Diagnostice dezvoltarea memoriei la preșcolari și școlari (3 la 10 ani)

Memoria motorului se găsește în copilărie, atunci când copilul începe să înțeleagă mâinile subiecților, învățând să se târască și să umble. La o vârstă fragedă, copilul învață să alerge, să sară, se spală, butoniere, la pantofi de dantelă. La vârsta preșcolară, munca de memorie cu motor devine din ce în ce mai complexe. Sport, dans, joc de instrumente muzicale sugerează capacitatea copilului de a stoca, reține și reproduce într-o anumită ordine mișcări mai complexe. Aceasta, desigur, necesită o pregătire specială, sub supravegherea unui adult, care arată mai întâi copiilor o secvență de mișcări, și apoi monitorizează corectitudinea performanței lor.

Pentru dezvoltarea memoriei motorului poate oferi un copil pentru a efectua acest exercițiu. Să mama sau tata, se deplasează dintr-un loc în altă cameră, să ia în aceste locuri diferite ipostaze (astfel de locuri și posturi ar trebui să fie 4-5). Apoi, copilul ar trebui sa în jurul aceleași locuri și se repetă aceeași postură la început, în ordinea în care acestea sunt afișate, și apoi în sens invers.

Emoționale memorie de magazine impresii despre relații și contacte cu exteriorul, avertizează în legătură cu posibile pericole sau, dimpotrivă, face presiuni pentru o acțiune.

Exercitarea pe dezvoltarea memoriei emoționale. Fiind un copil într-un nou loc pentru el, mai ales în natură, de multe ori a îndreptat atenția spre peisajul, sunetele care umplu natura. Este foarte important ca copiii au memorat sentimentele, senzațiile care apar în timpul sărbătorilor, distracție. Acestea sunt de stat, amintirile pe care le va ajuta nu numai să supraviețuiască momente de tristețe, resentimente, dar, de asemenea, a scăpa de frica, de multe ori se manifestă la copiii preșcolari. (Conform I. V. Vachkova)

Mai ales bogat în imagini de memorie pentru copii de anumite obiecte specifice, odată percepute de copil: gustul băuturii și tort, mirosul de tangerine și flori, sunetele muzicii, moale la blana pisicii atingere, etc. Această memorie de formă - de memorie, care este percepută prin intermediul .. simțuri: văzul, auzul, atingere, gust, miros. Prin urmare, memoria este împărțită în formă vizuală. auditiv. olfactivă. aroma. tactil. Datorită faptului că o persoană are cele mai importante sunt ochii și urechile, cel mai bine este memoria vizuală și auditivă a dezvoltat în mod normal.

Exercitarea pe dezvoltarea memoriei auditive. Să cineva din părinți apel 10 numere. Copilul ar trebui să încerce să le memoreze în ordinea în care au fost numite. De exemplu 9, 3, 7, 10, 4, 1, 6, 8, 2, 5 (Potrivit I. V. Vachkova).

Unii copii preșcolari a găsit un tip special de memorie vizuala - memorie eidetică. Acesta este uneori numită memorie fotografică: un copil ca fotografierea, imprimeuri foarte rapid luminoase, clare în memoria anumitor obiecte, iar apoi se pot aminti cu ușurință fiecare detaliu, ca și cum le vede din nou, și poate fi descrisă în detaliu. memorie eidetică - caracteristica de vârstă a copiilor preșcolari în tranziția de la copiii de vârstă școlară primară tind să-și piardă această capacitate.

D. B. Elkonin „de vârstă preșcolară joacă un rol important în dezvoltarea generală a memoriei umane este deja în simpla observare a copiilor preșcolari a relevat dezvoltarea rapidă a copilului lor este de memorie relativ ușor stochează un număr mare de poezii, povestiri, etc. Amintindu de multe ori se produce fara efort vizibil .... iar spațiul de stocare este crescut într-o asemenea măsură încât unii cercetători cred, în cazul în care este la vârsta preșcolară memoria atinge punctul culminant al dezvoltării sale și degradat „în viitor.

Trebuie remarcat, și o astfel de memorie caracteristică copil. Reprezentarea copiilor de lucruri necunoscute sunt adesea vagi, neclare și fragile. De exemplu, după ce a vizitat grădina zoologică păstrat în memoria animalului copil imagini se estompeze și de îmbinare, „încurcate“ cu imaginile altor obiecte. Parțiala (de klochkoobraznost) Ideile copiilor - este o consecință a fragmentării percepției lor. Ceva cade în timp, ceva care este distorsionat sau se înlocuiește cu o alta. O astfel de eroare de memorie - un rezultat direct al imaturității percepției copilului și incapacitatea copiilor de a se bucure de propria lor memorie.

Memoria verbală - memoria informațiilor furnizate în formă verbală, - dezvoltarea unui prescolar in paralel cu dezvoltarea vorbirii. Sarcina de a ne aminti cuvintele adulți încep să pună în fața copiilor din copilarie. Ei cer copilului numele obiectelor individuale, numele persoanelor care sunt aproape de el. O astfel de amintire este importantă, în primul rând, pentru dezvoltarea comunicării și a relației copilului cu alții. În copilul de vârstă preșcolară este deosebit de bun la amintindu poezii, cântece și rime pepinieră, adică acele forme verbale care au un anumit ritm, sonoritatea. Sensul lor copilul nu poate fi complet înțeleasă, dar ele sunt bine imprimate în memoria datorită modelului audio extern, la care un copil este foarte sensibil. Memorând opere literare - povestiri, poezii - la vârsta preșcolară este senior prin dezvoltarea empatiei a eroilor lor, precum și prin punerea în aplicare a acțiunii mentale cu personajele.

De exemplu, în studiile de R. I. Zhukovskoy se demonstrează că copiii amintesc mai bine poemul, în care ei le pot pune direct în locul actorului. Mediu și superior copiilor preșcolari amintesc mai bine versetele cu joc de acțiune activă sau mentală. De exemplu, un băiat după trei lecturi ale poemului memorat doar 3 linii; după participarea la jocul de pe acest poem dramatizat - 23 de linii; după al doilea joc, și imagini de afișare - 38 copci. Astfel, acțiunea activă - sau joc mental - crește în mod semnificativ memorizarea verbale.

Exercitarea pe dezvoltarea memoriei verbale. Să cineva din părinți citesc încet copilul cu un interval de 5 secunde, 10 cuvinte enumerate mai jos. Copilul trebuie să-și amintească și să se joace în aceeași secvență. Cuvinte cheie: fel de mâncare, perie, autobuz, cizme, ac, de masă, lamaie, lac, desen, banca.
(Conform I. V. Vachkova)

Pentru copiii prescolari mai mari sunt elemente de memorare accesibile și logice. care nu se bazează pe o reproducere literală, mecanică a materialului, și anumite standarde de prezentare a copilului capturat. Acest tip de memorie este de obicei manifestată în memorizarea conținutului de înțeles pentru copii. De exemplu, spune o poveste, copiii pot, fără a încălca consistența materialului de a pierde anumite detalii, sau adăugați propria. Deci, dacă vă antrenați înalții copiii preșcolari cum să efectueze selecția de imagini cuvântului, apoi la imaginile amintesc cuvintele pe care copiii le învață treptat, astfel de tehnici memorizarea logice, cum ar fi corelarea semantică și gruparea semnificativă (din 3 Istomina).

Memorie pentru copii surprinzător de maleabil. Poezii, cântece, personaje de film replica si desene animate, cuvinte străine necunoscute, se pare ca un „băț“ pentru copil. Copilul de multe ori nu stabilește un obiective conștient ceva să-și amintească. El își amintește ceva ce atenția sa, care l-au impresionat, a fost interesant. Această memorie involuntar. Psihologul P. I. Zinchenko, care a investigat memoria involuntara, a arătat că productivitatea este crescută în cazul în care un loc de muncă, care a oferit copilului implică mai mult decât acceptarea doar pasivă și orientarea activă a materialului, performanța operațiilor mentale (cuvinte inventează, stabilirea unor relații specifice ). Deci, prin simpla vizualizare imagini copilul învață mult mai rău decât atunci când a oferit să vină cu un cuvânt la imaginea sau imaginile obiectelor răspândit la grădina singur, bucatarie, camera, curte pentru copii și așa mai departe. N.

La vârsta de patru sau cinci ani, începe să iasă de memorie arbitrară. ceea ce sugerează că copilul se obligă să-și amintească ceva prin intermediul voinței. Cel mai simplu exemplu de afișare a memoriei arbitrare - situația atunci când copilul învață cu atenție poemul înainte de un matineu. Luați în considerare modul în care memoria arbitrară. Primul copil evidențiază numai problema: „Trebuie să ne amintim poezia.“ Tehnicile necesar să ne amintim că nu este încă fluent. Aceasta le conferă un adult organizarea repetarea linii individuale, atunci strofe, și trimite întrebări de rechemare „și ce sa întâmplat atunci?“ „Și apoi?“. Copilul învață treptat să se repete, pentru a înțelege, pentru a lega materialul pentru a aminti și în cele din urmă realizează necesitatea unor acțiuni specifice memorizarea (repetiție, consistență semantică și trasabilitatea t. N.).

Cele mai favorabile condiții pentru învățarea memorizarea și reproducerea voluntară sunt adăugate în joc, atunci când memorarea o condiție pentru implementarea cu succes a unui copil să-și asume rolurile. Numărul de cuvinte pe care un copil își amintește, vorbind, de exemplu, este mai mare decât un cumpărător care are nevoie să cumpere de la magazin unele elemente decât numărul de cuvinte memorate prin cerere directă a unui adult.

Există caracteristici ale dezvoltării memoriei asociate cu sexul copilului. Băieții și fetele, rata de maturare a structurilor diferite ale creierului nu este același lucru, diferit, și ritmul de dezvoltare a emisferelor stânga și dreapta, care diferă foarte mult în funcțiile lor. Sa constatat că fetele sunt semnificativ mai rapid de dezvoltare a funcțiilor emisfera stângă decât băieții, și băieți comparativ cu fetele - dreapta. Cum este legătura cu memoria? Oamenii de stiinta au descoperit ca emisfera stanga este mai mult decât dreapta, este responsabil pentru actele arbitrare ale memoriei conștiente, verbale-logic, gândirea rațională, emoțiile pozitive. Emisfera dreaptă are un rol principal în involuntar, reacțiile viscerale, activitatea de gândire irațională, memorie de imagine, emoții negative.

Un punct important în dezvoltarea memoriei în vârstă preșcolară este că începe să ocupe un loc important în dezvoltarea personalității copilului. Copilul începe să se amintească. Psihologul A. N. Raevsky a constatat ca 10,8 la suta dintre adulti cele mai vechi amintiri legate de doi ani, 74,9 la suta din amintiri fac parte din trei sau patru ani, 11,3 la sută au reprezentat pentru al cincilea an de viață, și de 2,8 la suta - al șaselea. Un prescolar este tot mai mult pentru un adult cu o astfel de cerere: „Spune-mi ce am fost când eram copil“, și astfel de întrebări: „Îți amintești de ieri ai spus“ Copilul în creștere este importantă și interesantă pentru a prinde legătura dintre trecut și prezent. Deci, este formarea de memorie și de dezvoltare a lumii sale interioare.