologiile de sănătate pedagogice; Sistemul de sănătate activității instituției de învățământ.

2) emoțională și valoare - atitudine pozitivă activă față de sănătatea lor, organizarea unui stil de viață sănătos;

3) eficientă și practică - utilizarea valeologicheskih cunoștințe și competențe în practica organizării unui stil de viață sănătos.

Consolidarea cultura de educatori profesionale de sănătate prin intermediul activităților organizatorice necesare. Eliminarea treptată în formarea culturii profesionale a sănătății se datorează conținutului liniei de program - de la schimbări în ceea ce privește propria sănătate, formarea are nevoie de recuperare prin auto-educație și autoeducație la potențialul creativ, activarea abilităților creative.

În ceea ce privește cultura de sănătate procedură este o formațiune stratificat, o parte a culturii totale, care caracterizează adâncimea de dezvoltare valeologicheskogo de experiență.

Educație cultură de sănătate, în opinia noastră, ar trebui să conțină următoarele priorități:

- educație cultură propulsie umană,

-nevoile de formare și abilități de stil de viață sănătos,

- dezvoltarea practică a sistemelor de sănătate.

Această componentă de activitate este un indicator al sănătății integrantă culturii.

Formarea activității motorii a culturii este un proces continuu, realizat în cadrul obiectivului de educație fizică la universitate, iar punerea sa în aplicare se bazează pe tehnologiile productive de sănătate pedagogice.

Este necesar să spunem că, în introducerea modernă practică la valorile activității motorii a culturii are un aspect negativ, așa cum se realizează nu prin procesul de educație în domeniul culturii fizice, cât și prin motor de Frank „coaching-ul“, constrângere și încearcă să formeze pe baza unor astfel de obiceiuri de exercitii fizice regulate. Punerea în aplicare a unor astfel de abordări au dus în cele din urmă la faptul că educația în educație fizică nu îndeplinește una dintre funcțiile principale - punerea bazelor cunoașterii sportive, metode de formare pentru aplicarea lor creativ în dezvoltarea și menținerea unor standarde ridicate de eficiență, optimizarea stării organismului, de promovare a sănătății în procesul de exercițiu de auto-studiu pe tot parcursul vieții unui individ.

· Realizarea raportului optim de componente ale motorului și pregătirea fizică intelectuale;

· Focus pe dezvoltarea abilităților creative ale cunoștințelor dobândite, cultura înseamnă a activității motorii în cursul vieții de zi cu zi;

· Concentrarea pe progresia logică a formelor obligatorii de sport și practici de agrement în procesul fizic de auto-îmbunătățire, bazate pe conștientizarea necesității și formarea unor obiceiuri stabile de auto-grijă de starea lor fizică;

· Dobândirea de abilități organizatorice și acumularea de original de auto-experiență a activităților fizice și sportive cu utilizarea de implementare a programului de auto-propulsie și starea organismului.

Astfel, se poate argumenta că puterea valeologicheskogo capacitatea de potențial și de a avea un impact asupra conservarea și creșterea activității motorii a sănătății umane este, în esență, una dintre cele mai importante și eficiente, deoarece realizarea nevoii de activitatea motorie contribuie la satisfacerea altor cerințe care se ocupă cu: odihnă, recreere, comunicare, auto-actualizare, auto-afirmare, prestigiu, semnificație socială și activitatea, empatie.