educație serviciu psihologic în România

Dezvoltarea psihologiei practice este cauzată în mare măsură umaniza întregului sistem educațional și a dus la o viață de psihologie practică a educației în România.

Istoria serviciilor psihologice în țara noastră, educația de scurtă durată, în timp ce practica la nivel mondial atestă dezvoltarea intensivă în a doua jumătate a secolului XX, în Marea Britanie, Franța, SUA, Canada, Japonia. În 1988, Rezoluția Comitetului de Stat a URSS cu privire la rata de introducere a psihologului școlar în toate instituțiile de învățământ și de formare în țară, și din acest moment începe organizarea efectivă a serviciului psihologic în educație. După cum se menționează în decizia Ministerului obrazovaniyaRumyniyaO de stat și perspectivele de dezvoltare a serviciului de psihologie practică a educației în România, pe 03/19/95, introducerea de psihologie practică în educație a contribuit la formularea și soluționarea problemelor de tranziție de la educație la educație variabilă unificată; Pedagogie de cunoștințe și abilități la dezvoltarea pedagogiei; a ajutat reorienta conștiința profesorilor shkolotsentrizma la detotsentrizmu; o cultură a recurge la un psiholog în calitate de profesioniști multidisciplinare în instituțiile de învățământ; dezvoltarea de dezvoltare, programe de educație corective și compensatorii în preșcolar, general, profesional primar secundar și învățământul special; Ea a făcut posibilă expertiza de proiectare și a mediului în curs de dezvoltare.

Astăzi, serviciul psihologic este o componentă esențială a sistemului național de învățământ, asigurarea dezvoltării potențialului personal, intelectual și profesional al societății. Cea mai importantă condiție pentru eficiența serviciului este înțelegerea corectă a psihologiei și personal didactic, fiind interacțiunile lor profesionale într-un sistem unitar de educație și formare, posturi complementare psiholog și educator în abordarea copilului în rezolvarea problemelor instituției de învățământ.

Serviciul psihologic își desfășoară activitatea în strânsă legătură cu părinții sau persoanele care le substitui cu autoritățile tutelare, inspecții ale minorului, reprezentanți ai organizațiilor publice, instituțiile de învățământ care oferă asistență în educația și dezvoltarea copiilor și adolescenților. Pentru a asigura succesul serviciilor necesare contactelor creative cu instituțiile medicale.

Principalele obiective ale serviciului - pentru a promova formarea tinerei generații, formarea personalității și abordarea creativă a vieții în toate etapele de preșcolari și școlari; dezvoltarea abilităților și aptitudinilor copiilor pentru a studia caracteristicile dezvoltării lor mentale, definirea cauzelor psihologice ale tulburărilor de personalitate și inteligență, prevenirea unor astfel de tulburări. Unul dintre obiectivele principale ale serviciului psihologic în educație este de a asigura mentale și psiho sănătății cal a studenților. Baza de sănătate mintală este o dezvoltare mentală completă a unei persoane în toate etapele ontogenie. Grija pentru sănătatea psihologică necesită o atenție la lumea interioară a copilului: sentimentele și experiențele, hobby-uri și interese, abilități și cunoștințe, relația lui cu el însuși, colegii, adulți, la lumea exterioară, ceea ce se întâmplă cu evenimente de familie și sociale, la viața însăși.

Serviciul principal scop psihologic în educație - sănătatea psihologică a copiilor - în primul rând legate de direcția în perspectivă a activității sale sa concentrat pe dezvoltarea mentală și personală în timp util și completă a fiecărui copil. Acest obiectiv poate fi realizat numai atunci când serviciul psihologic asigură continuitatea atenției psihologice asupra copilului în diferite stadii de vârstă de lucru cu copiii, atunci când există un vederi de andocare, înțelegere, abilități pentru adulți, care lucrează cu copii de aceeași vârstă, și adulții care lucrează cu copii de o altă vârstă.

Principalele sarcini ale serviciului psihologic în educație: 1) punerea în aplicare a muncii cu oportunitățile de copii și rezervele de orice vârstă; 2) dezvoltarea caracteristicilor individuale ale copiilor - interesele, abilitățile, înclinațiile, sentimente, atitudini, interese, planuri de viață, etc.; 3) crearea unui climat psihologic favorabil pentru dezvoltarea copilului (la grădiniță, școală internat, etc.), care este determinată în primul rând de organizarea comunicării productive între copiii cu adulții și colegii .; 4) pentru a oferi asistență psihologică în timp util și sprijin atât pentru copii și părinți, educatori, profesori.

Mijlocul principal de realizare a acestui obiectiv este de a crea o condiții psihologice și pedagogice favorabile pentru cazarea completă a fiecărei perioade de vârstă copil, pentru vânzarea a ipotecat în etapa corespunzătoare ontogenezei posibilitatea dezvoltării individuale. Prin urmare, activitatea de servicii psihologice și de educație în scopul creării unui condiții psihologice și pedagogice care asigură dezvoltarea spirituală a fiecărui copil, pacea lui de spirit, care este baza sănătății psihologice. Dar, desigur, un psiholog creează condițiile necesare, împreună cu profesorii și părinții elevilor.

Promovarea dezvoltării mentale, psihofizică și personale a copiilor la toate nivelurile de vârstă și de dezvoltare este principala sarcină a serviciilor psihologice în sistemul educațional. Orientarea la dezvoltarea copilului determină direcția educației de servicii psihologice:

formarea imaginii a vieții în curs de dezvoltare a persoanei în instituția de învățământ;

crearea unui favorabil pentru dezvoltarea unui climat psihologic al copilului (la grădiniță, școală internat, etc ..), care este definit, pe de o parte, organizarea de comunicare productivă între copiii cu adulții și colegii, pe de altă parte - crearea pentru fiecare copil în toate etapele de situații de succes ontogenie din activitățile care sunt personal semnificative pentru el;

Baza activității psihologului în sistemul educațional a pus anumite principii ale sistemului. Principiul de bază - principiul abordării individuale. munca psihologului are ca scop identificarea caracteristicilor individuale de personalitate ale omului în curs de dezvoltare să caute la dezvoltarea și corectarea individuală, rezolvarea problemelor individuale și dificultăți în procesul de învățare și de comportament. Al doilea principiu important - principiul unei interacțiuni psiholog cu profesori și părinți. Un psiholog este un membru al personalului didactic și interesate cu părinții săi în atingerea obiectivelor educaționale comune - formarea unui membru cu drepturi depline al societății. Al treilea principiu fundamental - principiul respectării drepturilor și îndatoririle unui psiholog, care sunt reglementate de documentele relevante.

De asemenea, izolat și principiile generale definite principiile de organizare de muncă psiholog. Acesta este principiul varietate de forme și metode de lucru, care se evită, pe de o parte, limitările și specializarea unui profesionist, și cu un alt - haosul, nesistematic în urma moda, și atitudinea superficială a sarcinilor lor. Important este aderarea la principiu moral, care permite un psiholog pentru a găsi o cale de mijloc între moralizator și ignorând problemele de moralitate. Principiul continuității, specialist în alinierea la dobândirea nivelul actual al științei, avertizând împotriva conservatorism excesiv și apropierea de a inova și de a contribui la abordarea atentă a experienței încercate și testate predecesorilor. Următorul principiu important - principiul de auto-actualizare, caută surse interne de dezvoltare, care permit psihologul să se opună în mod activ atât pasivitatea interioară și autocombustive la locul de muncă. Punerea în aplicare a principiului unei comunități profesionale - implicarea în comunitatea profesională - realizată atât în ​​mod direct, prin organizarea profesională a psihologilor (de exemplu, asociație, societate, etc.), și, ca rezultat al lecturării literaturii de specialitate, reviste, etc. Punerea în aplicare a acestui principiu face posibilă depășirea tendința de a auto-izolare. și pierderea conștiinței de sine profesională. Flexibilitate, dorința de a compromis rezonabil, subliniind prioritățile în muncă, optimismul eficient și rezonabil autoironia completează principiile enumerate și permit psihologului pentru a evita o rigiditate, dificultate emoțională, pesimism, pe de o parte, și slugărnicie, oportunismul, incoerență, încredere exagerată și euforie - cealaltă .

educație serviciu psihologic - nu doar o parte importanta a unui sistem integrat de educație, este - un fenomen integral, care este o unitate de aspecte științifice, aplicate, practice și organizatorice.

Astfel, aspectul științific al serviciului psihologic școlar determină realizarea obiectivelor principale în activitatea sa, și anume, pentru a promova dezvoltarea maximă mentală, personală și individuală a copiilor, deoarece asigură sfârșitul de pregătire psihologică școlară a absolvenților la autodeterminare într-o viață adultă independentă.

aspect aplicată implică utilizarea cunoștințelor psihologice a tuturor angajaților sistemului de învățământ, atât în ​​planificarea și desfășurarea activităților lor.

Aspectul practic de a oferi psihologi practice direct în grădinițe, școli și alte instituții de învățământ. Principiul de bază al activităților, cum ar fi serviciile psihologice școlare - activitatea comună psiholog cu profesori și părinți. Poziția psihologului la școală dificilă. El este responsabil pentru interacțiunea cu elevii de toate vârstele și profesorii și părinții lor; și, în principal, în acest interacțiuni complexe și diverse sunt interesele copilului ca personalitate în curs de dezvoltare.

aspect organizațional presupune crearea unei formațiuni eficiente a serviciului psihologic. Educația psihologică Serviciul este creat ca un singur sistem din oraș, stat, regiune, și în viitor - întreaga țară. Directie corp de servicii psihologice reliefează de învățământ separate organe de servicii psihologice (sau psiholog), pentru a da nivelul de management corespunzător. La nivel federal - departamentul de servicii psihologice al Ministerului Educației din România.

Structura serviciului psihologic în educație includ:

1. științific și Centrul Metodologic de Psihologie Aplicată la Ministerul Educației Naționale.

2. Centrele de asistență psihologică (centre de ajutor psihologic și îndrumare) la administrația regională (oraș, cartier) (diviziune) Educației Naționale sau de autoritățile locale.

3. regionale birouri (urbane, regionale) de servicii psihologice în direcțiile respective (departamente) de educație publică.

4. Practic psiholog care lucrează într-o instituție de învățământ.

Centrul de servicii psihologice în educație - organizația umbrelă, lider psihologii de activitate, care lucrează în instituțiile de învățământ, birouri psihologice, și toți specialiștii serviciilor psihologice ale unei regiuni. Centrul este responsabil pentru suportul științific și metodologic și științific și de organizare pentru aceste servicii, cu nivelul profesional al psihologilor care lucrează în aceste servicii. Centrul poate contacta părinți, profesori și alți angajați ai educației publice.

Centrul este format din două divizii principale - asistență personală și asistență psihologică a instituțiilor de învățămînt. Un exemplu de astfel de sistem poate servi ca un model regional de servicii de psihologie practică District teritorială sud-vest de Moscova.

birouri psihologice (departamente) la nivel regional, provincial, oraș (în funcție de structura națională de educație a guvernului într-o anumită regiune), Consiliul de Educație lucrează direct cu psihologi, instituțiile de învățământ, de control și de a organiza activitățile lor, să ofere îndrumare și asistență de specialitate.

domeniul de aplicare suficient de largă de psihologi de lucru care lucrează în Consiliul de Educație (oraș, cartier): organizarea unei serii de cursuri pentru profesori și părinți în vederea educației lor psihologică; consultare pentru profesori și părinți cu privire la probleme psihologice relevante și furnizarea de asistență de informații; punerea în aplicare a muncii în profunzime, în orice clasă (în funcție de solicitarea unui psiholog); asistență în pregătirea și desfășurarea consultării pedagogice; organizarea unui seminar permanent pentru profesori, copii și psihologie educațională, psihologia personalității și relații interpersonale; Formarea de activ psihologic al numărului de cadre didactice din școlile de circumscripție; să participe la seturi in primele clase pentru a determina gradul de pregătire al copiilor la o școală sistematică.