Copilul nu vrea să meargă la școală

Copilul nu vrea să meargă la școală. consiliere psihologică

„Copilul meu se teme de profesor, frica de copii și nu vrea să meargă la școală. Vomita și vomită în dimineața sau au o durere de stomac „- sună o plângere părinte, care este scris pentru mine pentru consultare. Astfel de cazuri sunt un pic, dar ei fac părinții lor în cauză foarte serios cu privire la viitorul copiilor lor. Școala într-un fel este un model de societate. Aici, un copil învață multe lucruri, fără de care nu poate trăi la vârsta adultă.

Dar, în acest caz, copilul este literalmente „bolnav“ de la școală sau de el „nu poate digera“ ceea ce se întâmplă acolo. Copilul se teme și nu merge la școală, și nici o putere, convingere, promisiune părinților recompensa nu se poate rupe rezistența lui. Firește, că adulții se simt pierdut și neajutorat.

Cum se poate învăța un copil să nu fie frică de școală?

Puteți utiliza modelul occidental. Este nevoie de părinți să fie persistente și să nu cedeze tentației de a părăsi copilul acasă. Acest „model de“ părinte ar trebui să muște glonț, colecta toate voința într-un pumn, care nu se clatină sub presiunea de auto-milă și empatie pentru pacient de a uluire sale. Pentru a-l împinge într-o mașină sau un autobuz școlar pe drum și să asculte gemetele lui.

Ce să fac? Acum, el se teme de profesor. frică de copii și adulți altor oameni, se teme să meargă la școală. Și apoi va refuza să meargă la locul de muncă? Această perspectivă nu este, de asemenea, plăcut.

Opinia mea profesională psihologică, pot aborda pentru a rezolva aceste dificultăți. Pentru a începe, vreau să fac o mică schiță a psihologic „portret de școală a copilului temătoare lui.“

El este relație specială, foarte apropiată cu mama lui. Acest tip de relație se numește îmbinare. El și mama sa ca și cum o persoană pentru două, în timp ce nu este întotdeauna posibil să-l audă și să înțeleagă asta. El a fost teamă când merge la atmosfera de acasă, și de multe ori doare stomacul, în cazul în care este cunoscut, și frica „viu“. El este frică de străini. Caracteristic pentru el sunt experiențe, de asemenea, frica, anxietate, intoleranta de stres. El arată un pic mai mic decât în ​​anii lui. La recepție, un psiholog în nici o grabă de a stabili un contact, plictisit, nu arată mult interes în noua situație. Mama organizează viața sa și grija sa infinită, ea încearcă să ghicească ce vrea, dar nu poate intra. Iar copilul nu a semnala nevoile lor.

Dacă am pus accentul pe relația cu tatăl meu, avem un mod puțin diferit. Copilul are o mare putere suficientă în familie pentru a manipula cu ușurință părinții lor, căutând sa prin orice mijloace disponibile, inclusiv prin boala. Dar tata se uită la el printre degete, și, uneori, chiar și în necunoștință încurajează copilul. El nu învață o supunere conștientă sănătoasă a copilului, nu stimulează nimic pentru a atinge. Ca urmare, copilul vine la școală cu speranța că el este capul și conduce întregul proces. Dar așteptările sale nu sunt îndeplinite. Într-un fel, el se găsește la periferia vieții școlare, nerecunoscut, neapreciat. La școală, el a impus reguli pe care el nu poate accepta - aceasta nu le ia acasă. El a oferit o viață școlară urât, de la care a fost bolnav. Uneori recepția nu este deosebit de copil vrea să vorbească cu un psiholog, până să ignore.
În plus, el este de a demonstra în mod activ refuzul de a comunica și tinde să domine situația. Acesta poate fi redus de energie, de multe ori încearcă să transfere atenția mamei. Acesta este caracterizat prin reacția de protest, plictiseala, stresul, starea de spirit.

În care se ocupă cu un astfel de copil, eu văd sarcina mea este de a găsi resursele cu care copilul poate găsi în continuare puterea de a merge la școală, și pot fi, și începe să primească de la ea pentru distracție. Îmi petrec de lucru în patru etape, fiecare dintre care poate dura mai multe întâlniri. În fiecare dintre ele decidem cu copilul și părintele unei anumite sarcini. Eu dau recomandări părinților cu privire la modul în care cele mai bune de a organiza viața unui copil. Uneori, eu lucrez singur cu copilul și părintele, uneori cu o pereche de copil-părinte. O să-ți spun despre modul în care tehnica mea și sugerează că încercați să faceți ceva de genul asta.

Lumea din jurul copilului, care se teme și nu vrea să meargă la școală, este perceput ca un mediu de vag și nediferențiat adesea ostil, provocând o stare generală de tensiune. Copilul este foarte important pentru a naviga în acest mediu și structura situația incertă, adică face mai previzibil. Incertitudinea trebuie să fie înlocuită cu o diviziune clară cu privire la argumentele pro și contra mediului înconjurător. Cauzarea frica și situația de stres ar trebui să fie împărțită pe ceea ce este exact plăcut și chiar neplăcut. Este necesar să se facă distincția poli, zone maxime de stres și zone de distracție. Pentru a face acest lucru, la recepție am da copilului o sarcina de a desena un favorit sau un loc sigur în școală și neiubit, periculoase. Apoi, în mod clar că există o tensiune deosebit de plăcut sau sentimentele asociate acesteia. Odata cu aceasta, eu sunt un părinte și copil să se plimbe în jurul valorii de școală și de a studia spațiul său, uita-te pe îndelete la ce locuri, lucruri, spațiile sunt la școală, să acorde o atenție la imagini, pereți, plante, etc.

Aici am de lucru cu mama mea, să-i învețe să se alăture copilului experiențele, să empatizeze cu el, să înțeleagă și, astfel, să-l ofere un sprijin de încredere. În cazul în care mama din diverse motive, este dificil să fie de partea copilului, este necesar să se lucreze cu incapacitatea de empatie, care este, începe experiențele ei. Sarcina mama aici - nu pentru a convinge copilul să meargă la școală, nu pentru a convinge, nu de rușine, ci să-l aud ca o oglindă pentru a reflecta experiențele sale și să-l protejeze. Lucrul cu copilul dumneavoastră este de a înțelege ceea ce el nu este în școală, ceea ce are nevoie nu este acolo pentru a satisface. Am cere copilul să descrie locul în care el ar învăța cu plăcere, să-l atragă, să construiască, popula-l cu diferite jucării și creaturi. Apoi am întrebat copilul că el a primit ceea ce va face cu toate acestea, și de ce au nevoie de ea. Acest lucru ne permite să căutăm dorințele neîmplinite și ceea ce îi lipsea în viață.

În această etapă, sarcina psihologului, copil și părinte este de a împărtăși o situație care poate fi schimbat și ceea ce nu poate fi modificat (trebuie să accepte și să concilieze sau găsi unele puncte pozitive). Este important să se intensifice funcția paternă pentru a arăta realitatea așa cum este și să accepte cererile sale. Ar fi frumos să tatăl copilului este mai pronunțată în viața sa. Ar fi frumos ca el a luat copilul în școală în sine. Lucrul cu un copil, vorbim despre acele nevoi și dorințe, pe care le mulțumit. Putem juca situații care provoacă anxietate în școală și încearcă să-și găsească un loc pentru activitatea copilului lor asupra schimbării. De asemenea, vorbim despre ceea ce nu poate fi schimbat, iar noi lucrăm cu agresiunea care poate avea loc la un copil în această privință. Noi lucrăm și cu faptul că împiedică copilul să accepte.

A patra etapă a lucrării.

Sarcina acestei etape - de a lucra pentru a schimba comportamentul copilului. Trebuie remarcat faptul că această modificare va afecta probabil secundar, rezultatul comunicării noastre comune cu copilul și nu rezultatul eforturilor mele conștiente și acțiuni concertate. Lucrările se desfășoară în două direcții: căutarea de modalități de a răspunde nevoilor și căutați o resursă care poate învăța un copil să nu fie teamă și să reziste frica și tensiunea. Vă pot ajuta copilul să învețe în timp pentru a realiza că situația cauzează neplăceri și ce fel de neplăceri. Aceasta se bazează pe înțelegerea capacității sale de a face față, sau apel pentru ajutor.

De exemplu, o cauză foarte importantă de îngrijorare și disconfort poate fi dificultatea copilului merge la baie, din cauza faptului că nu există locuri pe toaletă sau chiar imposibil să se pensioneze din cauza lipsei de uși. Un alt motiv poate fi un miros neplăcut de sala de mese, sau alte nevoi fizice simple, care sunt greu de satisfăcut. Putem cu copilul dumneavoastră pentru a găsi modalități de a testa situația: mă pot descurca și am nevoie de ajutor. În cazul în care copilul decide că are nevoie de ajutor, putem încerca să găsească pe cineva care poate ajuta pentru a satisface o nevoie specială: un profesor, un părinte, un frate mai mare, un egal la egal, altcineva.

În acest proces, învățăm să facem totul într-o situație de „aici și acum“. Noi oferim, de asemenea, un loc de muncă părinții lor să încurajeze copiii să se asigure că copilul se împarte care rezultă din dificultățile sale și, dacă este necesar, am cerut ajutor. Atunci când un copil încetează să se simtă neajutorat la școală și își dă seama că el se poate ocupa, școala devine mai puțin amenințătoare pentru el. La urma urmei, ceva interesant se întâmplă cu el. Este interesant, de asemenea, putem găsi cu ea.

Dacă sunteți interesat în abordarea mea, puteți încerca să faceți exercițiul, care într-o formă comprimată conține aceste etape. Acest exercițiu se poate face nu numai pentru copii, ci și pe cei care se tem de un copil sau nu-i plăcea să meargă la școală, iar cei care consideră că este dificil de a merge la locul de muncă. Puteți solicita, de asemenea, ajutor profesional. să vină la consultare, și să aducă copilul.

Pentru copiii care nu doresc să meargă la școală, oferim participarea la un grup psihologic „Temeți-vă ochii. Mare?“ sub conducerea lui Ekateriny Beloborodovoy.