educație Rezumat ca fenomen social 3

Agenția Federală pentru Educație

Stat instituție de învățământ superior profesional

Educație București Universitatea Politehnică de Stat

Sociologie și Drept

Rezumatul cursului „Pedagogie și Psihologie“

Tema: „Educația ca fenomen social“

Îndeplinită: grup de studenți W 1121-1120

Personalitatea umană se formează și se dezvoltă sub influența a numeroși factori, obiective și subiective, naturale și sociale, interne și externe, independente și dependente de voința și conștiința oamenilor care acționează în mod spontan sau în conformitate cu un anumit scop. În acest caz, persoana nu este o ființă pasivă, el acționează ca subiect al propriei sale formare și dezvoltare. Educație persoană în creștere ca formând o personalitate dezvoltată este una dintre principalele provocări ale societății moderne.

Acest dublu proces este o posibilitate reală de dezvoltare umană ca persoană asigurată de totalitatea resurselor materiale și spirituale ale societății. Cu toate acestea, existența unor condiții obiective, în sine, nu rezolvă problema formării de dezvoltare a personalității. Ar trebui să fie organizate în mod sistematic, pe baza cunoștințelor și luarea în considerare a legilor obiective de dezvoltare a procesului de învățământ individual, care este forma necesară și universală de dezvoltare.

Scopul principal al educației - transferul generațiilor mai tinere de cunoștințe acumulate și experiența socio-istorică. În procesul de educare noi generații ar trebui să dobândească cunoștințe, abilități specifice de muncă, să învețe regulile de comportament în societate, pentru a dezvolta un sistem specific de opinii cu privire la viață. Deoarece fiecare generație înainte de a apărea probleme, care de multe ori nici măcar nu se poate prevedea, tinerii sunt anumite calități ar trebui să fie format pentru a le ajuta sa navigheze noile provocări, potențial gata să le abordeze.

idei științifice moderne despre educație s-au format ca urmare a unei confruntări de lungă între un număr de idei pedagogice.

Experiența este cel mai bun profesor și personalul didactic, documentele fundamentale ale celor 20-e. profesori orientate spre umaniza educația copiilor, să dezvolte independența lor și de auto-guvernare.

Abordarea acestor deficiențe necesită elaborarea unui concept umanist al educației.

Formarea unei orientări umaniste a persoanei care trece prin mai multe etape. Deci, pentru studenții mai tineri purtători de valori sociale și idealuri sunt indivizii - tată, mamă, profesor; pentru adolescenți, acestea includ, de asemenea, colegii; pentru adolescenți, acestea includ, de asemenea, colegii; În cele din urmă, un senior elev de liceu ia idealurile și valorile destul de general, nu le pot asocia cu purtători specifici. Prin urmare, sistemul de învățământ ar trebui să ia în considerare caracteristicile de vârstă. Ar trebui, de asemenea, axat pe „mâine“ a copiilor, ceea ce implică includerea copilului, un adolescent, un tânăr într-un sistem de continuitate genetică interconectate și succesiunea activităților care conduc. În interiorul fiecare dintre ele există educație specială, fiecare din acestea având propria contribuție specifică la formarea motivațional - cerință a sferei individului. În același timp, dezvoltarea -potrebnostnoy sferei motivațional are loc nu numai pe drum, inclusiv noi formațiuni, dar, de asemenea, prin diferențierea și ierarhizării motive de activitate întâlnite anterior. Cea mai dezvoltată structură motivatsionno -potrebnostnoy sfera are identitate cu motive orientate spre publice.

Copilul trebuie să se asigure că lumea este cognoscibil din propria mea experiență, acel om, care el poate descoperi legile care guvernează lumea din jurul lor, pentru a prezice evenimente și pentru a verifica dacă acestea apar, de fapt, pentru a găsi o bază comună pentru fenomenele ascunse, aparent disparate. Această bucurie de învățare, bucuria de propria lor creativitate transformă curiozitatea inițială curiozitatea inerentă a copilului, făcându-l mai stabil.

Curiozitate apoi concretizata concentrându-se pe o anumită zonă a realității, și anume, începe să se aplice unui anumit subiect academic. Există o nevoie, nu numai în cunoașterea intelectuală a unor aspecte ale realității, ci și în dezvoltarea lor practică și de transformare. Această necesitate este obiectivată în apariția unei varietăți de motive de activitate de muncă, care, permițându-vă să salvați o anumită orientare cognitivă, care se extind de la jocuri și care au multe în comun cu așa-numitele jocuri intelectuale, transformând-o într-o nevoie conștientă de muncă „serioasă“. Astfel, într-o anumită etapă de vârstă (se întâmplă acum în perioada de la sfârșitul liceu) în dezvoltarea sferei-nevoia motivațional vine o nouă schimbare calitativă asociată cu apariția unor planuri și intenții, găsirea unor modalități de auto-ocuparea forței de muncă. Astfel de motive de diferențiere duce la formarea structurii motivatsionno scopuri profesionale domeniul de aplicare -potrebnostnoy.

Atitudinea în profesie - un element esențial în educația omului. Cel mai important lucru aici - motivația generală conștientă la locul de muncă, dorința de a lucra în beneficiul lor și în beneficiul societății. Pentru aceasta trebuie să fie adus două sentimente înrudite - respect pentru oameni și disprețul care lucrează pentru leneșilor.

Este în formă de afirmare în sine în activități sociale se întâmplă copil aprobare-te ca o persoană, creează necesitatea de a lucra ca o formă semnificativă a relației omului pentru om.

În cele din urmă, cea mai importantă caracteristică a -potrebnostnoy sfera motivațional - prezența unui om de voință fermă, care este, capacitatea reală de a transforma gândurile și intențiile lor la fapte, acțiuni. Educație voință - unul dintre momentele-cheie în procesul de educație. Voința omului este adus treptat - el trebuie să învețe să facă lucruri și de a face lucruri pe care el nu vrea să facă, dar este necesar. Din capacitatea de a respecta cerințele altora la abilitatea de a formula și de a le executa - astfel este calea voinței persoanei.

Maturitatea acestor calități ale personalității în creștere determină comportamentul său în masa de cazuri și situații concrete pe care le-a întâmpinat în viață, și că, desigur, nu poate oferi fiecare detaliu în procesul de educație.

Pentru cine pe cont propriu, libertatea de a alege un act onest, cel care a întărit foarte mult coloana vertebrală morală, lumea sa efectivă, poziția sa actuală. Un om care învață din experiență, e frumos să te depășească, pentru a obține respectul de prieteni, armonie cu convingerile lor, va păstra această experiență pentru o lungă perioadă de timp.

Ar trebui să fie o organizație în care:

a) copii de vârste diferite efectua părți ale sarcinii globale, și anume, diviziunea de vârstă efectuate;

b) obiectivele importante ale acestei activități sunt atât de înțeles publice și personale;

c) asigură poziția corectă, proactivă și creativă a fiecărui copil (de la planificarea afacerilor la evaluarea rezultatelor acesteia);

g) să efectueze susținută și complexitatea activității în comun, nu numai în ceea ce privește propriile lor activități, dar, mai important, din punctul de vedere al participantului său activ, acționând pentru primul „contact“ echipa, apoi pentru întreaga școală, și apoi pentru districtul, oraș și societate;

Ca grup educativ pentru copii instrument a organizat pentru adulți. Atunci când acest lucru devine chestiune importantă a relației:

1) nevoile copiilor în comunicare

2) sarcinile atribuite acestei echipe.

grup de copii, care există într-o școală modernă cuprinzătoare este un sistem multidimensional, în care copiii pot fi membri ai asociațiilor, diferite în natură și durata existenței.

Un rol important este jucat de natura relațiilor care se dezvoltă între copiii din structura în schimbare a asociațiilor permanente și temporare, care deține toți studenții din întreaga managerii de stat și directori, care formează capacitatea de a comanda camarazii săi și să asculte pe cineva, creând o rețea detaliată a diferitelor relații, relații.

Un loc aparte în întărirea legăturilor mezhkollektivnyh ia crearea de finalitate a asociațiilor temporare, care să permită să organizeze activitățile copiilor în grupuri mici, sunt însărcinate cu punerea în aplicare a afacerilor pe termen scurt. Particularitatea psihologică a acestor grupuri este că studentul într-o astfel de federație, de obicei, cu doar câțiva copii, este în mod constant sub influența opiniei publice și tovarășii săi nu pot scăpa de normele acceptate de comportament. În plus, elevii sunt mult mai probabil să-și exercite auto-gestionare a unui număr mic de colegii.

Dar lucrul cel mai important este faptul că numai în grupuri mici, fiecare copil poate determina pentru ei înșiși poziția de a lucra împreună, în care acesta este capabil să facă toate abilitățile lor, competențe și abilități, adică devine posibil pentru fiecare evidenția rolul său în activitatea de ansamblu, cele mai adecvate pentru a înclinațiilor lor individuale.

Printre momentele importante în organizarea colectivă a copiilor se aplică asociațiilor de contact de construire a inegale de elevi. Compoziție mixte de vârstă a grupelor de copii negates disponibilă în mod obișnuit în România la egal la egal tendința de a se retrage în cercul de interese de grup. Copilul este influențat de fiecare dintre aceste grupuri și, luând-l într-un anumit loc, în același timp, el influențează pe alții pentru a optimiza propria lor dezvoltare.

Dar, în acest fel se realizează numai în sistem cu mai multe fațete ale comunității școlare a copiilor în ansamblu, în cazul în care relațiile structurale complexe sunt grupuri de contact, diferite, în durata de existență, domeniul de aplicare și conținutul activităților. Echipa la nivel de școală dezvoltă o situație psihologică foarte specială. Prezența copiilor de vârste diferite și a angajat o varietate de activități de interes comun: la caz la nivel de școală, relația dintre clase, grupe, echipe, bete, cluburi de a crea oportunități pentru copiii desfășurate între tipurile de relații. În special, personalul întregii școli asigură unitatea, prietenia, parteneriatul, studenții seniori și juniori.

actualizate în fiecare an, echipa de la nivelul întregii școli păstrează în același timp, are propriile sale legi, obiceiuri, tradiții și cerințe. În acest sens, el este o forță permanentă, contribuind la crearea, stabilizarea și dezvoltarea intereselor grupurilor de contact. Cu cât este mai pronunțat la începutul echipei la nivel de școală colectivă, cu atât mai puternică asociațiile de contact brazate ale copiilor; Care este semnificația, obiectivul vast comun vizibil natura sa publică, cu atât mai puternică legătura dintre toate grupurile de copii în ierarhia lor generală.

organizație țintită ramificată grup de copii oferă condiții psihologice cele mai favorabile de formare a calităților colectiviste ale personalității fiecărui copil.

Colectivismul este una dintre relațiile definitorii ale individului în activitatea sa specifică - o abordare creativă a cauzei sociale, care exprimă o necesitate în celelalte persoane necesare. Această necesitate nu poate fi format într-o echipă închisă, cu accent numai pe atingerea scopurilor lor care prezintă un pericol de fracționism. Deseori, copiii care se manifestă în cadrul relațiilor lor colective de camaraderie, responsabilitate reciprocă, nu prezintă calitățile colectivistă în afara grupului lor. Care este motivul formării calităților colectiviste slabe? Fiind unul dintre cele mai importante motive pentru acest lucru poate indica izolarea excesivă a copilului în cadrul grupului.

Formarea unei echipe de clasă, echipe de elevi vor contribui, fără îndoială, la educația copiilor într-o anumită relație cu echipa sa, în cadrul echipei. Cu toate acestea, chiar și companie, relații de afaceri independența încă de la sine nu sunt aceleași calități colectiviste ale personalității copiilor individuale care alcătuiesc echipa. Colectivismul nu se poate baza doar pe afacerile echipei, pentru ca să fie un colectivist - înseamnă să rănesc nu numai pentru afacerile echipa sa. Important în colectivism - orientarea socială a activității, abordare creativă a oricărei alte persoane ca scop și nu ca un mijloc de acțiune.

Prin urmare, formarea unei calități cu adevărat colectiviste ale persoanei implică „abstractizare“ din cazurile și obiectivele specifice ale colectivului, legătura dintre aceste cazuri și obiectivele obiectivelor mai largi ale altor grupuri care alcătuiesc societatea, este în acest fel un adolescent, tineri au format responsabilitatea personală pentru o cauză comună.