Crib pe pedagogie (2) - pat de copil, pagina 14

Principiile educației FAMILIEI și baza legală

educația de familie (în sensul cel mai larg al cuvântului) - este una dintre cele mai vechi forme originale de socializare și educație a copiilor, care leagă în mod organic influența obiectivă a culturii, tradițiilor, obiceiurilor, maniere, oameni, condițiile de viață de familie și interacțiunea părinților cu copii, în care există în plină dezvoltare și formarea personalității lor.

Familie-vospitaniemv sens restrâns (activitate de educație al părinților) se înțelege interacțiunea părinților cu copii, pe baza legate intim emoțională intimitatea, dragostea, grija, respectul și protecția copilului și promovarea unui mediu care să permită pentru a satisface nevoile de dezvoltare deplină și de auto-dezvoltare a personalității copilului.

Următoarele pot fi identificate ca principiile de bază ale educației de familie:

umanitate și compasiune pentru copil;

implicarea copiilor în mijloacele de trai de familie de colegii ei;

relație deschisă și de încredere cu copiii lor;

optimismul relațiilor familiale;

coerența și consecvența părinților în cererile lor;

ajutând copilul, dorința de a răspunde la întrebările sale;

sfere ale activității umane DOMINANT

În contextul vieții umane conceptul de „sferă“ este utilizat pentru a se referi pentru a limita răspândirea activității individului (în raport cu mediul, condițiile sale), conceput pentru a satisface nevoile variate.

Fiecare dintre cerințele este pus în aplicare la două niveluri:

Dezvoltare ( „altele“) - necesita merge dincolo de normele, îmbunătățirea standardelor în sine (a ajuta pe cineva în detrimentul timpului său personal, de lucru suplimentare cu privire la tine, în scopul de a dezvolta anumite trăsături de personalitate, toleranță la alte imperfecțiuni, cultură, dezacord, etc.) . Nevoia de cunoștințe cu privire la nivelul de dezvoltare ( „altele“) încurajează elevii să dezvolte noi straturi de cunoștințe în cercurile științifice, noi tehnici de cultivare în cluburi sportive, studiouri de artă, sindicate, organizații publice.

Dezvoltarea intenționată a studentului individuale (studentului) se desfășoară în instituțiile de învățământ și organizațiile în care sunt instruiți. Eficacitatea dezvoltării depinde de activitatea individului în fiecare dintre sferele vieții. La fiecare etapă a activității vieții umane de fapt, este format din mai multe domenii în care îndeplinește anumite cerințe. Sferele de personalitate dominante ale vieții în anii de liceu sunt: ​​activități a) de formare și educaționale. care este pus în aplicare activitate care vizează cunoașterea lumii, oamenii din jurul lor, ei înșiși, la transformarea realității și de la sine; b) joacă activitatea. în care a realizat nevoile hedonice (nevoia de a obține satisfacție, plăcere și emoții pozitive al.); c) activitățile de comunicare. în care activitatea persoanei ca subiectul 1 este direcționat și realizat în colaborare cu alte persoane. Un rol coloana vertebrală în dezvoltarea Efectuează individuale nu există, ci doar activități semnificative, personal creativ este. Din punct de vedere al relațiilor de fond în procesul de predare și învățare, activități de jocuri de noroc și comunicare, în fiecare școală, sală de clasă, echipe de liceu, care includ oameni, determină eficiența și dinamismul individului, identitatea lui.

pentru a satisface nevoile lor, fără a face rău altora;

obține câștiguri semnificative în activitatea, care este un mijloc de exprimare;

demonstrează energia și vitalitatea în viața de zi cu zi;

să fie deschis la noi experiențe.

REZUMATUL JOCURILE CA domeniile vieții umane. Funcția de joc. TIPURI DE JOCURI

Mergând dincolo de zi cu zi oferă activitate de joc (turnee intelectuale, licitații, cunoștințe, jocuri educative, sărbători). În procesul de a deveni un joc persoană care îndeplinește o funcție compensatorie și permite unei persoane să se realizeze în imaginar, roluri ideale, imagini.

Datorită faptului că termenul „joc“ este larg răspândită ( „jocuri politice“, „mușchi“,-încovoiere „război al nervilor“, etc.), pentru a clarifica înțelegerea și interpretarea jocului cu funcții pedagogice.

Esența jocului este că nu este o viață obișnuită, reală, ca o convenție, o anumită parte a vieții reale. Specificitatea sa este că jocul - este o expresie liberă a activității umane. jocul nu poate fi impusă fie fizic sau mental. Obiectivele urmărite de joc, se află în afara intereselor materiale imediate.

Ca o activitate separată, jocul este cel mai complet reprezentat în viața copilului. Este pentru el o instituție de învățământ naturală. în care el dezvoltă o viață dobândește cunoștințe și experiență, abilități de comunicare, stimulente pentru dezvoltarea imaginației și a gândirii creative.

Funcția de joc în viața umană sunt variate:

joc simulează situații de viață de luptă și a concurenței;

Se creează condiții pentru cooperarea și asistența reciprocă;

unește membrii săi, creează (chiar dacă temporar) comunitate, care tinde să păstreze, chiar și după sfârșitul jocului;

dezvăluie jocul personalitatea omului, lui agilitate, ingeniozitate, determinare, perseverenta, sociabilitate, onestitate (nu joc de regulile și copiii condamnați și adulți);

Jocul creează un spațiu pentru imaginație, deși improvizații efectuate în cadrul normelor elaborate;

satisfacerea nevoii umane de plăcere, plăcerea adusă de jocul în sine, persoana primeste placere de la extinderea orizonturile lor, capacitatea de a utiliza cunoștințele lor și îmbogăți cunoștințele altora;

în joc de personalitate se poate manifesta acele calități pozitive, care în viața de zi cu zi nu sunt puse în aplicare.

Clasifică jocuri în funcție de o varietate de simptome:

la locul de desfășurare (la o masă în aer liber, în cameră);

activitate implicată în natură (mobil, inteligent, sport, artă);

de performanță gruppoobrazuyuschim (individuale, pereche, echipa, grup);

prin procesul de interacțiune (controversată și rolul);

pentru a influența participanților (pozitive și negative)

Fiecare joc se potrivesc termenii și condițiile sale. Regulile sunt întotdeauna conturează în mod clar natura jocului; acestea sunt de obicei constante și observate întotdeauna în raport cu un anumit joc (de exemplu, Bea, creier inel, șah, fotbal, etc.).

joc ar trebui să acopere toate;

jocul ar trebui să fie de interes pentru toți;

jocul ar trebui să fie accesibile tuturor.

Jocurile utilizate în formare, există joc de rol, simulare, de afaceri, de organizare-activitate. În fiecare dintre acestea, participanții au diferite funcții și să acționeze în diferite roluri. Jocuri de ajutor pentru a reuni activitățile academice și practice ale studenților. Un student (elev), în conformitate cu natura rolului său și funcțiile sale în activitatea de viața reală ar trebui să ia decizii concrete. Adesea, ele trebuie să fie luate în conflict inerent în conținutul jocului. Multe jocuri necesită o decizie colectivă care exercită participanții în dezvoltarea abilităților de comunicare, îmbogăți experiența lucrului în grup prin cooperare, favorizează o cultură a dezacordului.

COMUNICAREA CA FACTOR PERSONALITĂȚII

În conformitate cu comunicarea este înțeleasă ca un proces complex, cu multiple fațete de stabilire și dezvoltare a contactelor între oameni, creează nevoia de activități comune și include schimbul de informații, dezvoltarea unor strategii comune de cooperare, percepția și înțelegerea celeilalte persoane.

Luați în considerare tipurile de comunicare și rolul lor în dezvoltarea personalității.

Tipul de material și practice de comunicare caracterizează subiecții unui obiectiv comun de a lucra împreună.

Tipul spiritual și informațional al comunicării satisface nevoia individului într-o comuniune spirituală, care este un rezultat tangibil al creșterii informațiilor despre alții în procesul de interacțiune reciprocă-subiect subiect.

Tipul spiritual și practice de comunicare satisface nevoia omului de comportament, deducând-l din lumea vieții de zi cu zi, viața de zi cu zi.

Regulile de fiecare dintre aceste tipuri de comunicare, persoana poate se adeverească pe două nivele: reclama și reproductive. comunicare la nivel creativ apare în situații de incertitudine, în cazul în care problema de comunicare nu poate fi rezolvată manieră stereotipă și necesită generarea de noi operațiuni și relația lor.

COMUNICARE distructiva si originile