Dezvoltarea și munca corectionala - studopediya

Grupul (clasa) de dezvoltare este fundamental diferită de clase de adaptare, de corecție, educație compensatorie, alinierea care existau în ani diferiți și au fost înlocuite de la mijlocul anilor '90 clase de dezvoltare de remediere. In grupul (clasa) de a nu trece curriculum-ului și de a dezvolta la copii motivatia, arbitrariul, sfera intelectuală și verbală la nivelul de pregătire psihologică pentru școală, și numai după ce copilul începe să meargă la școală. În altă ordine de clasele de mai sus efectuate de copii cu probleme de formare, în timp ce au existat criterii diferite pentru selectarea o anumită clasă, și diverse programe de instruire. De fapt, în aceste clase întruchipa unul dintre domeniile de diferențiere în educație. Datorită importanța deosebită a acestei probleme se va concentra pe aspectul istoric al problemei.

În primul rând a venit clasele de remediere, concepute ca clase pentru copiii care nu se adaptează la programa școlară. Sa presupus că elevul va fi capabil să elimine rămase într-o clasă de lacune lor, pentru a îmbunătăți performanța, iar apoi își continuă educația în clase obișnuite. Pe baza acestor premise, clase de remediere au fost create după primul și după al doilea an de studiu. Dar acest tip de practică nu este un succes, deoarece creatorii de clase speciale nu iau în considerare caracteristicile psihologice ale dezvoltării copilului. Una dintre cele mai mari greșeli a fost că, în aceste clase elevii luat după aceea, ca urmare a eșecului prelungit au o atitudine negativă față de școală și de învățare, în general. Astfel, un contingent al acestor clase a constat din copii care nu sunt pregătiți pentru școală, făcându-le să devină imediat underachieving. În plus, apărut o atitudine negativă față de învățare practic elimină posibilitatea formării motivației de învățare, care, la rândul său, neagă toate eforturile cadrelor didactice din aceste clase.

După o experiență neplăcută în clasele de remediere, sau, așa cum sunt numite oțel, clase de corecție au fost stabilite la începutul primului an bazat pe experiența profesorilor de a lucra cu copii în prima lună de studiu (Iurcenko, Gilbuh Yu, 1987). Sa presupus că, în acest caz, într-o clasă specială a primit tocmai acei copii care au nevoie de ea, și, în același timp, să nu irosi un an întreg pentru ei. Dar, din punct de vedere psihologic, iar în acest caz este permisă o eroare de calcul serios: nu au fost luate în considerare este trauma pe care copilul a fost aplicată prin transferarea acesteia din sala de clasă obișnuită într-o specială. Iar traducerea a fost realizată în perioada de adaptare a elevului în clasă și în școală - de timp, este foarte dificil pentru orice elev de clasa.

Apoi a venit clasele de adaptare și de corecție, în cazul în care copiii au fost determinate înainte de începerea formării bazate pe interviuri în timpul înregistrării școlii lor. De obicei, criteriul de selecție în astfel de clase a fost neglijare pedagogică a copiilor (deși nu a scăzut și copiii cu retard mintal și retard mental).

Cu ceva timp în paralel a existat sub diferite denumiri ale acelorași clase de tip pentru copiii care nu se adaptează la programa școlară. Punct de vedere istoric, a fost primul nume de „clase de remediere“, dar acest nume a fost ulterior rezervat pentru clase speciale pentru copii cu retard mintal de origine diferită. Cel mai frecvent nume a fost „clase corecta“. Ea a supraviețuit până în ziua de azi, cu toate clasele de corecție au fost înlocuite cu clase de educație compensatorie, care, la rândul lor, au dispărut după crearea de clase corecționale și de dezvoltare.

Clasa de corecție a poziției ar fi trebuit să nu mai mult de 15 de persoane, și în clasele de educație compensatorie - nu mai mult de 20 de persoane. Criteriile pentru clasele de corecție au fost foarte neclară. Problema studentului în direcția unei astfel de clasă a fost decisă de către profesori, uneori în colaborare cu psihologul școlar. Ca urmare, aceste clase au scăzut nu numai copiii cu dizabilități de învățare, dar, de asemenea, studenților cu un comportament rău, și doar băieții cu care profesorii au fost în imposibilitatea de a găsi un limbaj comun. clase de corecție a existat în școala elementară și de mijloc. Experiența a demonstrat că eficacitatea acestor clase a fost foarte scăzută, deoarece formarea ei vor avea loc la programa școlară obișnuită. Prin urmare, un pas înainte a fost stabilirea unor clase de remediere pentru copii cu retard mintal de origine diferită. Formarea alinierii claselor angajate în comisie medicală și pedagogică. Fără încheierea lor copilul nu a putut fi definită într-o astfel de clasă. Numărul de clasă nu trebuie să depășească 15 persoane.

lucru competent cu copii din clasele corecțional-dezvoltare - un plus în dezvoltarea de instruire diferențiată. Dar, din păcate, astăzi există încă vechi și de corecție clase, care a fost scris mai sus. Mai mult decât atât, la nivel normativ, aceste clase nu mai există, dar în viața reală acestea sunt încă destul de mult. Aceste clase sunt încă în școala elementară, iar în mijloc. Salvarea claselor de corecție, în ciuda absenței efectelor acestora ar putea fi explicată prin mai multe motive. În primul rând, nu au peste tot specialiștii necesare pentru crearea claselor corecționale și de dezvoltare, în conformitate cu reglementările. În al doilea rând, nu toate școlile se confruntă cu necesitatea unor astfel de clase, de a primi fonduri suficiente pentru a plăti pentru acești profesioniști.

grupa I (clasele) de dezvoltare propuse pot reduce semnificativ cantitatea de clasă în curs de dezvoltare de corecție necesare, și chiar mai multe clase de corecție. Nu sunteți pregătit pentru copiii de școală sunt sortite progrese săraci, ci pentru că sunt deja la nivel de grădiniță, sau după studiu de succes în clasa I sau potențial devin ucenici ai claselor de dezvoltare de remediere. Grupuri (clase) de dezvoltare poate reduce semnificativ procentul de elevi care nu se adaptează la programul de prima clasa, si ca rezultat - reducerea numărului de copii care au nevoie de formare în curs de dezvoltare de corecție.

Grupuri (clase) au mai mult dezvoltarea și funcția de diagnosticare. După un an de muncă sunt suficient de precis posibil pentru a distinge copiii care au nevoie de formare într-o școală specială sau clasă în curs de dezvoltare corectionala. Acesta va fi copiii cu retard mintal și copii cu retard mintal sever, care a vizat în curs de dezvoltare de muncă nu dă efectul dorit. Putem spune că dezvoltarea grupuri (clase) pot determina mai precis care școlile speciale, deoarece direcția în astfel de școli comisie psihologică, medicală și pedagogică a copilului înainte de formare nu exclude erori.