Diagnosticul de patologii de gândire
Anna Savchuk
Diagnosticul de patologii de gândire. Criteriile de diagnostic pentru principalele tipuri de copii preșcolari disfuncției cognitive
Diagnosticul de patologii de gândire.
Criteriile de diagnostic pentru principalele tipuri de copii preșcolari disfuncției cognitive.
Dezvoltarea cognitivă a copilului - obiectul unui număr mare de apeluri către profesor-psiholog. În special, acest lucru se aplică pentru patologie de diagnostic de gândire. Pentru a face un prognostic și face recomandări, este necesar să se cunoască criteriile de diagnostic pentru principalele tipuri de tulburări cognitive.
Pentru evaluarea diagnostică a copiilor preșcolari în vârstă de a utiliza un album de diagnostic Semago N. Ya. Semago M. M., care este un instrument practic pentru studii de formare a funcțiilor și proceselor mentale în copilărie. Materiale de diagnosticare sunt rezultatul douăzeci lucrări practice au fost testate la copii cu diverse aplicații concrete tulburări de dezvoltare (dizontogeneza).
În următoarele tehnici au fost folosite, care conțin:
scopul principal al utilizării;
o scurtă descriere a materialului de diagnosticare;
caracteristici de vârstă utilizează standarde de performanță.
Metodologia „Clasificarea nonverbală“. Martsinkovskoy T. D.
Intervalul de vârstă. 5-7 ani
Scopul tehnicilor. Studiu de gândire verbală și logică
Metode de Vygotsky a - (o versiune modificată pentru copii de până la 7 ani)
Scopul tehnicilor. Evaluarea și studiul dezvoltării conceptuale a copilului - nivelul și caracteristicile de formare de generalizări abstracte și alocarea atributului de clasificare de conducere.
Metodologie „Secvența de evenimente“ (A. N. Bernshteyn)
Intervalul de vârstă. 7-10 ani
Scopul tehnicilor. Studiul de dezvoltare a gândirii logice. capacitatea de a generaliza.
Testul privind mentalitatea Kogan
Interval de vârstă: 4-6 ani
Scopul tehnicilor. de cercetare gândire schematică
Test "spre deosebire de cele mai multe" L. A. Vengera
Intervalul de vârstă. 4.5-7 ani
Scopul tehnicilor. identificarea nivelului de competențe în domeniul gândirii logice și definirea capacității copilului de a aloca atributele obiectelor și să le compare în funcție de aceste caracteristici unele cu altele.
Metoda de „compararea conceptelor de“
2) Interval de vârstă: 7,5-8 ani
Printre patologiile gândire întâlnite cel mai frecvent (în ordinea descrescătoare a gravității):
-retard mental (în continuare - ARC);
tulburărilor de gândire este însoțită de o serie de boli psihice, în special schizofrenie.
Criteriile de bază pentru diagnosticul de patologii sferei cognitive sunt:
un anumit grad de decalaj în dezvoltarea gândirii. cu retard mental - profund;
cu lumină și retard mintal sever;
schizofrenie - parțială;
cu neglijarea pedagogică - este absent;
totalitatea subdezvoltării mentale. Aceasta are loc cu retard mintal;
schimbări calitative în personalitate și de gândire. hipoplazie totală cu retard mintal; schizofrenie - lipsa de dezvoltare de accident vascular cerebral individuale, preferabil motivational-volitive;
la CRA - idei patologice și a distorsiunilor de personalitate;
cu neglijare pedagogică - Reg personalitate.
Să luăm în considerare fiecare tip de tulburare gândire.
retard mintal, retard mintal, o dezorganizare completă a funcționării intelectuale a sistemului, reducerea continuă a tuturor funcțiilor intelectuale, epuizarea profundă a activității mentale.
Gradul mai gravă a subdezvoltării ireversibile de gândire caracteristice retard mental. Există trei grade de retard mintal. debilitate (IQ 50-69, imbitsilnost (IQ 35-49, idioție (IQ mai mic de 34).
Diagnosticați retard mental (în gradul de întârziere, un alt grad în școală sau grădiniță retard mental nu are loc) se poate baza pe cele trei criterii de diagnostic:
1) congenitală sau dobândită înainte de vârsta de trei ani de subdezvoltare mentală generală;
2) subdezvoltare mentală totală, care să acopere în mod uniform toate domeniile de functionare (gândire de comunicare, de învățare, joc, vorbire) .;
.. 3) deficiență intelectuală (de exemplu, întârzierile ireversibile - pe masura ce copilul creste, in ciuda acumularea de anumite abilități și cunoștințe, înapoiere persistă).
Diagnosticul de retard mintal
retard mental (CRA) - o încălcare a ratei normale de dezvoltare mentală, atunci când funcțiile mentale individuale (de memorie, atenție, gândire, emoționale și volitive, etc ...) sunt rămase în urmă în dezvoltarea normelor legate de vârstă.
CRA - mai puțin pronunțată, pot fi corectate patologie. care este evidentă în nivelul de restante de unele (dar nu toate) functiile mentale din norma de vârstă.
Diagnosticul retard mental se face numai în preșcolari și abandonul școlar ani. Dacă apar semne de subdezvoltare persista mai tarziu in viata, este un retard mintal.
Un copil cu retard mintal prezintă rezultate inegale în examinarea psiho-diagnosticare. unele funcții mentale (de exemplu, gândirea verbală. Nota) sunt reduse și nu ating nivelul normei de vârstă, în timp ce dezvoltarea altor (de exemplu, memorie, gândire non-verbală.) este suficientă pentru această grupă de vârstă.
Un copil cu CRA dă impresia de „ignoramus“. Se pare imatur, suficient de matur, nu este critică pentru propriile rezultate, demonstrează comportamentul câmpului - un impulsiv, involuntar scopul de a nu efectua sarcini de diagnosticare. și pe ochi-prinderea obiectelor (cu masa suficient gablonturi, ridică capacul pe toate cutiile, trage clopotul, și așa mai departe. n.).
Diagnosticul de neglijare pedagogică
neglijarea educațională - prejudiciul complet reversibil puțin severă și este. nu sunt asociate cu nivelul de inteligență. Această lipsă de cunoștințe și competențe, fără defecte de informații cauzate din cauza deficiențelor de educație și formare.
copil neglijat este educativ punct de vedere fizic și mental se potrivesc, dar nu posedă cunoștințele și aptitudinile necesare. Diagnosticul de „neglijare educațională“ este stabilită pe baza a trei criterii:
1) conformitatea cu dezvoltarea intelectuală a normei de vârstă;
2) deficit de cunoștințe și idei;
3) prezența unei istorii a lipsei de informații sau de influență greșită a familiei, grădiniță, școală.
Încălcări ale proceselor cognitive în schizofrenie sunt calitative, mai degraba decat cantitativ.
Acesta este - un raționament semnificativ lipsit de sens cu voce tare nu are legătură cu sarcina la îndemână și să nu fie ghidată de interlocutor; încălcarea generalizări (dependența de semne neimportante, aleatoare); derapaj (încălcarea logicii și sensul frazei, menținând în același timp adevărata structură gramaticală).
Schizofrenia întotdeauna diagnosticat într-o abordare clinică, individuală, axat pe înțelegerea unui anumit individ, este calitativă, nu cantitativă. Testele nu pot detecta GAL-ul în dezvoltarea gândirii (și astfel nu este neapărat acolo, dar este, evident, o distorsiune.
Pentru schizofrenie copilarie caracterizat prin fantezii și temeri frilly (ani se tem ca musca musca, se ascunde de soare, etc ...); jocuri și farse ciudate (câțiva ani de joc în „gaura neagră“; mănâncă râme).
În cursul examinării psiho-diagnostic a unui copil cu schizofrenie, impresia de ansamblu a stranietate, judecata pretentiousness și de acțiune, combinată cu soluții ineficiente la problemele de zi cu zi, nemotivata (din perspectiva unui observator extern) apariția și schimbarea de emoție, lipsă de interes în ceea ce se întâmplă în mod direct.
Astfel, un psihologia copilului presupune o scufundare treptată în lumea complexă a obiectelor și a fenomenelor de mediu. concepte de filetare, cunoaștere, acțiune dezvoltă gândirea preșcolarilor. Numai munca în comun a cadrelor didactice, părinții permit copilului să dobândească cu succes abilitățile de care are nevoie pentru viață.
Formarea mișcărilor de bază la copii preșcolari cu vârstă adecvată nu poate subestima importanța mișcărilor de bază. Un copil care nu are suficient cu mișcările lor, de multe ori se simte nesigur.
Planul individual de auto-educare pe tema „Diagnosticarea sfera emoțională a copiilor de 4-5 ani,“ Scopul dezvoltării metodic: dezvoltarea stabilității emoționale a copiilor de 4-5 ani, se înțelege de pregătire fizică. Obiective: 1. Formarea.
Sfaturi pentru părinți de grădiniță și familie împreună pentru a îmbunătăți tipurile de bază ale mișcării. Instructor de educație fizică MBDOU grădiniță № 6 regiunea Smolensk Viazma Zhukova Olga Viktorovna Sfaturi pentru parinti.
Corectarea prescolarii emoționale și volitive glinoterapii metoda de corectare a preșcolarilor emoționale și volitive de glinoterapii preșcolarii, prin definiție A. N. Leonteva.
Criterii, indicatori și niveluri de educație a preșcolarilor tineri de cultură solidă a criteriului de vorbire: „percepție Auditiv“ indicele: diferențiere de sondare jucării Nivele: High - diferențiază toate articolele de sondare. Media.