Diagnosticul de nivelul de dezvoltare a vocabularului preșcolar

1. Scopul și sarcinile de diagnosticare dicționar preșcolarilor.

2. Metoda anchetei nivelul de dezvoltare a vocabularului preșcolar în diferite grupe de vârstă.

1. stăpânirea liberă a cuvântului, o înțelegere a valorii sale, precizia de utilizare cuvânt sunt esențiale pentru dezvoltarea tuturor celorlalte aspecte ale vorbirii (structura gramaticală a limbii, aspectele sonore ale vorbirii, vorbire coerentă). Studiile efectuate in ultimii ani au arătat necesitatea de a include eforturile de a dezvolta sarcini vocabularul copiilor, cum ar fi familiarizarea cu cuvinte cu mai multe sinonime și antonime, formarea capacității de a utiliza cu exactitate mijloacele lexicale ale limbii materne. Dezvăluirea bogăția semantică a cuvintelor ambigue, sinonime și antonime nu promovează o creștere cantitativă și calitativă de transformare a dicționarului în detrimentul adâncirii înțelegerii sensului cuvintelor deja cunoscute.

2. În examinarea nivelului de dezvoltare a vocabularului copiilor preșcolari este deosebit de important să se identifice gradul de înțelegere a sensului copiilor (valoare) ale cuvântului. În acest scop, se propune o serie de sarcini.

1. O propunere cu un cuvânt ambiguu. Obiectiv: Pentru a identifica nivelul de formare la copii capacitatea de a utiliza cu acuratețe cuvinte și construi propoziții și fraze cu cuvântul de legi gramaticale.

Verbale materiale: izolate cuvinte (substantive, adjective și verbe).

Caracteristica de acest loc de muncă este faptul că este de multe ori la o înțelegere corectă a sensului cuvântului apare la copii incapacitatea de a construi o frază cu el. Prin natura combinației de cuvinte de la sursă poate fi judecat pe ceea ce sensul acestui cuvânt copii este deja cunoscut. De exemplu, făcând o ofertă cuvântul „pen-ul“, copiii au axat pe sensul „ustensile de scris“ ( „scris Pen“, „I-am scris stilou“). Dar există răspunsuri, și a construit pe celelalte simțuri ale cuvântului: „se ocupe de un copil mic“ „Ușa are un mâner“, Cuvântul „pufos“ poate fi cunoscut copiilor și, în sensul literal (Pufos coada unei vulpi) și figurativ (zăpadă pulbere). Cele mai multivaluedness au verbe (e, e).

Caracteristicile copiilor să răspundă, în funcție de diferitele niveluri.

1. Nivel ridicat. Copilul este propunerea celor trei (sau mai multe) cuvinte. De exemplu, „Frunza a căzut din copac“, „Voi trage pe casa frunze.“

2. Nivelul mediu. Copil constituie o ofertă sau o expresie a două cuvinte. De exemplu, "pană de lumină", ​​"no-brainer".

3. Nivel scăzut. Copilul repetă doar cuvântul din titlu.

2. Propuneri de redactare cu cuvinte - sinonime. Obiectiv: Pentru a identifica capacitatea de a conecta în mod corespunzător sensul cuvintelor și capacitatea de a diferenția valoarea de sinonime. Pe baza acestui determinat modul în care copiii au format precizia de utilizare, sensibilitatea la nuanțele de sensul cuvintelor de sens similare. De exemplu, un copil mic, mici, picaturi placile mici. cuvinte compuse dintr-o propoziție relevă capacitatea copilului de a utiliza în mod conștient cuvântul în orice formă gramaticală și sens. De exemplu, „briza“, „A existat o ușoară adiere.“

Copiii a oferit cuvinte de rând sinonime, de exemplu, mare-frumos-imens; secret de secret mister.

Caracteristicile copiilor să răspundă, în funcție de diferitele niveluri.

1. Nivel ridicat. Copilul combină cuvintele de date într-o propoziție cu o explicație a semnificației lor. De exemplu, „Aici avem un caine de talie mare, iar unchiul său Tolley - imens.“

2. Nivelul mediu. Copiii se completează până fraze sau propoziții cu cuvinte diferite. De exemplu, „marinar curajos, un soldat curajos.“

3. Nivel ridicat. Copilul este fraza cu același cuvânt: casa mare, o casă mare.

3. Selecția de sinonime. Obiectiv: Pentru a identifica capacitatea de a alege cuvântul cel mai potrivit la țintă, să reflecteze sensul cuvintelor folosite corect și să le combine. Mulți prescolarii folosesc pentru a se referi la diferite trăsături sunt unul și același cuvânt, cum ar fi „bun“ (supă bună, o rochie frumoasă, o figură bună, etc.). Prin urmare, înțelegerea și utilizarea de sinonime este necesară pentru a-și exprima gândurile lor mai precis.

sinonime de selecție propuse în versiuni diferite:

- în fraze, în care cuvântul sursă este un verb sau adjectiv multivaloare (merge tren - este primăvară feluri de mâncare curată - apă pură);

- în situații de vorbire, ajută la activarea vocabularului, găsiți și selectați cuvintele cele mai exacte semantic;

- în cuvinte izolate, atunci când copiii alege propriile lor cuvinte, răspunzând la întrebarea: How do you say diferit? (Brave - curajos, curajos, curajos, arunca - arunca, arunca).

Caracteristicile copiilor să răspundă, în funcție de diferitele niveluri.

1. Nivel ridicat. Copilul alege sinonimele corecte în prezentat (pâine proaspătă - moale).

2. Copii explică sensul frazei ca întreg (pâine proaspătă doar coapte).

3. Copilul înlocuiește pur și simplu o frază substantiv în propusă (există primăvară - este o furtună).

4. Selectarea antonime. Obiectiv: Pentru a identifica posibilitatea de a compara obiecte și fenomene ale relațiilor temporale și spațiale, culoare, dimensiune, greutate, etc.

Material: poze cu obiecte pe baza diferite (case mari și mici, creion lung și scurt).

Profesor arată imaginea și dă începutul pedepsei, pe care copilul trebuie să completeze. De exemplu, „Uite, acest creion este lung, iar acest lucru ...“.

- antonime selecție la cuvinte izolate;

- Alegerea cuvintelor Expresii (pâine proaspătă - ... o adiere proaspătă - ...);

- comparații de selecție (care este îngustă, și larg?).

Caracteristicile copiilor să răspundă, în funcție de diferitele niveluri.

1. Un nivel ridicat de răspunsuri corecte, în sensul și forma gramaticală (lung - scurt, mare - mic).

2. Nivelul mediu. Potrivite corect opuse în sens, ci o eroare în forma gramaticală (plânge - râsete, bine - rău).

3. Nivel scăzut. Răspunsuri la particula „nu“ nu este răspunsul corect în sensul (ridicat - scăzut, lung - mici).

5. Situația vorbire. Obiectiv: Pentru a identifica posibilitatea de a selecta sinonime și antonime pentru anumite situații de vorbire, pentru a alege sensul exact al cuvântului de rând sinonime.

Un exemplu al situației de vorbire pentru copii, „Să mergem la o plimbare de două urs și a găsit un stup de albine. Ursul intepati de albine, și sa întors la mama lui trist. Cum altfel despre el să spună? Cum era? Dacă ursul era trist, el nu doar du-te și ... (trudging, trudging). Un al doilea urs a mâncat miere, și a avut .... Dacă el a fost homosexual, a zis mama mea .... (alergare, galopând sărind peste) ".

Caracteristicile copiilor să răspundă, în funcție de diferitele niveluri.

1. Nivel ridicat. Copiii ridica pe două sau trei cuvinte din diferite părți de vorbire într-o situație de vorbire dat.

2. Nivelul mediu. Copiii numit un singur cuvânt.

3. Nivel scăzut. Copiii se face referire la cuvântul cu particula „nu“ sau alege inexacte în sensul cuvântului.

6. Evaluarea expresii și declarații în sensul. Obiectiv: Identificarea Scadența preciziei de utilizare, gradul de conștientizare a relațiilor semantice dintre cuvinte.

atitudine conștientă de semnificația cuvintelor și a expresiilor afectează captura tot felul de prostii în discursul străin și a lui. Mai ales reflectate în mod clar în modul în care copiii reacționează la rezervare: acestea sunt distractiv de a râde, făcându-l clar că îi amuză absurdul rezultat. (AN Gvozdeff)

Variante de sarcini pentru copii:

- explica sensul de fraze (valizei usoare, valiza grea, sarcina dificilă valiza sau ușor, o sarcină dificilă, o sarcină dificilă);

- pentru a evalua declarațiile copiilor, cum ar fi „Mamă, te iubesc cu voce tare, tare“, „tata merge șoaptă“, „Noi polem flori și otvyanut“.

Caracteristicile copiilor să răspundă, în funcție de diferitele niveluri.

1. Nivel ridicat. Zamechet copilului și explică discrepanțele (Go șoaptă - acest lucru este greșit, o șoaptă poate vorbi).

2. Nivelul mediu. Un copil dă opțiunea corectă ( „Go Daddy șoaptă“ - „Tati merge în liniște“).

3. Nivel scăzut. Copilul nu se observă eroarea semantică.

7. Definiția cuvântului (răspunsul la întrebările „Ce este?“, „Ce vrei să spui?“).

Obiectiv: Pentru a identifica măsura în care copilul înțelege sensul anumitor cuvinte, inclusiv cuvintele ambigue.

În diferite cuvinte sunt folosite ca material verbal. De exemplu, răspunzând la întrebarea „Ce este o pădure?“, Copiii sunt de multe ori, având în vedere definiția de dicționar „Aceasta este în cazul în care o mulțime de copaci. tot felul de pomi „cresc în pădure.

Explicarea cuvintelor ambigue dezvăluie profunzimea de înțelegere a semnificației copiilor. De exemplu, „The Garden - acest lucru este în cazul în care merele, perele cresc. Și totuși, există o grădiniță în cazul în care merg copiii. "

Generalizând cuvinte, copiii adesea explicat prin transferul obiectelor incluse în acest grup. De exemplu, „Ware - o tigaie, ceasca, farfurie“.

Caracteristicile copiilor să răspundă, în funcție de diferitele niveluri.

1. Nivel ridicat. Copiii determina sensul funcției obiect (joaca mingea de fotbal) sau un termen generic (mingea - este o jucărie pentru copii).

2. Nivelul mediu. Copilul dă descrierea elementului, indicând unele semne (mingea este rotundă, am o minge).

3. Nivel scăzut. Copiii nu pot determina sensul cuvântului.

Pagina generata pentru: 0,006 sec.