Corecțional (închisoare) pedagogie - studopediya

Rezolva problema executării pedepsei, cum ar fi de predare, o secțiune specială este destinată pedagogiei juridice, numite cis-pravitelnoy (închisoare) pedagogie. Context timp Vitia cunoștințele pedagogice legate are ve-ka. La rândul său, opiniile pedagogice ale secolului XX pe probleme de corecție deja condamnat dezvoltat într-un corp coerent de cunoștințe, precum și apariția pedagogiei corecțional ca o ramură științifică a cunoștințelor experților atribuie anilor 60 a secolului trecut [61]. O contribuție semnificativă la dezvoltarea sa în ultimele decenii este-daca IP-ul Bashkatov, AV Budanov, BV Vodolazsky, LA Vysotina, Y. Gerbeev, AI Zubkov, VF Klyukin, SI VM Kuzmin Litvishkov, SA Luzgin, AI musculițe mușcătură, VF Plăcinte, AV Pischelko, LA Tokarev, GA Cețuri, NA Tyugaeva, NS Fomin, GF Khokhryakov, IV Shmarov și colab. Longer altele, și sunt, prin urmare, efectuarea eficientă și conduce MP munca Sturova.

Condițiile educaționale depind de starea de compoziție post-operatorie yannogo și impactul acesteia asupra prizonierilor. Aceasta afectează atitudinea sa de muncă de învățământ cu condamnați vzaimootno-tiile cu ei, forme, tehnici și metode de lucru, declarația sa de nivel pedagogic-cerul de muncă, școală, petrecerea timpului liber etc.

Numai întregul set de condiții în natură favorabile batonului este în măsură să dea rezultate corecțională totală dorită de societate și condamnat.

Principii, instrumente și metode de re-condamnat-TION. Specificul procesului pedagogic și legile sale în condițiile de executare a pedepselor penale sistem de construcții-existența principiilor condamnate-re dennyh conduse existente. În timpul dezvoltării pedagogiei corecțional și condițiile de schimbare în țară se pot schimba, și în forma sa actuală să fie prezentat după cum urmează [63]:

- proces scop de reeducare a condamnaților - instrumente de potrivire, forme și metode de influență, omenirea împotriva terorismului și procesul de re-orientare morală,

- proces de re-obligațiuni condamnat la viață

- respectarea legii în procesul de re-condamnat;

2. Principiile care guvernează cariera didactică ofițerii corecționale:

- includerea condamnaților în activitate utilă activ social,

- formând într-un mediu de condamnat colectivist-contabilã,

- combinație de insistența de a condamna un tratament uman și
un tratament echitabil,

- încrederea în calitățile pozitive ale persoanei condamnate,

- abordare diferențiată și individuală

Există subtilitate pedagogică și foarte, foarte importantă în înțelegerea condițiilor și resurselor în executarea pedepsei penale-TION. Astfel, regimul, munca în închisoare să încheie-chennyh act în mare măsură condiții și pentru profesori - fonduri (condiții pentru profesori, în majoritatea-stve său toți ceilalți - propriul lor statut juridic, oportunități, organizare de servicii, starea lor financiară , condițiile de viață etc.). Modul, condamnați de muncă nu poate de mijloacele de facto de corectare și reeducare a condamnaților în instalația corecțional-porți pre, în cazul în care nu op-ganizovyvayutsya personalul facilitate pedagogic, în cazul în care nu a construit cu idei de predare, în cazul în care punerea lor în aplicare nu este co-însoțit utilizând în același timp de predare meto-rânduri, și cum să lucreze cu deținuții, în cazul în care personalul nu este experimentat într-o astfel de setare, sau nu doresc să-l construiască asa. „Arborele de corecție“ condamnați va înregistra în cazul în care nu este bu-copii rădăcini psihologice și pedagogice ale cultivate și obhazhi-psiho-Du- pedagogică.

Acest lucru poate fi realizat numai în anumite pedagogice condiție condiți:

- luarea în considerare a tuturor fondurilor (măsuri de factori Îmbunătățirea-ble, etc.) și de abordare a utilizării lor ca, agenții de ocupare a personalului care desfășoară Naka-tricotat corective și educaționale, de predare poziții la utilizarea acestora (scop, dorința-TION, intenție, interes, necesitatea realizării rezultatului pedagogic corective indispensabil);

- idee clară despre subiectele potențialului penal-pa roboții de corecție pedagogică a fiecărui mediu (care sunt posibilitățile, ce elemente ale formării juridice a persoanei condamnate și defectele ei pot afecta);

- regia subiecte specifice de lucru corecțional
probleme atunci când se utilizează diferite instrumente, forme și metode
și o idee clară a rezultatului la
Acesta este obținut ca urmare a utilizării acestora;

- entități deținute de muncă corecțională toate formele de predare, metode, tehnici, metode, tehnici pedagogice-TION, tehnologii pedagogice intensive de implementare a acesteia;

- organizarea abila a muncii corecțional și pedagogică a sistemului. A.M. Makarenko pe bună dreptate, a scris: „Nu înseamnă că, indiferent ce putem lua, nu poate fi nici bun, nici rău, dacă o considerăm separat de celelalte active ale efectelor complexe de integritate-picior“ [65]. Această idee adevărată nu trebuie să pro-sute, în citatele, dar în implementarea necondiționată nu necesită nici un dispreț pentru a permite orice influențe factori pedagogica-cer și de a le folosi ca mijloc de corectare și reeducare.

Studii teoretice cu privire la aceste probleme și experiența re-practică este foarte bogat, dar în dificultățile de astăzi, au nevoie de un studiu mai atent.

Pe buna dreptate a considerat că munca pe cal reabilitarea actelor de schimbare a mediului de profesori fundamental corecte la bord condamnă grupuri, prin cultivarii lor relații colectiviste, normele morale și juridice de comportament (respect reciproc, bunătate, camaraderia-prieten ca, sprijin reciproc, otvetst reciprocă -vennosti și cerințe, care respectă legea, orientarea către standardele morale ale societății și a valorilor umane, răspunsul-posibi unei echipe, familie, oameni, societate, Guvern arstvom și colab.). În același timp, căutând să transforme un grup de condamnați în grupurile originale (altele decât înțelegerea locul său în societate și un sentiment de apartenență la aceasta, un aviz sănătos colectiv, sentiment, interrelației-niyami, colectiv responsabilitatea pentru membrii săi și membrii echipei ne-ed, eforturile reciproce pentru a sprijini organi -zatsionnogo și ordinea juridică, de îngrijire a intereselor colective și interesele fiecărei echipe, spiritul de afaceri și așa mai departe.). Ideea Implementat concretizată în principiul educației în comunitate și prin conversia colectivă și a grupului condamnat în creșterea grupuri.

Deoarece zilele de educator național restante AS Poppy-Renko a produs multe forme interesante și productive, mi-todov și tehnici pentru punerea în aplicare a unor astfel de intenții pedagogice. Există o experiență interesantă (de exemplu, „experiență Vologda“) EeJ-TION lor în țara noastră. În străinătate, de exemplu, în Germania, experiența AS Makarenko a studiat și aplicat chiar mai mult decât răsucite-pulezno și masiv decât, din păcate, în țara noastră.

Chiar dacă nu se poate pune în aplicare politica de dezvoltare a colective-tivisticheskih a început grupurile de viață a condamnat modul (pentru a crea un personal Educating veritabil), merge inclusiv proiectul chenie condamnat în mișcare pentru aprobarea kollektivistiche-ing, morală și norme juridice într-un grup, activitatea lor contribuie la re-educare în sine, are deja în mod semnificativ. De obicei, o astfel de activitate nu apare imediat. Pornirea condamnaților protecție Departamentul de-TION microgroups, acesta trebuie să dobândească o scara mai scalabile urmării consecvente, până la acoperirea tuturor deținuților. Realitatea unei astfel de mișcare este posibilă cu funcționarea corespunzătoare a angajaților individuali, un sprijin puternic pentru al-ministratsiey emergente în grupuri condamnate de active suprimarea hotărîtă și localizarea impacturilor negative pe partea de activ în condamnații negativ la minte ( „otritsalovki“). Formarea și lucrul cu active este germenele elementelor colective, un grup special de a deveni calea de IP-guvernare condamnat, formarea, sprijinul total și consolidare este o alternativă la partea incriminate a deținuților, care au capacitatea de a lua sub protecția fluctuant și extinderea, achiziționarea mai mult forță în procesul de re-educare, dacă nu toate, durerea-gâturile prizonierilor. desfășurat în același timp de lucru de învățământ cu deținuți, urmați tradițiile penale (activitatea individuală, lucrul cu liderul, detronarea liderul, liderul de compromis, introducerea noului lider al grupului, bazându-se pe sprijinul rudelor, familiei, etc.).

Deși strategia pedagogică și tactica acestei lucrări este suficient de clară, precisă, a elaborat și testat, iar noi trebuie să admitem că nu este în măsură să se schimbe în mod frecvent în rândul deținuților, pentru a da clădește caracterul. Forțele penale în grupuri se dovedesc a-vayutsya mai puternic, în principal, deoarece lipsit de scrupule în alegerea mijloacelor de presiune asupra condamnaților mai uniți, lor oferindu-Lenie continuu și vine din cadrul grupului, din sfera informală-mal, ușor incontrolabilă și schimbarea administrațiilor-TION instituții. Experiența a arătat că cultivarea problemei în relațiile lor colectiviste, normele morale și juridice de comportament ireală, printre care execută pedepse în modul CCA-bum, închisori, centre de detenție și altele. Aprov-Dima măsuri suplimentare de penal-juridice și caracter organizatoric-picior, și astfel care ar putea îmbunătăți radical condițiile pentru rezolvarea problemei.

În îmbunătățirea legislației muncii corecțional nu doresc doar „umanizare“ lor du-te „călire“ - Mentionam chaet-MP Sturova, și de a crea un sistem eficient perevospi-Tania. “. Cu cât în ​​termeni de penalizare de performanță unghi-picior viața și activitatea deținuților care vin la condițiile societății umane normale, cu atât mai mult re-cială devine un scop al pedepsei penale - este de bord deținuți se întoarcă în societate a persoanelor care nu Sauveur epuizează stratul de infracțiuni nu sunt din teama -Acest de pedeapsă, dar din cauza atitudinii și a pozițiilor respective“. [67]

Pregătirea deținuților pentru eliberare. Conform IV Shmarova [68] și a altor profesioniști din întregul proces de corectare și reeducare a condamnaților în timpul executării pedepsei este o pregătire pentru liberare, deoarece rezultatul final al lui re servește revenirea societății de a stabili și a cetățenilor care respectă legea. Rezultatul acestui proces poate fi considerat ca fiind gradul de pregătire pentru viață în afara deținuților a căror viață se apropie de sfârșitul propoziției. A stabilit o clasificare-TION lansat pe indicatorul de pregătire, care identifică patru tipuri:

- fata, adaptate la condițiile de executarea pedepsei,
nu arată negativ penale de orientare stimul, dar nu a avut sau chiar și-au pierdut comunicările, perspectivele pozitive de viață pentru sotsi cială; adaptarea acestora va fi re-diminuare a stratului de măsură depind de direcția în care sistemul de influențe și link-uri pe care le primesc după eliberarea lor;

- persoanele care nu au pus piciorul pe calea de corecție și rămase vacante
în legătură cu încetarea unei pedepse; sunt necesare
supravegherea consolidată pedagogică, supraveghere administrativă, utilizarea de sancțiuni administrative și a dislocat
munca individuală privind prevenirea recăderilor.

Această clasificare și caracterizare a tipurilor de dovezi cu privire la necesitatea de formare suplimentare pentru osvobo-DECLARAȚII. Acesta include măsuri de educație organizatorică și pedagogică și educațională.

Măsuri organizatorice-pedagogice regia admi-trarea și inspectorul special al forței de muncă și acasă aparat pentru a contribui la abordarea proactivă, care-one, construirea și consolidarea relațiilor cu familia th degajabil și prietenii. facilitate corecțional la soluție SRI aceste probleme interacționează cu poliția teritorială, angajați ai Ministerului Muncii, șefii locali pre-întreprinderi și altele.