Cum de a calcula rezultatele examenului - ziarul românesc

Șef al departamentului de statistică și scalarea Vsevolod Ovchinnikov a început o conversație cu o scurtă incursiune în istorie. Se pare că, chiar și în anii 20 ai secolului trecut, în România sovietică a început să se dezvolte în mod activ știința testelor și testarea în educație. Și fondatorii săi au fost astfel de oameni de știință bine-cunoscute de Vygotsky, Rossolimo Luria. Datorită muncii lor am fost capabili să identifice un nivel foarte scăzut de educație a copiilor. Că există doar un exemplu, unul dintre absolvenții Gorki politprosvetinstituta raportul de 8 pagini au făcut 99 greșeli - 48 de ortografie și punctuație 51. Cu toate acestea, perspectiva, s-ar părea, direcția în pedagogie a fost redus la minimum. Și sa întors să-l doar în mijlocul secolului XX.

Dar povestea istoriei și studenții contemporani și părinții lor este cel mai important pentru a înțelege de ce procentul de locuri de muncă încheiate nu este egal cu scorul final al examenului.

- Ia cel mai simplu test, în cazul în care elevii au nevoie doar de a alege un răspuns din mai multe opțiuni propuse și pentru a primi fie un punct principal dacă răspunsul este corect, sau 0 puncte în cazul unei erori - Ovchinnikov a spus. - S-ar părea că cel mai simplu mod de a contoriza numărul de răspunsuri corecte și să le traducă în procente. Dar acest lucru ridică o întrebare serioasă: De ce noi credem că toate opțiunile pentru examenul de dificultate similare? La urma urmei, pentru fiecare subiect este dezvoltat in fiecare an sute de materiale de testare! Regiunea se eliberează aproximativ 15 opțiuni kims și implicit nu se poate presupune că toate locurile de muncă, în toate variantele au aceeași „greutate“.

testere de lucru este complicată de faptul că ei lucrează doar cu numere - nu văd testele ei înșiși. Și să compare, să zicem, 40 de versiuni ale aceleași sarcini și alte 10 de locuri de muncă, de exemplu, limba română, ci prin numărul de sarcini finalizate imposibile. De la o versiune de 30 de locuri de muncă a fost de acord, și dintr-un alt - 2. Care dintre aceste două numere este descrie mai corect nivelul de pregătire al unui elev? Complet de neînțeles - testele în sine, deoarece mâna nu este. Yasno- a decis să nu 30 sarcini dificile sau elementare. Potrivit Ovchinnikov, în cazul în care ne desfășurăm activitatea numai în numărul corect aplicat „căpușe“, care este legat de un test specific.

- De exemplu, aveți două mere coșuri - încearcă „pe degete“ pentru a explica Vsevolod Valentinovich. - Pentru a înțelege dacă acestea sunt coapte, și să le compare pe calitate, nu este suficient pentru a conta pur și simplu fructele într-unul și celălalt coș. Ai nevoie să cântărească și, uneori, chiar musca câteva mere.

Rezultatele modelului de examen similare: experți pentru o evaluare obiectivă trebuie să țină seama de nivelul de dificultate al fiecăruia dintre misiuni, care este greutatea lor. Compromisul de obiectivitate devenit suficient de sofisticate pentru calcule nespecialist și formulele de matematici superioare.

- Pentru a retrage una din formulele sau modelele de bază, așa cum se spune testere, care să permită evaluarea obiectivă a nivelului de pregătire a testului, a fost posibil, în 60-e ai secolului trecut, Rush matematician danez - continuă să-mi dedic matematica mai mari de adâncime Ovchinnikov. - Se presupune că fiecare test se caracterizează printr-un anumit nivel de fitness și fiecare zadanie- dificultatea acesteia. Cere Model- înseamnă să precizeze probabilitatea ca un elev cu acest nivel de drept de fitness pentru a îndeplini o sarcină cu un anumit nivel de complexitate.

Am cere un specialist pentru a desena modelul în sine:

matematici superioare în cea mai pură formă. Dar când părinții se așteaptă copiii la examen și numărul de zile până la anunțarea rezultatelor, acestea sunt puțin probabil să creadă că evaluarea nivelului de pregătire a copilului lor este calculată în așa fel complicat. Și totuși, în conformitate cu Ovchinnikov, de dragul de obiectivitate a evaluării în sine.

Ca rezultat, scorul primar (aceleași procente, care contează numărul părinților de sarcini executate) devine un scor de test ajustat prin coeficientul de calcul formula care rezultă.

Face specialiștii înșiși un sistem de calcul optim? În acest moment - da. Cu toate acestea, există o nuanță care îi îngrijorează cel mai mult.

- Sistemul de evaluare a cunoștințelor studenților, acest examen, există în diferite țări, - spune Vsevolod Ovchinnikov. - Dar peste tot în prelucrarea rezultatelor este dat cel puțin o lună. Ne-am propus, de asemenea, să efectueze calcule complexe, cu sute de mii de locuri de muncă timp de 3-5 zile. Suntem pe acest an, deja în ușoară surpriză.

În cele 26 de țări ale lumii de liceu absolvenți iau examenele numai o singură dată. Rezultatele același examen pot fi folosite la școală și la universitate. Cu toate acestea, doar 9 din examen 26 de țări se desfășoară în același mod ca și în România, - central în întreaga țară cu materiale comune, elaborate pe baza instrucțiunilor Ministerului Educației. În Germania și Australia, aceste examene sunt organizate numai în anumite regiuni. De exemplu, în Germania, în 10 din cele 16 state, dar treptat un singur examen va fi introdus în întreaga țară.

În examinarea Olanda este format din două părți. Scorul final pentru studenții olandezi se calculează ca medie a celor două estimări.

Două tipuri de operare în Lituania - examenele școlare (descărcare numai) și naționale (înlocuiți de absolvire și admiterea în învățământul superior). Graduate School este alegerea potrivită.