Dezvoltarea comportamentului conștient al copiilor preșcolari în activități comune (din experienta)
Iulia Valentinovna Savina
Dezvoltarea comportamentului conștient al copiilor preșcolari în activități comune (din experienta)
Bucurați-vă de părtășie - semnul principal al prieteniei.
Singurul adevărat lux - este luxul comunicării umane.
Antuan De Saint-Ekzyupyuri
Socializarea copilului, intrarea lui de succes, samopredyavlenie, auto-exprimare într-o societate depinde în mare măsură de capacitatea sa de a colabora cu colegii, adulți. Acest lucru este valabil mai ales în condițiile moderne de dezvoltare a societății. implică un grad ridicat de activitate, mobilitatea, flexibilitatea, competitivitatea dezvoltării personalității. Numeroase studii psihologice au arătat că printre realizările dezvoltării mentale a preșcolar aloca capacitatea de a controla acțiunile sale, pentru a le controla. Caracteristica principală este conștientizarea. Fără conștientizarea acțiunilor lor nu pot fi controlate de ei, pentru a le controla.
Ajungând într-un grup nou, în primul rând, am atras atenția asupra faptului că copiii operează neverificată. Sarcina mea principală a fost să-i învețe pe copii cum să controleze acțiunile lor, să dezvolte comportamentul lor conștient. Astfel, problema muncii mele este un comportament conștient subdezvoltată la copiii preșcolari în activități comune.
Obiectul este - un comportament conștient al preșcolarilor. Subiectul - o activitate comună a copiilor preșcolari cu un profesor ca un proces de comportament conștient.
Scopul muncii mele este de a dezvolta un comportament conștient al copiilor preșcolari în activități comune.
Astfel, baza metodologică a activității noastre este definiția Enciclopedia de Psihologie Aplicata al comportamentului conștient ca comportamentul. conștient că controlat de om și este cu siguranță mai mult enciclopedie psihologică cu privire la activitățile comune ca un sistem organizat de activitate a indivizilor care interacționează, care vizează producția adecvată (reproducerea) a obiectelor de cultură materială și spirituală.
Printre realizările dezvoltării mentale a copiilor în anii preșcolari ca șef, în general, izolat arbitrar, de ex., E. Capacitatea de a controla acțiunile lor pentru a le controla. Caracteristica principală a acțiunii voluntare și voluntară este conștiința. Fără conștientizarea acțiunilor lor nu pot fi controlate de acestea. Impulsivitate si lipsa de control al comportamentului copiilor preșcolari este explicată. Ca o regulă, necunoașterea lui - copiii nu se observa. nu știu și nu sunt conștienți de. ceea ce fac. Prin urmare, primul și important pas în creșterea comportamentului arbitrar al copiilor preșcolari ar trebui să fie în formarea de conștientizare a acțiunilor lor. Cum de a ajuta copilul să devină conștienți de comportamentul lor?
Cele mai eficiente mijloace de a înțelege comportamentul și să-l stăpânirea în anii preșcolari sunt considerate în mod tradițional, jocuri cu reguli.
Este în aceste jocuri, copii incep sa se refere comportamentul lor cu comportamentul eșantionului. care este definit în regula, și, prin urmare, să se întrebe dacă acestea sunt corecte. Cu toate acestea, într-un joc cu reguli, înseamnă înțelegerea comportamentului lor (reguli) sunt, de obicei dat un adult sau altcineva care ofera aceste reguli. Cu toate acestea, este clar că gradul de conștientizare a comportamentului lor nu poate fi limitat la punerea în aplicare a reglementărilor și normelor, chiar dacă acestea sunt atribuite unui copil și să devină un mijloc de organizare a acțiunilor sale.
Conștientizarea în formele lor dezvoltate manifestat. în primul rând, într-o viață liberă, lungă a copilului. într-un cadru obiectiv conștient, în conștiința stărilor și intențiile lor în ceea ce privește dezvoltarea realității înconjurătoare. Și toate acestea se face de către omul însuși, și nu este dată de cineva din afara.
rol central în dezvoltarea de conștientizare a comportamentului este dat de vorbire.
O funcție importantă de exprimare este că acesta este un mijloc de depășire a situației actuale percepută și se leagă acțiunile copilului în timp - care este învățat să-și planifice comportamentul lor. Pentru a formula intențiile lor, un copil trebuie să înțeleagă situația și acțiunile acesteia.
Pentru dezvoltarea conștiinței și samavolnicia comportamentului au nevoie de o astfel de comunicare. care îl transmite conștientizarea acestei situații și acțiunile sale practice în ea. Deci, comunicarea este o conversație care are capacitatea de a se potrivi acțiunile sale cu trecutul și viitorul reale în care conștientizarea propriilor dorințe și amintiri.
• expresiva-faciale (priviri, zâmbește, grimase, diferite expresii faciale);
• subiect-eficiente (postura, gesturi, acțiuni cu jucării);
În grupul de mijloc, apariția și dezvoltarea vorbirii face posibila, in faza de dezvoltare a comunicării unui copil cu un adult, care se numește de chat outsituative - ea poate deveni experiențele lor proprii, obiective, planuri, amintiri. (Copii place să-ți spun cum au petrecut week-end pe care au făcut-o noaptea trecută sau astăzi în cazul în care ar merge după grădina)
O indicație clară a acestui tip de probleme de comunicare devin un adult. Ei sunt interesați de tot. Iar răspunsul nu poate da decât un adult. În practica mea am fost îndeplinite situații similare. De exemplu, un copil interesat. „Și cum creioane?“ Am început să aflăm că pentru fabricarea unui creion este necesar de a alege lemnul drept, pregătirea și procesul. Copilul face o concluzie independentă și informată „creioane din lemn.“
tehnici de instruire, menite să promoveze conștientizarea comportamentului:
• comunicare Vorbire incluse în activitățile;
• Planificarea activității de joc.
Noi nu doar urmărim acțiunea independentă de joacă pentru copii, și să participe la ele ca partener. Din când în când ne pune întrebări care vizează realizarea acțiunilor și dorințele copilului, de exemplu. Ceea ce sunt acum de gând să faci? De ce ai nevoie de această mașină și stick? Tu nu te plictisesti pentru a juca? Poate vom juca un alt joc? Ce te joci acum? Ce vei face atunci? Scopul este de a opri fluxul de acțiuni continue, spontane și situaționale copilului, să-l încurajeze să realizarea lor. Folosirea acestei tehnici are trei obiective principale:
1. Selectați un timp pentru copil la planul său de activitate să se refere trecut, acțiunile sale prezente și viitoare într-un interval de timp limitat (în termen de 15-20 de minute). Orarul de activități pentru copii sunt strâns legate de realizarea scopurilor și a mijloacelor sale. Tip întrebări. „De ce ai nevoie de ea?“. „Ce ai de gând să faci cu această mașină?“. „Ceea ce la început, și apoi ce?“ - directiona atentia copilului la obiectivele și mijloacele de acțiune. 2. Fix starea subiectivă a copilului (starea lui, atitudinea față de activitatea). întrebări pentru adulți recurente. „Nu Te-ai saturat?“. „Nu Te-ai saturat sa-l joace?“. „Ești interesat?“. „Este plictisitor sau distractiv?“. „Ai face mai greu sau ușor?“ - conduce copilul la el însuși, la starea sa emoțională și atitudinea față de ceea ce face.
3. Pentru a pune copilul într-o situație de alegere, care este de a efectua el însuși, pentru a arăta posibilitatea de alternative de comportament. întrebări de tip alternative. „Ce vrei să joci? - cu blocuri sau păpuși“. „Cine ești interesant - cu mine sau cu Sasha? Sau poate unul?“. „Ce vrei să joci - mașina sau feluri de mâncare“ - să încurajeze copilul să prezinte diferite opțiuni pentru propriile acțiuni și pentru a înțelege mai bine dorințele lor. Numărul și natura problemelor care nu pot fi fixate rigid și depind de circumstanțele individuale și caracteristicile individuale ale copiilor. În cazul în care copilul nu poate răspunde la întrebări pentru adulți (și, la început apare destul de des, acesta din urmă îl poate ajuta prin oferirea de o varietate de răspunsuri diferite. În nici un caz nu se poate impune un singur raspuns „corect“. În acest caz, răspunsurile nu sunt să fie corect sau greșit, astfel încât acestea nu ar trebui să fie evaluate. cu toate acestea, răspunsurile copiilor pot fi repetate, reformulate pentru a face o mai detaliată și bine decorate. puteţi aminti din nou micul însoțitorul propria sa intenție și dacă decizia de a ajuta la „ține“ ea. Apăsând cerințele „dreapta“ sau răspuns complet poate duce la dezintegrarea acțiunii copilului. Sarcina adultului, dimpotrivă, este de a sublinia întrebările și să aloce aceste acțiuni, le da un caracter conștient.