Educația ca parte integrantă a procesului pedagogic

Educație - cel mai important și de încredere mod de a obține o educație formală. Reflectând toate caracteristicile esențiale ale procesului educațional (bilaterale, care vizează dezvoltarea deplină a personalității, unitatea de conținut și părți de proces), de învățare, în același timp, are un diferențe calitative specifice.
Fiind un proces complex și cu multiple fațete, organizate special de reflecție în conștiința realității copilului, educația nu este altceva decât o cunoaștere specifică de proces, cu profesorul. Acesta este rolul ghidului cadrelor didactice asigură o asimilare completă a cunoștințelor și abilităților elevilor, dezvoltarea competențelor lor mentale și abilități creative.

Educația, la fel ca orice alt proces asociat cu mișcarea. Este ca un proces pedagogic holistică este o structură de sarcină, și, prin urmare, mișcarea în procesul de învățare este decizia unei sarcini de învățare la altul, promovarea studentului pe calea cunoașterii de la ignoranță la cunoaștere, de cunoștințele incomplete mai complete și exacte. Educația nu poate fi redusă la un „transfer“ mecanic de cunoștințe și abilități. Acest proces în două sensuri în care închide interacțiunea sunt profesori și elevi (studenți): de predare și de predare. În această învățătură ar trebui să fie considerată condiționată, deoarece profesorul nu poate fi limitată doar la conturarea cunoștințelor - se dezvoltă și aduce în sus, adică, Acesta oferă o predare integrată.
Succesul de învățare este determinat în cele din urmă de raportul dintre studenți la predare, dorința lor de cunoaștere, achiziție conștientă și independentă de cunoștințe și abilități, și activitatea lor. Ucenicul nu este numai obiectul unor acțiuni de formare, el a organizat cunoștințele subiect specific, subiect al procesului educațional.

Necesitatea unei puneri în aplicare completă a tuturor componentelor de conținut educațional și direcția procesului instructiv-educativ la maxim, auto-dezvoltarea creativă a studentului individuale sunt responsabile pentru funcțiile de formare: învățământ, formare și dezvoltare. În această funcție educativă este asociată cu expansiunea volumului, în curs de dezvoltare - cu complicația structurale și educațional - cu formarea relațiilor (V. V. Kraevsky).

Funcția educațională. Sensul de bază al funcției de învățământ este un sistem armat elevii de cunoștințe și competențe științifice și utilizarea sa în practică.

Funcția educațională. Construiește educație caracter se manifestă în mod clar o regularitate care acționează imuabil în toate timpurile și în toate condițiile. Funcția de învățământ organic din conținutul, formele și metodele de formare, dar în același timp, se realizează prin intermediul unei organizații speciale și comunicarea profesorului cu elevii. În mod obiectiv, formarea profesională nu poate aduce anumite atitudini, convingeri, atitudini, trăsături de personalitate. Formarea personalității este imposibilă fără stăpânirea sistemului de concepte, standarde și cerințe morale și de altă natură.

Teoriile moderne de învățare (conceptul didactic).

Elementele de bază generale de formare a menținerii educației moderne este umanizare, umanizare, ecologizarea, diferențierea, integrarea, utilizarea direcționată a proprietății lumii și cultura națională, utilizarea pe scară largă a noilor tehnologii informaționale, formarea persoanei creatoare ca o condiție și un rezultat de înaltă calitate, multi-componentă a procesului de învățare. Procesul de reformă se bazează pe integrarea conținutului educațional, noul model care se proiectează tipul de persoana care pune în aplicare căutarea personală a îmbunătățirii intelectuale, morale și spirituale.

Umanizarea (de la humanitarys latine. - persoana obligatoriu) - aceasta este forța generală a conținutului învățământului în stăpânirea prioritate cunoștințele și aptitudinile necesare pentru toți oamenii și fiecare persoană, indiferent cine este el sau care vrea să fie. Ce abilități sunt necesare pentru toți? Printre ei, în primul rând se face referire la limba, literatura, istoria, istoria locală nativă.

Integrarea - procesul și rezultatul este formarea unei legături prin identificarea importante între părți relativ independente, disciplinele școlare individuale. Integrarea însoțită de procese de organizare cunoașterii, al cărei scop - asocierea de domenii de cunoaștere, unificare, sigilare, pliere informații. Integrarea poate avea loc la diferite nivele: intra - ca o singură ordonare conținutul subiectului în jurul miezului principal și crosscurriculare - metode bazate sau principii generale subiecte înrudite.

Utilizarea noilor tehnologii informaționale menite să consolideze corpul de cunoștințe care sunt predate la școală, ca urmare a noilor modalități de structurare, organizare și furnizare a sincron simplifica percepția lor, înțelegerea și învățarea prin îmbunătățirea metodelor de prezentare, utilizarea modelelor dinamice și în formă de vedere vizual, activități interactive . Rolul principal în acest nou instrumente informatice.

O formațiune de personalitate creatoare - acesta este rezultatul de grad înalt, conținut de mai multe componente, organizate pe baza procesului său de învățare.

Forțele motrice ale procesului de învățare

Procesul de învățare - un set de acțiuni secvențiale ale profesorului și elevii au condus la ele având drept scop asimilarea conștientă și de durată de cunoaștere a sistemului, care se desfășoară în cursul dezvoltării competențelor cognitive, stăpânirea elementelor culturii muncii fizice și mentale. Educația în școală modernă își propune să pregătească tinerele generații să participe activ în societate.

De multe ori cred că mișcarea procesului de învățare determină în întregime profesorul, explicațiile sale, instrucțiuni, întrebări. Deschiderea forțelor reale de conducere ale procesului de învățare - o sarcină dificilă, din cauza o mulțime de factori diferiți implicați în acest proces de mai multe fațete, mobile și contradictorii. Nu tot ceea ce este învățat, elevii învață, iar profesorul nu este întotdeauna în măsură să le provoace dorința de a învăța. S-a observat că mai mult profesor „învățătura“ elevii lor și cu atât mai puțin le permite să dobândească cunoștințe în mod independent, să gândească și să acționeze, mai puțin energici și plină de satisfacții pentru a deveni un proces de învățare. Pe de altă parte, procesul de învățare, care, în strânsă legătură cu explicațiile profesorului efectuat o viață, activitatea cognitivă activă a studenților, pare a fi eficient împotriva asimilarea cunoștințelor și dezvoltarea intelectuală a elevilor. Astfel, o învățare organizată nu se opune în continuare și este în mod constant în curs de dezvoltare, câștigând puterea internă a mișcării lor.

Forța motrice din spatele procesului de învățământ este o contradicție între extensibil cognitive de formare leagăn și sarcinile practice și nivelul de numerar de cunoștințe, abilități și competențe ale studenților - dezvoltarea lor mentală.

Profesorii de artă este că, înarmat cu cunoștințele elevilor în mod constant să le conducă la sarcinile din ce în ce mai complexe și să le pună în aplicare. Determinarea amploarea și natura dificultăților în procesul de învățare este în mâinile profesorului, care este forța motrice a doctrinei - și se dezvoltă capacitatea de a forța nravstvennovolevye studenți.

Este, de asemenea, forța motrice este contradicție, în cazul în care este substanțială, adică. E. Asta are sens. Condiția de formare a contradicțiilor ca forța motrice a învățării este proporționalitatea cu potențialul cognitiv al studenților. În cazul în care contradicția dintre sarcina nominalizată și în numerar abilitățile cognitive ale elevilor este de așa natură încât, chiar dacă tensiunea eforturilor elevilor de clasa in marea majoritate nu sunt în măsură să îndeplinească sarcina, și nu se poate chiar efectua pe termen scurt - o astfel de contradicție nu devine forța motrice din spatele învățare și dezvoltare, încetinește activitatea mentală a studenților

Funcția educațională. Sensul de bază al funcției de învățământ este un sistem armat elevii de cunoștințe științifice și abilități pentru utilizarea lor în practică.

Aducerea funcției. Construiește educație caracter - model clar manifestata de acțiune este imuabil în toate timpurile și în toate condițiile. Ridicarea unei funcții organice din conținutul, formele și metodele de formare, dar în același timp, se realizează prin intermediul unei organizații speciale și comunicarea profesorului cu elevii. În mod obiectiv, formarea profesională nu poate aduce anumite atitudini, convingeri, atitudini, trăsături de personalitate. Formarea personalității este imposibilă fără stăpânirea sistemului de concepte, standarde și cerințe morale și de altă natură.