Deprindere (deprindere)

Clasificarea învățării U.Torpu:

1. Addictive (deprindere);

2. asociativă de învățare:

a) condiționarea clasică.

Sinonime: învățare respondentnoe, reflexul condiționat de primul tip;

b) operant condiționat reflex.

Sinonime: „încercare și eroare“, un reflex condiționat de al doilea tip,

învățarea instrumentală, învățarea de Skinner;

3. latentă de învățare (ascuns);

4. Insite (iluminare):

a) Perspectivă corespunzătoare ( "relații de captare");

5. Imprimarea (imprinting):

a) Etanșarea de fixare;

b) imprinting sexuală.

Etologii distinge și de învățare obligã facultative. Principiul - necesitatea unei anumite reacții, de învățare pentru a supraviețui în condiții standard. Obligã (obligatoriu) de învățare - un set de abilități necesare pentru supraviețuirea individului. Opțional (nu este obligatoriu) de învățare - abilități care apar în unele persoane, ca răspuns la condiții specifice.

Urmărind mamifere în condiții ale mediului construit, etologilor au descoperit ca femeile joaca un rol important de învățare obligatorii, format în principal la impactul factorilor naturali de natură. Durata de viață a bărbaților este mai importantă decât învățarea opțională care apare ca răspuns la

Clasificarea tipurilor de învățare, propuse în 1963 U.Torpom - narativ pe principiul istoric la momentele generalizate. Thorpe evidențiază tipurile de învățare, a studiat psihologia animalelor în orice perioadă determinată de psihologie animală de știință. Thorpe „consideră că specii diferite pot fi diferite mecanisme responsabile de formarea; lasă deschisă problema măsurii în care cazurile de același tip de reprezentanți ai diferitelor tipuri de formare taksonomichskih cauzate de mecanisme similare „(Hund).

16. Dependenta (obișnuinței)

Deprindere (deprindere) - este dispariția reacției sau reducerea probabilității apariției și intensitatea reacției. are loc după repetarea stimul repetate de răspuns de asteptare.

Obișnuința - cel mai vechi tip filogenetic de învățare este tipic chiar și pentru cele mai simple și nevertebrate.

Caracteristici ale acestui fenomen:

1) Recuperarea spontană. După dispariția reacției poate fi reluat când o expunere nou stimul afirmată de ceva timp după acomodării la ea. Cu cât stimul a fost absent, cu atât mai mare probabilitatea ca acesta va provoca din nou o reacție inițială.

2) In timpul seriei de tratamente repetate pe dezvoltarea obișnuinței și sonde privind recuperarea spontană, crește viteza de dependenta (potenta se dezvolta dependenta).

3) Generalizare. Obișnuirea la acest stimul se extinde la alți stimuli similari. În cazul în care, de exemplu, animalul este un obișnuindu tonul o anumită frecvență, este foarte probabil ca răspunsurile tonurile de frecvență apropiate sunt, de asemenea, atenuate. Cu cat mai aproape de caracteristicile fizice ale stimulului, cu atât mai intensă va fi exprimată generalizare.

4) Dependenta se dezvoltă rapid dacă iritația urmată cu mici intervale. vierme marin Nereis ascunde mai mult o gaură ca răspuns la flash-uri de lumină, prin aproximativ 30 de prezentări ale flash-uri de lumină, în cazul în care intervalele de timp dintre exploziile sunt aproximativ 30 de secunde. În cazul în care intervalele dintre flash-uri de lumină sunt 5 minute, apoi pentru dezvoltarea obișnuinței necesită deja 80 de prezentări de stimuli.

5) Viteza obișnuinței depinde de natura stimulului. Deci, pentru iritație mecanică vierme marin, o umbră, o atingere, un flash de lumină pentru a le provoca diferite rata de dependență.

6) Diferențierea. Obișnuința este specific stimulul. Addictive pentru unul dintre orice stimul are loc independent de alți stimuli.

7) dezinhibare (degabituatsiya). Utilizarea unui stimul cu totul nou, de obicei, foarte intensă conduce la o recuperare bruscă a răspunsului pierdut. De exemplu, în branhii Limulus direcționat potcoavă flux de aer crab întâlnește porțiunea de capăt mișcare a abdomenului. În curând se dezvoltă dependență, și potcoavă de crab nu răspunde la efectele jeturi de aer. În acest moment, branhii dirijat jet de soluție salină, și reacția la jetul de aer imediat restaurat.

17. reflexelor conditionate de al doilea tip

învățarea Ascotsiativnoe poate fi împărțită în două tipuri: reflexe clasice și instrumentale condiționat.

În formularea reflexului clasic, sau pavlovian, succesiunea de evenimente în experiment nu depinde de comportamentul animalelor, și, desigur, al experimentului. Animalul produce nici o reacție, cel mai adesea - reacția organelor interne (de exemplu, saliva), care a fost ulterior asociat cu un nou impuls. Animalul răspunde ca și în cazul în care vechiul mod de a noului stimul. În angliystki „răspuns“ - răspuns, reflexe pavloviene atât mai sunt numite de învățare respondentnym.

Atunci când instrumentul este comportamentul nauchenii al animalului în sine este un factor important care determină cursul evenimentelor. Procedura de învățare instrumentală constă în faptul că armătura pozitivă sau negativă este alimentat la o reacție specifică a animalului - „corectă“ sau „incorectă“ în ceea ce privește experimentatorul.

Astfel, reflexele clasice și instrumentale sunt diferite metode de producție. Dar procesele interne care stau la baza acestor două tipuri de reflexe sunt aceleași. Dezvoltarea de primul tip ur este însoțit de două tip UR. Consolidarea câinelui mașinii lui Pavlov a ridicat piciorul din față, și apoi a dat o porție de pulbere de carne. După mai multe probe de câine în sine a ridicat piciorul în cazul în care au fost plasate în aparat foame. Pe de altă parte, instrumental nauchenii stimul conditionat poate fi considerat opusul musculare afferentation, care semnaleaza consolidarea iminentă.

Este folosit pentru a fi faptul că primul tip ur genera stimulente conexiune cu reacțiile organelor interne, și SD 2 al primului tip - o reacții musculare scheletice. Acum, acest punct de vedere a negat. Experimentele pe șobolani au fost efectuate, cu armăturile buyout date cu o creștere în creștere a frecvenței cardiace. Această cifră ar putea schimba cu aproape 20%. învățare instrumentală posibil pentru reacții, cum ar fi peristaltismul, tensiunea arterială, electroencefalograma natură generală.

învățarea instrumentală este clasificată în conformitate cu procedurile utilizate.

a) „încercare și eroare“ în Thorndike. Metoda a fost dezvoltată în 1898. celulă Subiect (caseta problemă) Thorndike este o celulă care poate fi deschisă din interior prin apăsarea manetei. Deținuții în cușcă o pisică sau de câine a fost inițial încearcă să scape haotic și non-stop se deplasează în jurul valorii de cușcă, dar după un timp animalului apasă accidental o pârghie și deschide ușa. Animal din nou a revenit la cușcă. Animalul încercări de a doua și a treia din cusca poate fi repetiție aleatoare, dar, treptat, animalul se concentrează comportamentul său în jurul brațului. După un număr de probe ale animalului, deoarece acesta este blocat numai într-o cușcă, apasă un levier și eliberat. Studiile pe animale excluse din comportamentul său care nu duce la consolidarea și crește numărul de răspunsuri cu motor, care, în încercările anterioare au condus la consolidarea. Dar, la începutul experimentului în comportamentul animalelor nu este un sistem bine definit - prima companie de armare ajunge accidental.