Educația valorilor umane

Tabelul 1. Definirea valorilor morale ale elevilor

După ce a făcut calculele de mai sus, putem trage următoarele concluzii:

Conceptul cel mai valoros pentru elevii din clasa a 9-a este o „sănătate“ (1.9). Acest concept presupune un stil de viață sănătos, de formare fizică și sport, igienă personală.

Pe locul al doilea este „de familie“ (2,54), adică, dragoste și respect pentru părinți și familie, ascultare, și altele.

Aceasta este urmată de „iubire“ (5.26);

Locul al patrulea este ocupat de „prieteni“ (5,36);

În locul al cincilea - „profesie“ (6,28);

Urmat de o dragoste pentru patria-mamă (7.36);

În a șaptea a pus capacitatea studenților „(7,79);

Locul al optulea este conceptul de „bani“ (8,46);

Cu o mică diferență, dar este mai puțin valoroasă pentru „comunicarea“ a elevilor (8.49);

Locul al zecelea este „plat“ (9,15);

În locul al unsprezecelea, în studenții intervievați este „bogăție“ (9,54);

Ultimul loc este ocupat de „talent“ (9,69);

Și, în sfârșit, în ultimul loc „glorie“ (10,77).

Acestea sunt rezultatele generale ale testului studenții intervievați. Dar, dacă luăm în considerare tabelul 1, putem vedea că multe dintre elevii din ultimele locuri includ concepte cum ar fi „patrie“, „comunicare“, „prieteni“. Doi studenți au efectuat pe familia de 10 și 11 de locuri. În primul rând includ multe concepte, cum ar fi „bani“, „avere“, „glorie“, cu toate că „abilitatea“, „talentul“ și „ocupația“ legat de ultimul loc.

Profesorul de clasă, în acest caz, este necesar să se ia în considerare fiecare concept de clasă oră pentru a explica rolul și importanța lor în viața fiecărei persoane, folosind diferite metode și tehnici, exemple de viață. Cunoscând circumstanțele familiale ale fiecărui elev, după ce a văzut numeroase observarea lor, profesorul de clasă se poate înțelege de ce un student plasat în primul rând, de exemplu, „bogăție“ și „comunicare“, „familie“ sau orice alt pariu pe ultimul loc pe termen lung. Și poate că se va schimba opinia unor elevi folosind diverse dezbateri, discuții și interviuri.

În plus față de dezvoltarea unui copil al cunoștințelor sale de calitățile lor fizice, abilități de comunicare, o mare importanță este lucrarea pe dezvoltarea calităților sale morale. Scopul principal al acestei direcții este de a preda studenților o înțelegere a sensului existenței umane, valoarea existenței lor și valoarea existenței altor persoane; formarea de înțelegere și conștientizare a trecutului și viitorului studenților, și rolul lor direct în ea.

Și anume, în direcția de profesorul de clasă poate face următoarele:

1. Pentru a dezvolta o dorință de a cunoaște, înțelege și acționa asupra cunoștințelor morale primite în situații reale de viață.

2. Educați capacitatea de a lupta și de a supraviețui în situații extreme; prezintă exemple de supraviețuire ale altor oameni în situații extreme.

3. Foster un interes în sine, dorința de a cultiva studenților.

4. Dezvoltarea capacității studentului voința de a reflecta critic asupra propriilor lor forte și punctele slabe.

5. să coopereze cu părinții și profesorii în acest sens, folosind un impact reactiv.

6. Formarea unei atitudini pozitive față de obiceiurile și tradițiile poporului său, a familiilor acestora; capacitatea de a asculta și auzi, uite și să vedem, să recunoască și să tragă o concluzie despre el însuși.

Concluziile celui de al doilea cap

De o mare importanță în îmbunătățirea culturii morale este studenților educația muncii. Familiarizarea studenților în formate accesibile pentru munca le aduce la realizarea că într-o societate de nici o lucrare nu numai o obligație socială și de serviciu, dar, de asemenea, un mijloc de îmbogățire valorilor morale și spirituale umane ale Estet-cal.

Un aspect important al educației morale este patriotismul și internaționalismul. Criteriile de educație patriotică este posesia de cunoștințe politice, extinderea perspectivele politice, capacitatea de a evalua evenimentele vieții sociale și politice din țară și străinătate, cunoașterea drepturilor și responsabilităților lor și capacitatea de a acționa în conformitate cu acestea să participe activ la viața publică de școală. Criteriile pentru educație în spiritul problemelor universale jav-doresc să înființeze o cunoaștere și înțelegere a copiilor lor. interesul copilului indicativ în probleme globale, precum și activități practice, Bug, dau motive înalte și nobile pentru a păstra pacea, cu tije, materiale și valorile umane spirituale.

De o mare importanță în procesul de educație morală este detectarea în timp util și corectarea ca un copil, norme morale inconsistente. În principal angajate în diagnosticul de clasa profesor de educație morală.

Morală sau moralitatea - este o colecție de principii istorice, norme și reguli de comportament a persoanelor care au sprijinit și întreținute prin forța opiniei publice, tradiții, obiceiuri, sistemul de educație și credințe personale.

Noi individualizeze normele de bază și regulile de conduită pe care ar trebui să fie inerente omului modern, la societatea modernă:

1. Dragoste patria, pentru oamenii săi și tradițiile sale natura nativă, plaiul natal, limba, cultura și obiceiurile poporului său.

3. Atitudinea de a lucra ca o importantă valoare morală.

4. colectivism, respect reciproc tovărășească între oameni, o combinație de interes personal, colectiv și publice - dezvoltat istoric de valoare morală.

5. Umanismul în legătură cu persoane: părinți, rude, copii, natura, compasiune pentru cei slabi și infirmi, bolnavi și cei care au nevoie, intoleranța de acte inumane.

6. Relația cu sine, calitățile sale morale personale: onestitate și adevăr, simplitate și modestie în viața publică și privată, puritatea morală în relațiile de familie, intoleranta de bani de dezrădăcinare, egoism, carierism.

Cum, atunci, școala poate educa, insufla studenților abilități enumerate mai sus?

La fel de important în educația morală este comportamentul profesorului. Atitudinea sa față de îndatoririle sale, diligență, umanism, umilință, respect pentru participarea studenților în afacerile lor caracterizează poziția morală a profesorului, care este transmis studenților.

Educația morală se realizează în timpul studiului unor discipline, precum și după școală, în procesul muncii, în comunicare, în repaus, în timpul temelor și astfel poate transfera la infinit ca educația morală va avea succes doar în cazul în care unitatea cerințelor familiale , societate și școli.

De asemenea, educația morală nu va avea rezultate pozitive, în cazul în care profesorul nu este el însuși să urmeze codul de conduită, nu va avea calitățile pe care el vrea să aducă într-un student. Discrepanța dintre cuvânt și faptă va determina elevii doar acțiunea opusă. Metoda exemplu - una dintre cele mai importante în procesul de educație morală.

interesul copilului indicativ în probleme globale, precum și activități practice, Bug, dau motive înalte și nobile pentru a păstra pacea, cu tije, materiale și valorile umane spirituale.

De o mare importanță în procesul de educație morală este detectarea în timp util și corectarea ca un copil, norme morale inconsistente. În principal angajate în diagnosticul de clasa profesor de educație morală. Aceste exemple de hârtie pe termen au fost date, metode și tehnici de identificare a studenților de anumite calități morale.

Deoarece sondajul a fost utilizat metoda de determinare a priorităților morale ale elevilor de clasa a IX-. Elevii au fost rugați să 13 concepte care sunt necesare pentru a rang în ordinea importanței. În urma acestei proceduri profesorul de clasă poate învăța prioritățile morale ca student individuale și media de clasă. Tehnica permite determinarea nivelului de educație morală a elevilor și de a identifica problemele care trebuie abordate în activitățile extrașcolare, cu scopul corectării unor noțiuni și atitudini ale elevilor greșite.

După ce a făcut acest lucru, putem concluziona că procesul de educație morală - un proces foarte complex, care necesită un efort mare din partea societății, familie, școală. Adu persoana „reală“, puteți doar eforturile lor comune, cerințe uniforme, într-o atmosferă de dragoste, bunătate și înțelegere.

bibliografie

1. Educația morală ABC-ul. Ed. IA Kairova și sistem de operare Bogdanova. - M. 1975.

3. KolesovD.V.Preduprezhdenie obiceiuri proaste în elevi. - M.,
1982.

5. Makarenko A.S.Ped. Op. Cele 8 tone -. M. 1983.

6. ESTE Maryenko Bazele procesului de educație morală a studenților. - M. 1980.

7. Școala de pedagogie. Ed. prof. IT Ogo. - M. 1978.

9. Sukhomlinsky VA Cum de a aduce acest om. - Kiev, 1975.

10. Hripkova AG Kolesov D.V.Devochka - adolescent - fată. - M.,
1981.

11. Hripkova AG Kolesov D.V.Malchik - adolescent - băiat. - M.,
1982.

12. DACĂ Kharlamov educația morală a elevilor. - M. 1983.

13. Șilov MI Un studiu de reproducere shkolnikov.- M. 1983.

2 Școala de pedagogie. Ed. prof. IT Ogo. - M., 1978. p. 154.

1 VG Belinski Coll. Op. 3 Vols. T. II, s.430.

2 Școala de pedagogie. Ed. prof. IT Ogo. - M., 1978. p. 163.