Educația ca un ascensor social și dus la revoluție, articolul, principal, revista științifică

Dar, după cum arată statisticile zemstvei, până la 1890s. Rata analfabetismului de declin au fost mici:. doar câteva procente într-un deceniu [29] C rândul său, a secolului procesul a început cu vigoare, pentru că, în plus față de activitățile educaționale factor motivant a fost o cerere de angajare. Aceste legi sunt în fenomen bine cunoscut: urbanizare creează nevoia de a stăpâni alfabetizare și educație generală.

Viitoarele „semi-intelectuali“ au fost educați în școlile din cele două tipuri create în reforma școlară în anii 1870. - în școlile primare de doi ani și școlile urbane. școală primară de doi ani, cu cinci ani de studiu primii trei ani de studiu au fost luate în considerare de primă clasă și în concordanță cu rata de școală publică o singură clasă (legea lui Dumnezeu, citind „cărți Po civică și biserica de presă,“ scrisoarea, cele patru operații aritmetice, cântând biserica); patrulea și al cincilea au fost clasa a doua predat limba română în ea, aritmetica (fracție regula progresia de trei, interes) geometria vizuală, informațiile de bază despre istoria naturală, fizică, geografie și povești rusești. școlile din mediul urban au un curs de șase ani de studiu, scopul lor a fost de a da origine copiilor nedvoryanskyh (fiii lui artizani, funcționari mărunți, mici comercianți și așa mai departe.) învățământul primar Creșterea și unele cunoștințe aplicate. Aici au fost învățați legea lui Dumnezeu, limba și literatura română, aritmetica, algebra, geometrie, geografie, istorie, știință (date de botanică, zoologie, anatomie și fiziologie umană), pictura, desen, cântând.
Ambele forme de școli au școală-o fundătură, pentru că nu a existat nici o continuitate între ele și școlile secundare. În multe școli din mediul urban au fost organizate pentru absolvenții cursurilor de una, de doi ani: schetovodnye și contabilitate, învățământ, desen, etc. Pentru a depăși această barieră in 1890. ... un nou tip de liceu - școlile de opt comerciale, de fapt, o sală de gimnastică privată, care se deschide către organizațiile publice sau persoane fizice; fiind plătite pentru școli, acestea nu au fost disponibile pe scară largă. [17]
Astfel, caracteristicile învățământului românesc îndreptățește numit intelectual din jur nu numai profesorul, dar, de asemenea, grefierul, telegraf [3, l. 62 vol.]. Ie cei care sunt in mod ironic mai educați publice și semi-intelectuali au început să sune.

O lectură atentă a ofițerilor de date biografice subofiteri si maistri, care au fost pe partea regimului sovietic, a dezvăluit o parte substanțială a nivelului relativ ridicat al educației, după cum reiese din textele care le aparțin. Ele se disting prin scrisul de mână, care se numește de redactare, și anume clare, netede, cu un număr de bucle; semnătură complexă care diferențiază în funcție de grafologi oameni ambitiosi; dependent de cuvinte atipice pentru vorbire vernaculară, nu cuvintele de origine străină, dar utilizarea lor este dincolo de domeniul de aplicare necesar. De exemplu, cuvântul „mare“, „desigur“ poate să apară de mai multe ori în textul volumului de 15-20 de cuvinte. Lipsa de greșeli de ortografie și lipsa evidentă de punctuație reflectă angajamentul de citire, dar lipsa de cunoaștere a gramaticii ruse, care au fost obținute în școlile secundare.

Existența unor oportunități pentru succesul în carieră în cadrul structurii de stat existente confirmă nu doar statistici, ci și biografii ale oamenilor din mediul burghez-țăran, a avut o carieră strălucitoare în armată, știința și serviciul public. Mulți dintre ei sunt activi critici ai ordinului românesc, care, cu toate acestea, nimeni nu înșeală sloganuri egalitariste ale bolșevicilor. De exemplu, fiul unui Ostrogozh artizan, profesor de drept civil, IA Malinowski a devenit un bolșevic, pentru că pe experiența sa, el știa că, pentru a realiza mai mult, nu este necesar să se facă o revoluție cu brațele în mâinile lor. El lucra și talentul găsit drumul în lume. Nici o vina istorică în fața poporului, el nu se simțea. Nu a avut nici dorința de a merge în jos la nivelul său, atunci când abia recent a rupt departe de casa mediului clasa de mijloc provinciale. [23]

Bolșevicii se foarte suspicioși față de public instruit, și a folosit cuvântul intelectual și contra-revoluționare ca sinonime. Și toate din cauza faptului că însuși conceptul interpretat prea larg burgheziei au avut tendința de a include toată munca manuală în șomaj. Pe teritoriul Țării straturilor sovieticilor care se considerau subiecții unei noi dictaturi, puse în aplicare dominația în formele cele mai bizare. Una dintre ele poate fi numit un apartheid tramvai. Acest lucru este atunci când o persoană este definită vizual Carman ca „burghez“, nu li sa permis să meargă pe prima aterizare. Ele ar putea muta, doar o șină agățat sau pe suportul pentru picioare în picioare pe tampon [12, c. 218].
Aspectul inteligenta a fost clasa semnul. Astfel, pre-revoluționară experiență bolșevică A. Vostrikovs a scris în memoriile sale că, în timpul muncii sale subterane în Ekaterinodar sub Denikin a ajutat în mod special faptul că ofițerii săi au fost luate ca o persoană inteligentă. Acesta a fost un factor care a contribuit la stabilirea încrederii în el [3, p. 24 vol.].

După ce stratul format de război civil nu a scăpa de eticheta politică negativă, ca atare, „contra-revoluționară“ a fost înlocuit cu „elemente discutabile“. Noțiunea de intelectual și un membru al Partidului menșevic au fost la începutul anilor 1920. sinonime. Carduri de înregistrare în lichidarea Biroului PSDMR menșevici ocupate de lucrători Rostov, rang și membri ai partidului de fișiere, pentru a dezvălui atitudinea stratului educat, caracteristice nu numai pentru ei, ci și pentru masele largi ale României sovietice. În primul rând, intelectuali văzute ca aparținând claselor, care a fost realizat împotriva luptă „obligațiuni rupte [cu oameni] intelectualitate merita revoluție aruncat peste bord“ [7, l. 19]. În al doilea rând, și-a exprimat îndoieli cu privire intelectuală loiali puterii sovietice [7, l. 24, 26, 29, 32], de exemplu. „Pentru intelectualitatea [,] a adus în ideologia burgheză, [] nu poate fi reconciliat cu faptul că trebuie să opereze sub controlul muncitorilor și să se supună ordinelor lor“; „... Dar degetele [le] în gură nu pun“; „Prin“ intelectualitate de pre-revoluționară trebuie tratate cu precauție ca un condiment. “. În al treilea rând, ea și-a exprimat speranța pentru apariția unei noi intelectualități în fața oamenilor din mediul de lucru: „Intelectualitatea ca mai cultivat avem nevoie de ea [,] în timp ce tinerii noștri din fluidul de lucru atinge nivelul [,] care are inteligența, și apoi ea pe Declarația mor [,] și va fi în locul ei copiii și nepoții noștri „[7, p. 42].
Toate aceste conflicte istorice acum aproape o sută de ani, sunt o expresie a fenomenului de „sindromul lipsei de perspective“, care apar în societățile de modernizare. Masele de oameni ies din spațiul îngust al satelor de refugiu protejate în aer liber, care nu sunt echipate cu indicii. Faptul că acestea sunt la bordură, dau vina pe celălalt, „nu le dau de plecare.“ Ceea ce ei nu văd starea drumurilor existente și creșterea opțiunilor - nu doar ghinionul lor, este o problemă a întregii societăți, pe care ei încep să se agită.