Diagnosticul de comportament agresiv al adolescenților - întreținere preventivă socio-psihologică a agresive

Diagnosticul de comportament agresiv al adolescenților

Pentru a confirma ipoteza, am realizat un studiu empiric, la care au participat 40 de elevi 8 și 9, „A“ clasa MBOU „școală internat №1 lui Vladimir."

Grupul 1 a constat din 20 de elevi de clasa a 8 (10 băieți, 10 fete). Intervalul de vârstă a participanților la acest grup - 14 - 15 ani. Grupul 2 a inclus 20 de persoane (12 băieți, 8 fete), in varsta de 15 ani.

Metodele de cercetare au fost analiza conținutului, metoda observației, tehnica de auto-diagnosticare a stărilor mentale (GY Eysenck), un chestionar pentru a identifica un comportament agresiv (LG Pochebut), descriu comportamentul testului K. Thomas.

Studiul a fost realizat în mai multe etape:

1. Faza pregătitoare: analiza conținutului, conversație cu tehnicile profesor de clasă, psiholog, selecție.

2. Etapa de stabilire: efectuarea examinărilor de diagnostic în grupuri, să organizeze rezultatele și interpretarea acestora.

3. Dezvoltarea și implementarea programelor de prevenire a grupului experimental

4. Momente importante: verificarea eficienței programului prin examen de diagnosticare repetate.

- dosare personale ale elevilor;

Din a fost găsit conversația cu profesorul de clasă, cineva din clasa a semnelor externe, se referă la studenții care sunt predispuse la un comportament agresiv. Profesorul a venit de la faptul agresiune manifesta sau nu în comportamentul elevilor în timpul orelor, la adâncitură și în auto-ceas (insulta studenților unul cu altul, utilizarea forței fizice, refuzul de a efectua sarcini). Psihologul, pe baza unor studii de diagnostic efectuate mai devreme, de asemenea, raportate pe care ar trebui să acorde o atenție atât studenților care prezintă un comportament agresiv.

Tehnici de examinare au fost selectate în funcție de aplicație indicatorilor de vârstă opțiuni informativeness grup care desfășoară, ușurința și viteza de procesare.

Următoarea etapă a studiului a fost de a efectua un examen de diagnostic în experimentale si grupurile de control.

Metoda de auto-diagnosticare a stărilor mentale (GY Eysenck) (Anexa 1) are drept scop de a diagnostica o evaluare a stării mentale de patru parametri: anxietate, frustrare, agresivitate, rigiditate. Subiecții au fost oferite o descriere a diferitelor stări mentale. Dacă această condiție este adesea inerentă - pune 2 puncte, dacă se întâmplă, dar ocazional, a pus 1 în cazul în care nu se potrivește - 0 puncte. Rezultatele sunt luate în considerare pentru fiecare nivel separat [44, p. 141-145].

Rezultate Diagnostic din grupul 1 sunt prezentate în tabelul 2 (a se vedea apendicele 2).

Pe baza datelor obținute, am construit un grafic cu bare care reflectă valorile medii pentru fiecare parametru (Fig. 1).

Fig. 1. Auto-evaluarea stărilor mentale în grupul 1

Diagnosticul se poate concluziona că 35% dintre subiecți au mare anxietate, neliniște interioară prezent, anxietate, tensiune. La 20% dintre intervievați au identificat un nivel mediu de nivel acceptabil de anxietate. Nivelul ridicat de frustrare în grupul este absent, dar au o medie de 50%. Nivelul ridicat de agresivitate este inerentă grupului 40% din adolescenți, care se caracterizează printr-un nivel scăzut de autocontrol, denivelări, irascibilitate, iritabilitate. În 35% dintre elevi - nivelul mediu de agresivitate. In grupa predomină rigiditate medie (60%), dar în 20% din toți elevii există un nivel înalt, comportament imutabilitate caracterizat, credințe, atitudini. Aceste adolescenti se confruntă cu dificultăți pronunțate în schimbarea activităților planificate de program.

Rezultatele acestei tehnici în grupa 2 sunt prezentate în tabelul 3 (apendicele 3).

Valori medii de diagnostic rezultate din acest grup sunt prezentate în figura 2.

Fig. 2. Auto-evaluarea stărilor mentale în grupul 2

După cum se poate observa din histograma, un nivel ridicat de anxietate in grupul deosebit 15% din studiu, media - 40% predomină nivelul scăzut de anxietate - 45%. Rata ridicată frustrările caracteristice pentru 5% dintre adolescenți au o medie de 40%. nivel mediu și înalt de agresivitate în grupul este prezent în 30% dintre elevi la fiecare indicator. Am investigat predomină rigiditate medie (45%).

Următoarea cercetare metodologie - chestionar pentru a identifica un comportament agresiv (LG Pochebut) (apendicele 4). Scopul testului - diagnosticul de comportament agresiv. Chestionarul dezvăluie stilul de comportament în situații de stres. Comportamentul agresiv în formă de manifestare este împărțit în cinci scale:

1. agresiune verbală (VA) - un om exprima verbal atitudinea agresivă față de o altă persoană, folosește abuzul verbal.

2. agresiune fizică (FA) - un om își exprimă agresivitatea față de o altă persoană cu folosirea forței fizice.

3. Subiect agresiune (AP) - un om rupe agresiunea asupra obiectelor din jur.

4. agresiunea emoțională (EA) - persoana are detașarea emoțională atunci când se ocupă cu o altă persoană, urmată de suspiciune, animozitate, ostilitate sau rea voință față de el.

5. Comportamentul autodistructiv (CA) - persoana nu este în armonie cu ea, lipsește sau a unor mecanisme de apărare cu deficiențe psihologice, este vulnerabilă într-un mediu ostil.

În chestionarul de 40 de declarații la care „da“, trebuie să se răspundă în mod neechivoc sau „nu“ [38, p. 383-385].

Rezultate Diagnostic din grupul 1 sunt prezentate în Tabelul 4 (apendicele 5).

Procentul rezultatelor diagnostic prezentat în histograma (fig. 3).

Fig. 3. Diagnosticul comportamentului agresiv la lotul 1

Astfel, un nivel ridicat de agresivitate verbală este observată la 70% dintre elevi, care spune despre utilizarea abuzului verbal de majoritatea adolescenților din acest grup. Nivelul mediu al agresiunii verbale este caracteristic 20% din studiu, 10% - un nivel scăzut. Pe o scară de rezultate bune agresiuni fizice au fost observate la 30% dintre elevi, media - în 45%, scăzut - 25% din adolescenți. Acest lucru sugerează că cei mai mulți dintre băieții din când în când recurge la folosirea forței fizice. agresiune subiect la un nivel ridicat apare la 35% dintre subiecți, la nivelul mediu - 40% redus - 35%. Nivelul ridicat de auto-vătămare din grup are un indice suficient de mare - 60%, care este cauzata de auto-îndoială, legate de căldură și lipsa de înțelegere cu ceilalți. Nivelul mediu al acestei scale este observată la 35% dintre adolescenți, scăzut - 5%. Pentru a rezuma, se poate observa că pentru acest grup cel mai puternic manifestare caracteristică a agresiunii verbale și de auto-prejudiciului.

Rezultatele acestui diagnostic în lotul 2 sunt prezentate în tabelul 5 (apendicele 6).

Valorile medii ale rezultatelor de diagnostic prezentate în histograma (Fig. 4).

Fig. 4. Diagnosticul comportamentului agresiv în grupul 2

După cum se poate observa din histograma, 40% dintre subiecții din grupa 2 au cea mai mare agresiune verbală, și aceeași cifră pe o scară de auto-prejudiciu. Nivelurile ridicate de agresiune fizică specifică 25% din adolescenți, medie - 35%. agresiune subiect la un nivel ridicat, există 10% dintre elevi, dar media pe această scară este destul de mare - 65%. Un nivel ridicat de agresivitate emoțională este observată la 20% dintre elevi, medie - 35%. Automutilarea la nivelul de mijloc, aceeași înaltă - 50%. Pentru grupul de control ca manifestarea cea mai tipică de agresiune verbală și de auto-prejudiciu, dar mai mică decât indicele, în ceea ce privește grupele 1.

Ultima procedură în studiu a fost etapa constatativă descrierea comportamentului de testare Thomas K. (apendicele 7). Scopul diagnostic: pentru a defini comportamente, studiul de predispoziție personală la un comportament de conflict.

Pentru a rezolva conflictele emergente, managementul conflictelor, este necesar să se determine care dintre caracteristice comportamentului indivizilor, care sunt cele mai eficiente, cât de distructiv, cum să încurajeze comportamentul productiv.

La baza tipologiei comportamentului conflictului K. Thomas două comportamente: cooperarea este legată de atenția persoanei intereselor altor persoane implicate în conflict, și agresivitate, care se caracterizează printr-un accent pe protejarea propriilor interese.

Prin urmare, aceste două măsurători K.Tomas de bază identifică următoarele metode de gestionare a conflictelor: concurență (concurență), parteneriat, dispozitiv de evitare a compromis.

K. Thomas consideră că evitarea conflictului, nici una dintre părți nu au succes în cazuri de concurență, adaptarea și compromite orice participant este un câștigător, iar cealaltă pierde, sau ambele pierd, ca concesii du-te la un compromis. Și numai într-o situație de cooperare, ambele părți sunt câștigători.

Chestionarul cuprinde 60 judecăți grupate în 30 de perechi. Pentru a determina ce tip de test este înclinat, se propune, citiți cu atenție fiecare expresie dublă, pentru a alege una dintre ele, care este caracteristicile cele mai tipice ale comportamentului său [18, p. 238-245].

Rezultate Diagnostic din grupul 1 sunt prezentate în Tabelul 6 (apendicele 8).

Pe baza rezultatelor prezentate mediile pentru diagnosticul (Fig. 5).

Fig. 5. Testul descrie comportamentul K. Thomas din grupul 1

Astfel, cel mai studiat în situații de conflict stilul de comportament ales - compromis (31%). Următoarea dvs. predispoziție este cooperarea ca opțiunea cea mai câștigătoare pentru ambele părți implicate în conflict (23%). Concurează în conflict preferă 19% dintre studenții să se adapteze la situația de 15%, nu există nici o dorință de a atinge obiectivele lor, în 12% dintre subiecți.

Rezultatele acestei proceduri de diagnosticare din grupa 2 sunt prezentate în Tabelul 7 (Anexa 9).

Valoarea medie de diagnostic pe grafic (Fig. 6).

Fig. 6. Testul descrie comportamentul K. Thomas în grupul 2

Puteți trage următoarea concluzie: în grupa 2 cele mai studiate adere la comportamente - colaborare (35%), adaptarea și concurența - 20% dintre elevi, nu există nici o dorință de a atinge obiectivele lor în 15% dintre adolescenti merg la un compromis - 10%.

Rezumând toate cele de mai sus, se poate argumenta că, în general, în grupa 1 (clasa 8) un nivel suficient de ridicat de agresivitate se manifestă în comportament sub forma verbală, fizică, obiectivă, agresiune emoțională și agresiune îndreptate la ei înșiși. De asemenea, acest grup este caracterizat prin niveluri mai ridicate de anxietate, în comparație cu lotul 2 (9 clasa „A“).

Prin urmare grup experimental sunt 8 clase, elevi și grupul de control - elevi 9 „A“ de clasă.

Grupul de control a constat din 10 băieți, 10 fete. Limitele de vârstă - 14-15 ani. Vladimir trăiesc 18 elevi, 2 fete înregistrate în districtul Suzdal, care trăiesc pe teritoriul școlii la momentul studiului. 10 adolescenți - din familii sărace, 4 elevi trăiesc în familii monoparentale, 1 fata este lipsit de îngrijire părintească. Doi studenți sunt realizate pe intra înregistrate în Comisia pentru minori.

Ca urmare a studiului de diagnostic, putem concluziona că adolescenții au nevoie de munca de prevenire care vizează prevenirea și corectarea comportamentului agresiv.