David Klooster

Ce este gândirea critică?

Profesor de literatură americană,

Hope College, Olanda, Michigan shvad, Statele Unite ale Americii

De la Kansas în Kazahstan, din Michigan în Macedonia, profesori și profesori universitari se străduiesc să insufle în elevii lor capacitatea de a gândi critic. Știm că gândirea critică - este ceva evident bun, un fel de abilitate care ne va permite să facă față cu succes cerințelor secolului 21, va ajuta să înțeleagă mai bine ceea ce am învățat și de a face. Cu toate acestea, ceea ce este gândirea critică? Această întrebare am întrebat profesorii care au început să experimenteze cu noi abordări pedagogice, și colegii cu experiență practică considerabilă se află în zona de gândire critică. Definiți termenul nu este ușor: prea mulți parametri diferiți - abilități, activități, valori - aceasta include. Deci, ce ne referim de fapt atunci când spunem „gândire critică“?

În literatura de specialitate există mai multe definiții și nu toate dintre ele sunt în armonie unele cu altele. Cu toate acestea, acest fenomen ar trebui să fie la fel de clar pentru toată lumea: de la profesor de școală primară la profesori universitari, profesori, o mare varietate de grupuri etnice și culturi, astfel încât definiția sa ar trebui să fie suficient de flexibil. Deși cititorii acestei reviste (1) lucrează în cele mai diferite zone ale câmpului vast, eu încă mai sper că putem fi aproape de o definiție a gândirii critice, pe care vă puteți baza în conversație viitoare.

Înainte de a proceda la definirea, să ne ia în considerare anumite tipuri de activitate mentală pe care gândirea critică nu poate fi numit. Cred că va trebui să accepte faptul că simpla memorare nu este gândirea critică.

Memorând - cea mai importantă operațiune mentală, fără de care nu există nici un proces de învățare, dar este radical diferit de gândire critică. Memoria calculatorului este mult mai bine decât aproape oricare dintre noi, dar noi înțelegem că abilitatea de a aminti mai mult nu se gândește. Cu toate acestea, mulți profesori de școală în valoare de memorie vechi mai presus de toate de gândire și verificate pentru teste și examene numai cantitatea de memorie de elevi, dar noi, susținătorii gândirii critice, să se concentreze în continuare pe activități mai complexe.

Un alt tip de „gândire non-critice“, fără de care, de asemenea, nu poate fi un proces de învățare, legat de înțelegerea ideilor complexe. Pe lecțiile de biologie și matematică, istorie și literatură elevii trebuie uneori să lucreze ca acesta ar trebui să cap să înțeleagă ceea ce profesorul spune sau ceea ce este scris în manual. Înțelegerea - o operație mentală complexă, mai ales în cazul în care materialul nu este ușor. De exemplu, un elev încearcă înțeles Shakespeare sonet sau puzzle-uri peste teorema Extrema. La capul de ea. desigur, există un proces intelectual complex, dar gânditori critice, nu este încă.

Unii profesori nu sunt de acord cu mine, crezând că adevărata înțelegere implică întotdeauna gândirea critică, deoarece transferurile de student la ideile altor oameni disponibile pentru ei înșiși nivelul de limbă și gândire. Cu toate acestea, atunci când lucrăm la înțelegerea ideilor altcuiva, propria noastră gândire în prima etapă a pasiv: noi percepem doar ceea ce a creat pentru noi de altcineva, și gândirea critică se întâmplă atunci când un nou înțeles deja ideile sunt testate, evaluate, dezvoltate și aplicate. Amintindu faptele și înțelegerea ideilor sunt esențiale pentru gândirea critică, cu toate acestea, ei înșiși, chiar și în totalitatea lor, gândirea critică nu face în sus.

Al treilea tip de gândire, care nu se încadrează în definiția „critice“ - este gândirea creativă sau intuitivă. Creierul este un atlet, un artist, un muzician, de asemenea, face munca provocatoare, dar, desigur, dacă vorbim despre începători - nici măcar nu observă. De regulă, acest tip de procese mentale sunt în stare de inconștiență. Imaginați-vă un atlet profesionist, cum ar fi o stea de hochei ceh Jaromir Jagr (vorbind mereu la numarul 68, in memoria evenimentelor din Praga 1968), și să presupunem că înainte de a lovi mingea, el crede ceva de genul: „Este dreptul de a alege momentul? Nu există soluții alternative? Cum v-ar face în locul meu ceilalți jucători mari? Este Ueyn Gretski rupt acum sau așteptați momentul potrivit? „Este destul de evident că, cu astfel de“ abordare conștientă“Jagr nu ar fi marcat un singur gol. Și dacă decizia sa de a purta un tricou cu numărul 68 este, fără îndoială, de exemplu, gândirea critică, ea joacă o astfel de soluție nu poate fi. În mod similar, artiști și muzicieni, cu sediul în munca lor la operații mentale complexe, nu sunt conștienți de ele complet. gândirea lor intuitiv, cu toate valorile sale și nu pot fi numite critice. Ca și în acest caz, pentru a determina gândirea critică? Propun definirea este format din cinci puncte.

În primul rând. Gândirea critică este gândirea de sine. Când lecția va avea loc pe principiile gândirii critice, fiecare formulat ideile, evaluarea, credințe independent de celelalte. Nimeni nu poate gândi critic pentru noi. Noi o fac numai pentru ei înșiși. Prin urmare, gândirea critică poate fi doar atunci când este individuală. Elevii ar trebui să poată să se gândească propriul său cap, mai degrabă în mod liber și independent pentru a rezolva chiar și cele mai complexe probleme. Voi ilustra acest exemplu, poziția. Acum câțiva ani, am citit literatura americană curs la o universitate din Slovacia. Elevii mei, așa cum sa dovedit, au fost păstrate în minte o mulțime de informații despre mulți scriitori americani, în special cu privire la Walt Whitman. Ei știau unde a fost născut și când a murit. Ei știau numele tuturor operelor sale majore. Ele ar putea determina locul său în istoria literaturii, care l-au influențat și care, la rândul său, el însuși influențat.

Gândirea critică nu este necesar să fie complet original: putem accepta ideea sau credința unei alte persoane ca propria lor. Am fost chiar frumos să fie de acord cu opinia altcuiva - e ca și cum confirmă că am avut dreptate. persoană de gândire critică nu punctul de vedere al altei persoane mai puțin frecvente în comun a lui. Când elevii mei citesc în Slovacia a făcut Whitman, pentru a reflecta asupra muncii sale și a revenit ulterior pentru a discuta despre opiniile lor, uneori, a coincis cu opinia criticilor bine cunoscute și chiar opinia lor a fost profesor. Dar principalul lucru - toată lumea în același timp pentru a decide ce să-l cred. Independența, așa că este prima și, probabil, cea mai importantă caracteristică a gândirii critice.

Gândirea critică - este ceva evident bun, un fel de abilitate care ne va permite de a reuși în secolul 21.

Gândirea critică poate fi la orice varsta, nu numai studenți, dar chiar si clasa intai acumulate suficiente pentru această viață ciuperci și cunoștințe. Desigur, capacitatea de a gândi copiii sunt mult mai perfecționat în timpul antrenamentului, dar chiar și copiii sunt capabili să gândească critic și destul de independent (toți cei care au copii cunosc bine). În activitatea cognitivă sale, studenți și profesori, scriitori și oameni de știință au supus fiecare nouă reflecție critică fapt. Aceasta se datorează procesului tradițional de gândire critică, cunoașterea devine individualitatea și devine semnificativă, continuă și productivă.

În al treilea rând. gândirea critică începe cu întrebarea și să clarifice problemele care trebuie rezolvate. Am observat ceva nou - și vreau să știu ce este. Vedem o anumită atracție - și vrem deja să intrăm. De-a lungul regnul animal, - chimistul și filozoful Michael Polanyi - de la cele mai simple forme, cum ar fi viermi și poate chiar amibe, vom vedea roiurile precaut etern, pur activitatea de explorare nu are legătură cu satisfacerea directă a nevoilor: dorința de fiecare ființă vie să controlul intelectual asupra mediului său „(op. la Meyers, p.41).

Curiozitatea, deci nu este o proprietate inerentă a vieții. Suntem mai obișnuiți să respecte această proprietate copii decât cei seniori și studenți, - din păcate, de multe ori acest lucru este efectul de școlarizare în mintea copiilor. Cu toate acestea, adevărata, procesul de învățare în orice etapă se caracterizează prin dorința de a cunoaște pentru a rezolva problemele și să răspundă la întrebări care decurg din propriile interese și nevoi. „Prin urmare, - conchide John Bean - complexitatea de a preda gândirea critică este în parte pentru a ajuta pe elevi să vadă varietatea infinită a problemelor care ne înconjoară.“

În al patrulea rând. Gândirea critică se angajează să argument convingător. persoană de gândire critică își găsește propria soluție la problema și susține această decizie rezonabile, argumente întemeiate. De asemenea, el își dă seama că pot exista și alte soluții la aceeași problemă, și încearcă să demonstreze că soluția aleasă este mai logic și rațional altora.

Gândirea critică om practic imposibil de manipulat.

Argumentul câștigă, dacă luăm în considerare existența unor posibile contraargumente, care sunt fie contestate sau recunoscute ca fiind valabile. Recunoașterea altor puncte de vedere întărește doar argumentul.

Prin urmare, cadrele didactice care lucrează în curentul principal de gândire critică, să acorde o mare atenție pentru a dezvolta calitățile necesare pentru un schimb de opinii productiv: toleranță, capacitatea de a asculta pe alții, răspunderea pentru ceea ce punct de vedere proprii. Astfel, profesorii reușesc să aducă în mod semnificativ procesul educațional la viața reală, care curge în spatele pereții clasei. Orice activitate pedagogică ca urmare are ca scop construirea unei societăți ideale, și, în acest sens, chiar și o sală de clasă, de învățare elementele de bază ale gândirii critice este un pas spre atingerea obiectivelor mari.