de lucru metodica privind metodologia de cercetare de exprimare monologic coerente la copiii mai mari

Metode de studiu de vorbire monologic coerent

copii de vârstă preșcolară.

Metodologia de cercetare Coherent dezvoltarea vorbirii prezinta mulți cercetători moderni: VP Gluhov, NS Jukov, TB Filicheva, EP Korotkov FA Sokhin, AM Bykhovskaya și NA Kazovoy, sistemul de operare Ushakova N. V. Nischevoy et al. În general, învățământul și special preșcolari.

Pentru a studia starea de vorbire coerentă a copiilor preșcolari cu următoarele metode.

- vocabular de screening pentru un regim special;

- studiul de vorbire coerent cu ajutorul unei serii de sarcini;

- observarea copiilor în procesul de învățare, subiect-practice, jocuri de noroc și activitatea obihodno-acasă, în condițiile instituțiilor de învățământ pentru copii;

- studiul dosarelor medicale și educaționale (date de istoricul medical, cercetare medicală și psihologică, caracteristicile didactice și concluzii, etc.); utilizarea de interviuri de date cu părinți, profesori și copii.

Ne vom concentra pe studiul de vorbire monologmcheskoy conectat folosind o serie de sarcini, pe baza metodei de VP Gluhov. VP Gluhov oferă sistem de formare povestiri constând din mai multe etape. Copiii maestru competențe coerente de vorbire în următoarele forme: întocmirea situațiilor de percepție intuitivă, redare de text ascultat, compilarea descrieri narative, povești cu elemente de creativitate.

In acest material ilustrativ este utilizat din alocațiile respective OS Gomzyakov, NV Nishcheva, GA Kas, TB Filicheva și AV Soboleva, VV, Konovalenko, OE Gribovaya etc. Bessonova,

În scopul unui studiu cuprinzător de discurs coerent de copii folosit o serie de misiuni care au inclus:

- pregătirea propunerilor pentru imagini individuale situaționale;

- elaborarea de propuneri în trei imagini, legate tematic;

- repovestirea textului (poveste familiară sau o poveste scurtă);

- elaborarea povestea unei serii de imagini scenă;

- Scrii o poveste bazată pe experiența personală,

Acest test măsoară capacitatea copiilor de a transfera conținutul textului literar familiar, linie de poveste percepută vizual, precum și experiențele lor de viață și de propria lor de proiectare.

Rezultatele sarcinilor înregistrate în protocoalele bazate pe performanta sarcinilor nivelul circuitelor de evaluare.

Sarcina 1: Elaborarea propunerilor de imagine a situației individuale (Imagine-acțiune).

Obiectiv: Pentru a determina capacitatea copiilor de a fi completate în mod adecvat enunțurilor în nivelul fraza.

Obiective: dezvoltarea de auto-determinare pentru copii a relațiilor semantice în declarația și să le transmită sub forma unei structuri de propoziții corespunzătoare.

Instrucțiuni. Prepararea unui studiu: au nevoie de câteva fotografii proba următoare pentru studiu:

Fata stând pe un scaun.

Boy citind o carte.

Boy prinde pește.

patine pentru fete (sanie).

Cercetarea se desfasoara in mod individual. Când se afișează imagini ale fiecărui copil este întrebat de instrucțiuni: „Spune-mi, ce este tras? Cine (ce) este asta? Că el (ea) este de a face? "

Tabelul 1.1 estimarea nivelului de atribuire

să elaboreze propuneri privind imagini specifice situaționale