Discursul ca un instrument de gândire și ca mijloc de comunicare - Psihologie

20. SPEECH ca instrument de gândire și CA MIJLOC DE COMUNICARE

Cea mai importantă realizare a omului, ia permis să folosească o experiență umană comună atât din trecut și prezent, a fost urlând RECHE-comunicare, care sa dezvoltat pe baza ocupării forței de muncă. Acesta - este limba în acțiune. Sistemul language- de semne, inclusiv cuvinte cu sensuri și sintaxa lor - un set de reguli prin care se bazează propunerile. Cuvântul este o variație a mărcii, în trecut Deoarece prezent în diferite tipuri de limbaje formale.

proprietate Obiectivul semnului verbal, determină activitatea noastră teoretică este sensul cuvântului, care este pre-resents un semn de relație (cuvinte, în acest caz) pentru a identifica, în obiect viața reală, indiferent de modul în care este reprezentat în conștiința individuală.

Următoarele funcții lingvistice de bază: 1) înseamnă tweaked-susche, transmisie și absorbție a experienței sociale și istorice; 2) un mijloc de comunicare (comunicare); 3) arma activității intelectuale (percepție, memorie, gândire, imaginație). Efectuarea per-funcția de mână, limba este un mijloc de codificare a informațiilor cu privire la studiul proprietăților obiectelor și fenomenelor. Prin informații limbă despre lume și om-generații precede obținute yuschimi, devine proprietatea generațiilor viitoare.

Servind ca mijloc de comunicare, limbaj permite se dovedește a impactului TVA-ului asupra interlocutorului - direct (dacă avem dreptate să subliniem ceea ce trebuie făcut) sau indirect (dacă îi spunem reducem depozitele de care sunt importante pentru activitatea sa, care va viza Xia imediat sau la un moment diferit în situația corespunzătoare).

în funcție de limbă ca un activ-instrumente legate de STI intelectuală în primul rând la faptul că persoana care efectuează orice figură-Ness, planificarea conștient acțiunile lor. Limba este principalul instrument de planificare a activității intelectuale, în general, și rezolvarea problemelor de gândire.

Ea are trei funcții: semnificativ (desemnare), generalizarea-TION, comunicarea (transmiterea de cunoștințe, atitudini, sentimente).

Funcția distinge vorbirea umană semnificativ de animale comuna-katsii. O persoană asociată cu cuvântul imagine de pre-Mete sau fenomen. Înțelegerea în procesul de comunicare se bazează, prin urmare, pe unitatea denumirilor de obiecte și fenomene de percepție, Neem și vorbind.

funcții legate de faptul că Generalizat cuvântul se referă la nu numai individul, subiectul, ci un întreg grup de obiecte similare, și întotdeauna purtătorul de caracteristicile esențiale ale acestora.

A treia funcție de vorbire - funcția de comunicare, și anume transmiterea de informații ... În cazul în care primele două funcții de exprimare nu poate fi considerată ca o activitate mentala intern, comunicativ funcția-TION acționează ca un comportament verbal extern menit să con-bare cu alte persoane. Funcția de comunicare a vorbirii sunt trei aspecte: informații, expresiv și voleizliyatelnuyu. Informațiile din partea manifestată în transferul de cunoștințe și legate de TEN, dar cu denumiri și distribuții.

Aspectul expresiv al vorbirii ajută pentru a transmite sentimentele și atitudinile-shenie vorbind la subiectul mesajului.

partea Voleizliyatelnaya își propune să subjuge designul difuzorului ascultător.

În psihologie, există două tipuri principale de vorbire: externe și interne. Discursul extern include vorbit (dialogică și mono-logică) și în scris. Dialog - este o directă generală a două sau mai multe persoane.

Dialogic de vorbire - este susținută; pune în întrebările ei intervievat de sondare, oferind indicii, poate ajuta duce la gândul (sau reorienta-l).

Un fel de comunicare dialogică este o conversație în care dialogul are un accent tematic.

Scrisul este o formă de exprimare monologiches Coy. Acesta desfășurat mai mult decât discursul monolog verbal. Acest lucru se datorează faptului că cuvântul scris sugerează lipsa de feedback din difuzor. În plus, limba scrisă nu are alte mijloace de influențare a percepe, dar cuvintele în sine, ordinea și organizarea propunerii punctuația lor.

Discursul interior - este un tip special de activitate de vorbire. Acesta acționează ca o fază de planificare în elful practice și teoretice de a ta. Prin urmare, discursul intern, pe de o parte, se caracterizează prin fragmentare, fragmentare. Pe de altă parte, confuzia în percepția situației este exclusă. Prin urmare, discursul interior este extrem de situațională, în care este aproape de Dialogic. În interior, NJ se bazează pe extern. Traducere externă vorbire în interior (internalizare) este însoțită de reducerea presiunii (reducere) a modelelor de vorbire externe, și

tranziția de la discursul interior spre exterior (externalizări) impune pe cifra de afaceri, implementarea structurii interne de exprimare, construire în conformitate nu numai cu reguli logice, dar și gramatical.

Inteligibilității vorbirii depinde, în primul rând, pe semantică acestuia, care conține-TION, pe de altă parte, prin caracteristicile sale lingvistice, și, în al treilea rând, prin relația-TION între complexitatea sa, pe de o parte, și nivelul de dezvoltare, gama de cunoștințe și interesele ascultătorilor - pe de altă parte.

Expresivitate de exprimare implică luarea în considerare situația a atins-TION, pronunție clară și distinctă, intonație corectă, sensul portabil și figurativ pentru a folosi cuvinte și expresii set-minte.

Informații despre activitatea „Pedagogie și Psihologie“

2. Legile dezvoltării mentale și funcționând ca o formă specială de viață; 3. reacția dintre individ și societate; 4. Trecutul, prezentul și viitorul omului și societății. 2. Subiectul psihologiei este: 1. suflet; 2. Fenomenul conștiinței; 3. Comportamentul; 4. Legile de bază ale creației și funcționare a realității psihice. 3. Principalele metode de cercetare în psihologie.

Funcția este interconectată, efectele asupra memoriei, atenție și gândire, va afecta activitatea cognitivă a tinerilor shkolnika.Glava 2. Stabilirea unei educații suplimentare ca subiect al educației moderne. § 1. formarea și dezvoltarea sistemului de învățământ suplimentar. In anul 1918, la Moscova, Sokolniki, a deschis prima instituție de îngrijire a copilului de stat-of-școală -.

chenie, ipoteze și metode de cercetare. Partea întâi este dedicată vârstei, particularitățile psihologice și lingvistice de predare scris străine ca o formă de activitate de vorbire în etapa de mijloc. În a doua secțiune particularitățile metodice ale predării scris străine ca o formă de activitate de vorbire în etapa de mijloc. În concluzie, a prezentat concluziile generale obținute în curs.