copil preșcolar ca un obiect de cercetare științifică și subiectul educației

Baza de periodizare pedagogice cuprind, pe de o parte, stadiul de dezvoltare fizică și mentală, pe de altă parte - mediul în care are loc educația.

1. Pruncie (1 an de viață).

2. Vârsta pre-preșcolară (de la 1 la 3 ani).

3. vârstă preșcolară (3 la 6 ani): vârsta preșcolară (3-4 ani); vârsta medie preșcolară (4-5 ani); vârstă preșcolară senior (5-6 ani).

4. vârstă școlară primară (7-10 ani).

5. Vârsta școlară secundară (10-15 ani).

6. Vârsta școlară seniori (15-18 ani).

copilarie este împărțit în două etape - copii (sub 1 an) și copii mici (de la 1 an la 3 ani).

În fază incipientă, există o dependență totală de adult, care oferă o alimentație completă și îngrijire igienică adecvată. Activitatea de conducere este direct de comunicare emoțională sau situațională-personale, în care sunt formate prin acțiunea subiectului copil.

Sarcina pentru adulți - pentru a crea condiții pentru dezvoltarea mentală și fizică normală a copiilor. Caracteristici psiho-pedagogice sunt considerate din perspectiva obiectivelor de dezvoltare genetice, care reflectă un sistem de relații "copil - adult" (M. Yu Kistyakovsky, EO Smirnova, S. L. Novoselova, M. I. Lisina, LN Pavlov, E. B. Volosova, E. G. Pilyugina și colab.).

Caracteristici distinctive ale copilariei: o dezvoltare fizică și mentală ritm rapid; formarea activității locomotoare și de coordonare senzorio-motorie; formarea de informații pe baza acțiunilor cu obiecte; apariția primelor cuvinte cu cei dragi de înțeles situaționale; dezvoltarea intensivă a comunicării cu un adult: prima formă de comunicare - emoțională (situațională și personală), a doua formă de comunicare directă - emoțional-mediată (situațională-business); începutul formării imaginii de „I“, prima apariție a dorințelor ( „vreau“, „nu doresc“); varietate percepția de culori luminoase, sunete, forme; dezvoltarea de receptivitate emoțională la muzică, cântând.

Principalele reacții și abilități în diferite perioade copilarie: de la 1 până la 3 luni. - reacții vizuale și auditive (zâmbet și complex revitalizant); de la 3 la 6 luni. - dezvoltarea mișcărilor de mână (apucând, capacitatea de a lua subiectul mâini pentru adulți); răspuns vocal (Gulen); mișcare pregătitoare pentru un crawl; îmbunătățirea reacțiilor vizuale și auditive (discriminare); 6 până la 9 luni. - murmura, crawling, înțelegerea discursul adulților; de la 9 la 12 luni. - imitație de sunete și acțiuni; dezvoltarea unor acțiuni specifice cu obiecte (există „acțiuni corelate“: scoate, a pus-o varietate de inserții, decolare, a pus pe inelul piramidei și așa mai departe.); dezvoltarea de distanță.

La o vârstă fragedă (de la 1 an la 3 ani) devine obiectivul de activitate dominantă. Caracteristici psiho-pedagogice sunt considerate din punctul de vedere al unui copil importanța comunicării și adult este în ea (NM Schelovanov, NM Aksarina, KL Pechora,

S. L. Novoselova, L. N. Pavlova, E. G. Pilyugina, GG Filippova și colab.). La o vârstă fragedă diferențierea activității subiect-practice și jucăuș. Joc de procedură se dezvoltă ca o activitate independentă.

La sfârșitul acestei perioade este marcată de criza 3 ani, care exprimă independența crescută a copilului și în centrul acțiunilor sale. Principalele simptome ale acestei crize sunt negativism, încăpățânare, încăpățânarea și auto-voință, rebeliune împotriva altora. În spatele acestei neoplasmul personale „imagine de sine“ acțiune privată, un sentiment de mândrie în realizările sale. Cu comportamentul adecvat al cursului adult al crizei poate fi atenuat.

Trebuie amintit faptul că, la orice dorință de independență în adult rămâne cea mai importantă funcție a unui cunoscător al progresului pe care copilul nu a fost încă stăpânit. Absența interesului unui copil în evaluarea adulților, au nevoie doar de o evaluare pozitivă, indiferent de progres, lipsa de experiență a eșecului în munca - semne de pliere corect relație.

Estimarea pentru adulți național contribuie la apariția și dezvoltarea copilului

„Imaginea de sine“; au nevoie de aprobare, recunoaștere susține încrederea în sine, încrederea, că el este bun, dragostea lui. Dacă vă confruntați cu probleme

adult îl ajută prin abținerea de la invizibil evaluări negative care afectează relațiile copilului cu alți copii și poate duce la probleme emotionale din grup. Astfel, formarea de „imagine de sine“ și auto marchează trecerea la o nouă etapă de dezvoltare - copilul preșcolar.

Vârsta preșcolară (3-7 ani) începe să se schimbe activitatea dominantă - există un joc de rol. Adultul devine standard, un model de rol. Jocul este modelat relație este dezvoltarea abilităților generale și specifice ale copilului.

Perioada preșcolară este împărțită în mai multe etape, iar această diviziune este diferită în diferite programe educaționale. programul

„Roots“ au evidențiat două etape: vârsta preșcolară (3 la 5 ani) și vârsta preșcolară (5 la 7 ani).

În vârstă preșcolară (3-5 ani) ramane in special copiii mici - necesitatea unui adult care acționează nu mai este purtătoarea lumii obiective, iar legiuitorul a normelor și regulilor de conduită.

Caracteristici distinctive de vârstă preșcolară: există un interes și o dorință de a trăi un stil de viață sănătos (igiena personală, rutina de zi cu zi, pentru a îmbunătăți mișcare); creșterea și dezvoltarea ulterioară a corpului, îmbunătățirea tuturor sistemelor morfologice și funcționale; dezvolta viguros funcția motorie, crește activitatea fizică; mișcările sunt caracter deliberat și un scop; creșteri

performanță; îmbunătățirea tipuri de bază de mișcări, dar calitatea fizică încă slab dezvoltată; slăbiciune marcată de reglementare volitiv, eforturile de a depăși dificultățile; rol important aparține competenței, în special intelectuală (vârstă „pochemuchek“); extinde și schimbarea calitativ, există noi modalități de orientare în, prezentarea și cunoașterea lumii înconjurătoare îmbogățită în mod substanțial; memorie mai intens dezvoltată, dar încă mai are un caracter spontan; copilul începe să folosească reprezentări simbolice ale obiectelor și evenimentelor, o mulțime de vise, prin recurgerea la mijloace simbolice - vorbire.

funcție simbolică - o calitativ nouă realizare în dezvoltarea mentală a copilului de vârstă preșcolară - marchează începutul planului de gândire interioară, care au nevoie de suporturi externe (jocuri de noroc, vizuale, real): copilul atașații antropomorfism naiv, în opinia sa, toate obiectele din jur sunt capabili să „gândească“ și „simt“ ca el însuși; copil - un realist, pentru că într-adevăr tot ceea ce există; copil caracteristic egocentrism, acesta nu este în măsură să vadă situația prin ochii altuia, apreciază întotdeauna din punctul său de vedere; o capacitate de stabilire a obiectivelor este încă în fază incipientă; există un plan de elementar, care presupune acțiuni de 2-3; copilul începe să înțeleagă „limbajul sentimentelor“, expresia (expresia de bucurie, tristețe, etc.); capabil să conțină dorințele situaționale imediate, „Vreau“; el începe să arate simpatie, empatie, care devin autoritatea de reglementare a comportamentului și comunicării; creșterea interesului în colegii, conștientizarea situației lor în rândul copiilor; copilul devine mai independent și întreprinzător.

În vârstă preșcolară senior (5-7 ani), toate caracteristicile psihologice și pedagogice ale personalității copilului devine mai semnificativă: a crescut semnificativ nivelul de arbitrar și libertatea de comportament. Se pare că o evaluare mai adecvată a succesului în diverse activități și motivația persistentă pentru a atinge. Plierea efectivă a individului este asociat cu un raport stabil motive (A. N. Leontev). Formată subordonarea lor, și anume ierarhie de motive. Pe această bază voința și hazardului.

afirmare de sine, o demonstrație a avantajelor lor, raționamentul lor și poate provoca modele problematice ale relațiilor interpersonale (conflict crescut, insecuritate, timiditate, agresivitate).

Toate caracteristicile de bază ale copilului preșcolar senior sunt într-un stadiu de dezvoltare substanțiale. Un copil de această vârstă este diferită looseness internă, deschidere în comunicare, sinceritate în ceea ce privește sentimentele, onestitate. Sarcina profesorilor este de a facilita apariția de importanță publică reală și activități de învățare evaluate. Cu alte cuvinte, problema de pregătire a copilului pentru școală.

Profesorii și părinții trebuie să acorde o atenție, deoarece la această vârstă copilul ar trebui să fie calitatea de dezvoltare (de L. Wenger). gradul de respectare a condițiilor de acțiune a sarcinii (efect direcția prestabilită didactic); prezența (sau absența) dorința de a înțelege, pentru a clarifica, să-și amintească sarcini (atât mentale și practice); nivelul de independență; de îngrijire a sarcinii; atenție și să se joace caracteristici semnificative (obiecte, fenomene etc.), sau invers - formele exterioare; comportamente sociale și de natura tratamentului la un adult.

Preșcolar CA UN SISTEM EDUCATIV

Educație - un proces scop de educație și formare în interesul omului, societății și a statului, însoțită de o declarație a nivelurilor de formare de realizare stabilite de către (calificări educaționale) de stat, certificate de documentul relevant (ZakonRumyniya „On Education“).

Educația preșcolară este prima verigă din sistemul de învățământ din România. Această idee a fost reflectat în 1918 în „Regulamentul privind Școala Muncii unificat.“ De la o vârstă fragedă a copilului este garantat dreptul la educație. care include următoarele aspecte:

- posibilitatea de a participa la o instituție de învățământ;

- crearea condițiilor pentru activități educaționale;

- relația dintre participanții la procesul educațional, bazată pe respectarea demnității umane a copilului.

În ZakoneRumyniya „On Education“, a susținut rolul părinților ca primii profesori (v. 18). Pentru a ajuta familia operează o rețea de grădiniță. Conservarea și dezvoltarea rețelei de preșcolar - sarcină strategică a Oficiului Timpurie Ministerul Educației al Educației.

1 grădiniță (implementează programul educațional de bază a învățământului preșcolar, în general, de dezvoltare focus-grupuri);

3- grădiniță pentru preșcolari (preșcolar) vârsta copiilor (pune în aplicare programul de bază educațional al învățământului preșcolar, în general, de dezvoltare focus grupuri, precum și necesitatea unor grupuri de compensare și să se concentreze combinate pentru elevi cu vârste cuprinse între 5 și 7 ani, cu punerea în aplicare a activităților prioritare pentru a asigura

șanse egale copiilor care studiază în instituțiile de învățământ);

de îngrijire a 4 grădiniță și salubritate (implementează programul educațional de bază a învățământului preșcolar în îmbunătățirea orientării Grupului cu activitățile prioritare pentru punerea în aplicare a măsurilor și a procedurilor sanitare, medicale și sanitare și de prevenire);

6 Gradinita tip combinat (implementează programul educațional de bază al educației preșcolare în grupuri de dezvoltare generale, model compensatorii, recreative și combinații în diferite combinații);

DOW rezolva problema principală:

• protecția vieții și a consolida sănătatea fizică și mentală a studenților;

• educația de cetățenie în funcție de vârsta copiilor, respectarea drepturilor și libertăților omului, dragostea de natură, patrie, familie;

• Implementarea necesară corectarea deficiențelor fizice și (sau) dezvoltarea mentală a elevilor;

• interacțiunea cu familiile elevilor pentru a se asigura pe deplin

• acordarea de consiliere și îndrumare părinților (reprezentanților legali) pe probleme de educație, formare și dezvoltare a copiilor.

Practica arată că, pentru a asigura accesibilitatea învățământului preșcolar pot fi adăugate pe lista de POC.

Creșterea numărului de copii preșcolari cu tulburări în starea de sănătate presupune crearea unor centre de corecție - grădinițe de compensare având ca grup pentru copiii cu dizabilități în dezvoltarea diferitelor direcții (cu încălcări în dezvoltarea vorbirii, cu retard mintal, tulburări ale sistemului musculo-scheletice și și colab.).

Există necesitatea de a organiza DOW implementarea educației incluzive - co-educație și educația copiilor cu dizabilități și în mod normal, în curs de dezvoltare pentru copii.

Umanizarea CONȚINUTUL Preșcolar

Criteriile de selecție a conținutului educațional (Yu K. Babansky, I. Ya Lerner, MN Skatkin..):

2. Valoarea științifică și practică ridicată a conținutului care urmează să fie stăpâni.

3. Respectarea complexității conținutului posibilităților reale de această vârstă.

4. Respectarea cu cantitatea de conținut timpul disponibil pentru studiul acestui volum.

5. Conformitatea cu conținutul metodelor de predare existente și a bazei materiale a instituțiilor de învățămînt.

Structura conținutului învățământului preșcolar.

1. Principalele componente ale întreținerii - vorbite

O concepte de bază și termeni care formează baza pentru învățare în școală;

o faptele, acumularea cărora se realizează prin observarea altora, acțiuni cu obiecte, activități diferite, generalizare;

O legi, teorii, concepte (legile naturii, dezvoltarea copiilor sub supravegherea);

o cunoaștere a activităților și a metodelor de învățare (despre metodele de activitățile de bază - propulsie, artistice, muncă, joacă, de vorbire, comunicare);

o cunoaștere a regulilor de relații sociale;

Evaluarea o cunoștință (metodele de evaluare în sine, propriile sale activități și comportamente, acțiuni și acțiunile altora).

2. Experiența modalităților de viață - abilități de natură practică și intelectuală, sunt împărțite în general, (competențe lingvistice, aptitudini, comportament etic, capacitatea de a pune întrebări, capacitatea de a merge, a alerga, etc) și speciale (competențe în activități specifice: muzica , grafica, design, etc.).

3. Experiența activității creatoare - transferul metodelor cunoscute lucrează în noile condiții de muncă și de conversie a acestora.

4. Experiența relație emoțional-valoroasă a copilului lor și altora. Personalitatea se caracterizează prin emoții, valori, ideologie, sistem de motivare. Purtătorii sistemului de relații pentru mediu și pentru copilul însuși, în primul rând, sunt părinții,

profesor și alți adulți în mijloc și în vârstă de vârstă preșcolară rol important jucat de colegii.

• Cerințe de stat federale la structura programului educațional de bază a învățământului preșcolar;

• programe de educație și formare timpurie și copii de vârstă preșcolară;

• materiale educaționale și metodologice, recomandări, ghiduri, manuale.

Principii de construcție a conținutului învățământului preșcolar.

1) Dezvoltarea, care vizează descoperirea potențialului copilului.

2) Sistemul, adică. E. Furnizarea de interconectare a obiectelor și fenomenelor care învață un copil.

3) integrativ care prevede integrarea cunoștințelor senzoriale și raționale în procesul de învățare.

4) Multicultural, care constă în introducerea de copii atât propria lor cultura și tradițiile și cultura altor popoare, încurajarea toleranței.

5) Activitatea, oferind o varietate de activități, de dezvoltare a copiilor subiectivitate conținut socioculturală.

6) Scoala de sanatate ca scop promovarea unui stil de viață sănătos, practicile de igienă, nevoia de educație fizică sistematică, oferind sănătate de protecție.

În România, până la începutul anilor '90 ai secolului XX au fost dominate de model educațional și disciplinar de organizare a procesului de învățământ, precum și în scopul învățământului preșcolar a fost redus pentru a oferi abilitățile copiilor cunoștințele și abilitățile necesare pentru învățare în școală.

În 1989 a fost aprobat „Concepția învățământului preșcolar“, ideea de bază care - umanizare și educația preșcolară deideologization, prioritatea educației valorilor umane și valoarea intrinsecă a preșcolar.

Umanizarea (din latină -. Omul, caracteristic omului) - principiul, bazat pe respectarea ființei umane ca cea mai mare valoare privind recunoașterea dreptului copiilor la dezvoltarea liberă și exprimarea abilităților lor.

Principalele teze ale umanizarea învățământului preșcolar este de a respecta personalitatea copilului, o înțelegere profundă a unicitatea personalității sale. precum și ținând seama de nevoile și caracteristicile de vârstă.