Cum de a ajuta un copil cu autism nu „uita“ abilitățile învățate din problemele fond de autism din România

Copiii cu autism pierd adesea abilitățile învățate în situații de formare, sau nu le pot folosi în viața de zi cu zi. Există strategii care pot ajuta la prevenirea unor astfel de probleme

Știm cu toții zicala: „E ca mersul pe bicicletă. Odată ce ați afla, nu te va uita. " Într-o anumită măsură, acest lucru este adevărat, dar în cazul în care ultima dată când ați așezat pe bicicleta acum 10 ani, trebuie să repetați rapid călătorit înainte de a călători zece kilometri. Acest lucru se aplică competențelor educaționale. Când ați învățat o acțiune, cum ar fi plus, va continua să practice această abilitate, și după absolvire. Dar vă amintiți acele cunoștințe matematice care nu trebuie să fie utilizate în viața de zi cu zi, cum ar fi modul de a determina suprafața unui cerc? Poate că ați salvat câteva cunoștințe de bază, dar încă mai trebuie să vă amintiți înainte de a călătorit pentru a rezolva problema sau ajuta copilul cu temele.

Același lucru este valabil pentru toate abilitățile care învață copiii. Când copiii să învețe unele aptitudini, este foarte important ca acestea continuă să le practice. Acest lucru este deosebit de important pentru copiii cu deficiențe de dezvoltare care au dificultăți în procesul de învățare, mai ales în cazul în care este competențele care sunt rar utilizate în viața de zi cu zi. Procesul de practică frecvent și temeinic abilitățile descrise de termenul „suport“ și „generalizarea“.

Ce este Asistență și generalizare?

Suport - este o continuare a practicii de competențe care au învățat deja că elevul și-a păstrat această abilitate. Cel mai simplu mod de a menține competențele care sunt valoroase pentru un copil sau pe care le puteți folosi în viața lor de zi cu zi. Cu toate acestea, există competențe specifice care sunt, prin definiție, nu vor fi utilizate în mod frecvent (de exemplu, ce să facă în caz de incendiu sau cum să apelați serviciul de urgență). Pentru a menține aceste competențe, acestea trebuie să fie direcționate pentru a instrui din timp în timp, folosind jocul de rol care prezintă evenimente sau distracție.

Pentru a se asigura că copilul a început să folosească abilitatea pe cont propriu, de obicei, nu sunt suficiente pentru a reprodus într-o situație de învățare familiară. Generalizarea este abilitatea de a transfera abilitatea potențial neexploatat anterior la situații noi, locuri, obiecte sau persoane. Astfel, putem garanta că elevul va fi capabil să folosească această abilitate în situații diferite.

Copiii cu autism au adesea dificultăți cu sprijinul și generalizarea, de multe ori nu vin de la ei în mod spontan. Programul ABA pentru un copil cu autism trebuie să fie descrise într-un plan separat pentru generalizarea unui anumit abilitate. Acest lucru poate fi practica de calificare, cu diferite adulți (de exemplu, cu doi instructori diferite, părinți, bunica și bona). să elaboreze planul poate include, de asemenea, practica competențe în situații diferite. De exemplu, un copil poate învăța să întrebi pe mama mea pentru ajutor, dar el nu va cere ajutor sora mai în vârstă sau colegii. În acest caz, va trebui să creeze o situație în care copilul va fi capabil de a practica această abilitate cu sora sau colegii lui pentru a realiza generalizarea între oameni diferiți.

Lucrări pe suport și generalizarea este cel mai bine realizată în situații naturale în timpul evenimentelor normale pastime sau de rutină, în care copilul este implicat în fiecare zi. Practică în viața reală îi ajută pe copii să devină mai auto-stătătoare și să răspundă la stimulii care există în mod normal în lume.

În plus, copilul va putea vedea modul în care utilizarea abilităților stăpâniți poate oferi accesul la recompense naturale. Dacă nu sunteți sigur de generalizarea a ceea ce aptitudini pe care le-ar lucra mai bine cu copilul în timpul zilei - vorbesc cu profesorul sau terapeutul său. Cu toate acestea, în calitate de părinți, cel mai bun pariu este de a se angaja și de a sprijini generalizarea abilităților care par a fi cele mai importante pentru familia ta. Ca părinți, vă veți fi mai motivați să lucreze la abilitățile care afectează în mod direct viața într-un mod pozitiv, în plus, așa că va fi mai ușor pentru a găsi mai multe situații de practică.

De ce părinții trebuie să lucreze pentru a sprijini și de generalizare?

Studiile arată că atunci când părinții sunt implicați în copiii lor, acești copii să învețe mult mai repede și nivelul de generalizare a abilităților lor sunt mult mai mari decât la copii, care se ocupă numai cu profesioniști. În plus, conform studiilor, implicarea părinților în educația unui copil contribuie la faptul că părinții sunt mai susceptibile de a juca și de a petrece timpul liber cu copilul tau. Ce un gol minunat!

Părinții sunt într-o poziție unică pentru a determina în cazul în care și cu care copiii lor pot practica noua lor de calificare, ele pot oferi, de asemenea, instrucțiuni copilului dumneavoastră și sfaturi pentru practica. Mai mult decât atât, familia poate oferi sprijin și generalizarea abilităților în diferite situații și locuri în care nu există experți. De exemplu, poate fi o biserică, o parte pentru a sărbători o zi de naștere sau o plimbare în parc.

Părinții teribil de ocupat! Cu toate acestea, în cazul în care se poate repeta, uneori, abilitățile învățate în zonele în care acestea sunt cu copilul, aceasta nu ia mult timp și va aduce beneficii substanțiale. Nu este necesar să-și petreacă o mulțime de timp de repetiție.

Sfaturi utile pentru un nedureroase si suport generalizări:

1. Sarcini Selectați 3-5 pentru această lună. Nu încerca să rezume tot ceea ce știm copilul. Selectați abilitățile care sunt cele mai importante pentru dvs. și sunt cele mai utile pentru copilul tau.

2. Fiecare abilitate trebuie practicate de 1-5 ori consecutiv. Nu pierdeți timpul pe ea pentru mai mult de 5 minute, în timpul oricărei un eveniment sau de formare.

3. Încercați să găsiți o oportunitate de a lucra la generalizarea de 5-10 ori pe tot parcursul zilei. Câteva lecții scurte de repetiție pe tot parcursul zilei se va dezvolta în practica îndelungată în condiții diferite.

4. Fii bun cu tine - alege situațiile în care sunt cele mai susceptibile de a fi un succes.

Cum sa faci o practică de competențe, ca parte a activităților obișnuite

părinții zi, de multe ori pictate de minut și timpul pentru nimic lipsesc. Este necesar să se mențină ordinea în casă, să aibă grijă de copii și alți membri ai familiei și de multe ori mai multe afaceri mici nu permit părinților să lucreze la formarea unui copil cu autism, chiar dacă ei doresc cu adevărat acest lucru. Iată câteva exemple de situații în care un nou competențe de lucru:

- La masa: masa puteți planifica o serie de situații pentru a consolida abilitățile de comunicare. De asemenea, este un moment bun pentru a lucra la abilități academice, cum ar fi scoruri sau culori de denumire.

- În timpul auto-îngrijire: Cuplurile de minute suplimentare, în timp ce lua o baie, dressing si alte activitati zilnice pentru auto-ingrijire va fi suficient, astfel încât copilul a lucrat la jocuri de noroc, abilități de comunicare și academice.

- Afaceri Acasă: Atunci când se lucrează pe casa, apoi încărcați ceva și copilul. De exemplu, o combinație sigură de obiecte identice, solicitându-a extins în perechi șosete după spălare, sau prin îmbunătățirea abilităților de înțelegere vorbirii solicitând copilului pentru a obține unele produse din frigider.

Cum această practică în timpul zilei

Iată o descriere aproximativă a unei zile tipice, Susan și fiul ei în vârstă de patru ani Liam.

Obiectivele acestei luni

Susan a identificat următoarele obiective pentru susținerea și generalizări în termen de o lună.

1. Naming obiecte de culoare.

3. salută ceilalți.

4. Cererea de obținere a obiectului dorit.

5. Joaca-te cu alti copii la un moment dat.

10: 00-11: 00. magazin alimentar

Când Susan a condus Liam la magazin, la dus mai întâi la departamentul de legume. În primul rând, ea a cerut Liam pentru a numi culoarea de mere roșii. Când a făcut-o, ea ia dat o bucată de măr, care fusese în magazin ca probă. Ea apoi a cerut lui Liam să o ajute să pună 4 mere într-o pungă. Înainte de a pune în punga de mere, ea se opri Liam le-ar putea conta. Pe măsură ce avansează în departamentul de legume, ea a cerut Liam pentru a numi culoarea de struguri verzi, găsiți și numărul de portocale, pentru a numi culoarea de banane și roșii. După fiecare răspuns corect ea a lăudat Liam, ia oferit un eșantion de magazin, spunându-i să „dea cinci“ sau gadilat.

Susan a continuat să aleagă achiziția dorită. Când a terminat, au stat la tejghea cu produse de patiserie. Angajatul a spus salut pentru ei și mama lui Liam ia spus să spună salut ca răspuns, după care angajatul ia dat o mostră gratuită de cookie-uri. Casierul la ieșire este, de asemenea, întâmpinat cu Liam. Când Liam a răspuns corect cu un prompt, Susan încurajat lauda răspunsul său vibrant și o altă bucată de aluat!

11: 30-12: 00. prânz

E timpul pentru masa de prânz, și Liam foame. Susan i un sandviș fierbinte cu brânză face și se taie în patru bucăți. Ea întreabă Liam dacă vrea una sau două bucăți. Când el răspunde că a vrut două piese, Susan pune pe farfurie sale tip sandwich două sferturi, dar cere Liam să le numere mai întâi. Restul de sandwich și un castron de struguri, ea pune pe raft, astfel încât Liam le-ar putea vedea, dar nu a putut ajunge.

Când Liam mănâncă două felii de tip sandwich, Susan se potrivește îndeaproape și așteptându-l să ceară mai mult. Liam uită că el poate cere, și el încearcă să ajungă la rafturi. Susan îi spune să ceară struguri. Când el o face cu succes acest lucru, ea îi dă trei struguri, și de asemenea, le cere să numere. Când Liam mănâncă struguri, el spune: „Odată strugurii, te rog.“ Susan îl laudă rapid pentru cererea sa spontană și politicos și îi dă mai mult de 5 struguri. Până la sfârșitul cinei, Liam de mai multe ori practicat în contul și cererile, inclusiv o cerere de a se retrage din tabel, spunând: „Tot ceea ce am mâncat“

14: 30-15: 30. Redarea în parc

Când sora mai mare a lui Liam, Jessica, sa întors de la grădiniță, ei merg în parc împreună. În acest moment, Susan greu de lucru pentru a sprijini și de generalizare, deoarece Liam poate rula, dar în același timp, este necesar să se uite după Jessica și să acorde o atenție la ea. Din aceste motive, Susan alege un mic parc și complet împrejmuită. Deci, se poate concentra mai mult pe comunicarea cu copiii, mai degrabă decât pe riscul ca unul dintre ei va pleca spre parc.

Ambii copii ca la o plimbare cu roller coaster și Susan le invita la o plimbare cu roller coaster împreună. Jessica aduce fratele său pe scări în sus pe deal, în timp ce Susan așteaptă în coborâre. Liam aproximativ 3 minute de echitatie un roller coaster la un moment dat cu sora lui.

Liam mai târziu, a devenit interesat de sandbox. Știind că este distracția lui preferată, Susan a produs lopeți, găleți și camioane. Când Liam începe să joace în sandbox, Susan se află în apropiere și se uită cei doi copii. Când este potrivit pentru baietelul, ea spune Liam să salutați pe băiat și să-l ofere lingura. Ea le invită să construiască pe deal la camion. Copii turnat nisip pe un deal, unul câte unul. Când fac un mare munte de nisip, un alt copil dispărut camion și începe să-l rostogolească cu slide-uri. Liam supărat și Susan îi spune să spună „rândul meu“, spune și un alt copil permite Liam să joace, de asemenea. Susan se urmărește cu atenție copiii care se joacă, dar Liam cu un alt băiat jucând singur pe scenă, cu un camion pentru încă 10 minute, după care Liam lasă leagăn pe leagăne.

17:00. Setarea tabelului

Susan solicită Jess și Liam să o ajute să pună masa. Liam devine tacâmuri și Jessica stabilește masa. Jessica se asigură că fratele ei contorizează numărul dorit de furculițe, farfurii, șervețele și pahare. Dacă el face o greșeală, ea îl corectează și de a ajuta conta numărul corect.

19: 30-20: 00. ora de baie

La Susan și Liam a avut o zi plină, și Susan nu pot să aștept pentru a pune somn lui Liam. Acum, Susan este dificil de a lucra în mod creativ pe suport și generalizare. Deci, ar trebui să fie lichidată de rutină. În timp ce baie de turnat, Liam poate solicita până la patru jucării în cada (rățușcă, submarine, nave, avioane, și așa mai departe. D.) Când Liam solicită barca, Susan ia două bărci diferite, și întreabă dacă vrea o barcă roșie sau violet. Când este de 3 jucării, ea cere Liam să le conta în baie.

20:30. Noapte bună, Liam! Bună treabă, Susan!

Pe parcursul acestor sesiuni scurte, Susan a fost capabil să repete cu fiul meu numele de flori de 7 ori de 11 ori, de 3 ori felicitări, cererile de 9 ori, iar jocul se transformă de 6 ori. De asemenea, ea a lucrat la o generalizare a acestor competențe în 3 locații diferite, cu 5 persoane diferite, inclusiv 2 colegii. Eforturile Susan se va asigura că abilitățile învățate vor rămâne Liam (sprijin), și că el va fi în măsură să le aplice în diferite situații (generalizare).

Sperăm că informațiile de pe site-ul nostru va fi util sau interesant pentru tine. Poti sprijini persoanele cu autism din România și să contribuie la activitatea fundației, făcând clic pe „Help“.