Cooperarea Pedagogie 1
Puncte-cheie: atitudinea față de învățare modul în care interacțiunea creativă între profesor și student; educație fără constrângere; Ideea obiectiv dificil (înainte ca elevul este pus ca obiectiv poate fi dificil, și este insuflat încredere în depășirea ea); ideea de blocuri mari (asocierea mai multor clase de materiale educaționale în blocuri separate); utilizarea de recuzită (semnale de referință în Shatalov, scheme au Lysenkova. elemente de sprijin de la Ilina și colab.), introspecția (individuale și activități de debriefing colective ale studenților), libera alegere (utilizați un profesor la timpul său de formare discreție pentru a face cele mai bune de învățare) clasă intelectuală de fond (stabilirea de obiective semnificativ în viață și obținerea de studenți mai mare în comparație cu programa de cunoștințe), activitatea didactică de creație colectivă (metode Komunarskiy), reclama lea de auto-elevi, abordarea personală a educației, cooperarea cadrelor didactice, cooperarea cu părinții.
1.Otnosheniya cu elevii
P rismotrimsya a schimbărilor care au avut loc în școală. La prima vedere, toate la fel: profesorul intră în clasă, cereți elevilor și să le explice noul material, chiar dacă un alt material, mai complex sau simplu, chiar și cu utilizarea instalațiilor de formare; săli de clasă bine echipate - esența rămâne aceeași. Schimbări profunde au avut loc nu atât de mult un profesor ca student. În primul rând de student, care nu doresc sau nu pot să învețe, a rămas pe al doilea sau chiar al treilea an, ea iese din școală; au existat înainte de stimulare economică puternică - este mai bine să învețe mai mult vei câștiga; înainte de mulți părinți nu au fost în măsură pentru o lungă perioadă de timp pentru a preda copiilor, oferindu-le o educație de liceu, și mulți, învață mai ales lent, a părăsit școala. A existat un contingent de elevi ajunge la aproximativ 30 la sută, care este ea însăși plivit. Acum, toți acești elevi în clasele noastre - avem aproape prima generație de profesori, a căror pondere a scăzut pentru a preda copiilor fără ratele de selecție și de abandon școlar. Tehnici și abilități de învățăturile nu am primit o moștenire, noi trebuie să dezvolte propriile lor. Faptul că timp de secole repetate remarcabile educatorii umaniste care, înainte de a fost un vis, era o necesitate de zi cu zi simplu pentru noi: avem nevoie pentru a da copiilor noștri un nou stimul - stimulentele care se află în învățăturile. În cazul în care motivațiile externe de învățare există puține, în cazul în care metodele de constrângere nu, dacă nu se poate conta pe interesul general în subiect, iar dacă suntem realiști, nu vrem să se ascundă de realitate, aceasta este doar o singură cale în fața noastră: avem nevoie de implicarea copiilor în activitatea generală de oameni de știință, le provoca sentimentul de bucurie de succes, progres, dezvoltare. În caz contrar, copiii nu învață. Rezultatul este produsul abilităților didactice prin diligență. Dacă diligență este zero, atunci întregul produs dispare. Avem nevoie de o nouă pedagogie, care ar fi diferită de prima, în care se concentrează pe implicarea copiilor în învățătura cu privire la activitatea comună a profesorilor și a copiilor. Acesta poate fi numit pedagogia cooperării.
Școala a fost întotdeauna profesori care fac obiectul și profesor-educatori; Unii merg cu subiectul copiilor, în timp ce alții merg cu copiii la subiect. Aceasta este cooperarea cu copiii. Cultivarea de colaborare, vom încuraja munca în echipă și dăruire. Împreună, dacă te gândești la asta, adâncimea de aceleași obiective și mijloace, de formare și educație?
Profesorii sunt, de obicei mândru de elevii săi puternice, suntem mândri de cei slabi, care au devenit puternic.
Cu toate acestea. la ideea de cooperare nu a rămas un cuvânt gol, acesta trebuie să fie sprijinită prin metoda. Cooperarea cu copii nu poate anunța sau să introducă noi trimestre, trebuie să realizeze de-a lungul anilor. De ani de zile, am elaborat o pedagogie, ceea ce duce inevitabil la cooperarea cu studenții. Ea sa născut în comunicarea cu copiii, și cel mai important, ceea ce ne unește - schimbarea în relația cu elevii. Este relația cu studenții de astăzi merg la unul dintre primele locuri.
Atenție la profesorul elevilor, relația sa cu copiii săi - probleme care urgent discutate în întreaga lume, în întâlnirile și congrese educaționale internaționale. Trebuie sa gaseasca solutia la aceste probleme.
2. Predarea fără constrângere
Punctul central al acestei pedagogie - o excepție de la metodele noastre de aplicare pentru învățare. Trebuie să facem fără constrângere din motive umanitare. Și trebuie să elimine mijloacele de constrângere, pentru că pur și simplu nu au rămas la dispoziția noastră, cu excepția acelor profesori care pot lua strigătul copilului, să se teamă.
Indiferent de clasa de slab, ne-am dus la nici, de zeci de ani, nu ne-am pus copiii claselor sărace, părinții lui nu a depus nicio plângere studenților, nu au făcut comentarii în clasa - se pare, astfel încât să puteți afla mai multe, în scopul de a învăța atât de multe ori mai ușoare. Încercările de a forța copiii fără puterea și posibilitățile de aplicare a cadrelor didactice hartuit, subminează credința lor în propria lor putere, în raționalitatea a ceea ce se întâmplă în școală. pedagogia cooperare face profesorii muncesc din greu, deși, dar din fericire tensionată. Conștiința profesorului este eliberat de necesitatea de a în mod constant greu să supraestimeze marca, pentru a pune triplu în cazul în care cunoașterea nu.
Nu a fost adoptată încă o tehnică nouă, va trebui să reducă și să scurteze programul, aproape la zero - și ei vor fi în continuare dificil pentru studenții care nu pot învăța, vor fi în continuare supraîncărcată.
“. Pentru ca un copil să aibă timp, am fost un student bun - VA Sukhomlinsky scris - este necesar ca el nu va părăsi, a făcut bine. Dar acest aparent paradox este întreaga complexitate a pedagogiei. Interesul în procesul de predare este doar în cazul în care există o sursă de inspirație născut de succes. " pedagogie cooperare, toate cu scopul de un singur lucru - da încrederea copilului că el va reuși, să-l învețe să învețe să nu-l lase în urmă și am văzut diferența.
Iată câteva idei care permit să se dezvolte capacitatea chiar și a celor mai mici copii și îi provoacă la sentimente publice - două condiții necesare pentru cooperare.
3. Ideea de obiective provocatoare
Un profesori ll a anunțat subiectul lecției sau o secțiune nouă, ci pentru a menține spiritul de cooperare ar trebui să fie pus în fața copiilor ca un obiectiv mai complex, poate indica provocarea sale excepționale și să inspire încredere în faptul că obiectivul este atins, subiectul a fost bine studiat (ca în VF .Shatalova). Elevii, în acest caz, scopul nu este pur și simplu combină TSE eh în sine poate fi nu atât de interesant - și anume, credința în posibilitatea de a depăși dificultățile. Fără o cooperare entuziasm comun cu copii este dificil de realizat.
4. Ideea de sprijin
P ecause în fiecare clasă sunt angajate la copii, cu foarte diferite abilități, pentru că respingem împărțirea copiilor în funcție de abilitățile lor, diferențierea copiilor, chiar și la nivelul de îngrijire, sau de locuri de muncă ( „sarcina dvs. mai dificilă, dar mai ușor“), pentru că ne opunem, în principiu, la locuri de muncă suplimentare, în special copii mici, într-un cuvânt, pentru că ne opunem ceva care ar putea duce la un copil suspectat dacă acesta este considerat un al doilea clasa - că suntem cu toții experimente în afară, a ajuns la aceeași idee a unui suport: un semnal de referință de la schema V.F.Shatalova în S.N.Lysenkovoy. un model de comportament vizibil în metoda de I.P.Ivanova educație creativă, elementul de sprijin în E.N.Ilina, cântând metoda algoritmul D.> E.Ogorodnogo. Suportă o varietate de forme, dar principiul general este în mod clar vizibil: că, chiar și un student slab ar putea răspunde la tablă destul de liber, să nu întârzie clasa și nu pentru a trage în jos ritmul lecției, suportul trebuie să fie în fața lui. Acesta nu este un ajutor vizual sub formă de tabele, iar firul de ghidare al poveștii, regulile, căile de rezolvare a problemei. elevii slabi sunt sprijinite mai mult decât puternic, dar este o diferență în sala de clasă în liniște, răspunde cu încredere tot și obținerea deservedly note bune.
5. Semnalele de referință VF Shatalova
Mai ales, este necesar să ne oprim asupra semnalelor de referință, a inventat V.F.Shatalovym. Aceasta nu este o schemă, ca un set de cuvinte cheie, semne și alte suporturi pentru gândire, special amenajate pe foaie. Semnal permite studenților să se extindă și colaps oferit pentru a studia textul în sine, această operație de pliere și depliere disponibile pentru fiecare elev, mult mai ușor de înțeles și amintiți-vă materialul și, mai important, elimină posibilitatea de bucherie. Elevii nu urmeze numai ideea unui profesor în timpul povestea lui, dar acum ei se pot lua căile de predare de gândire, atât în labirint. Pana acum am cunoscut doar un singur mod de gândire de dezvoltare - problemă: ideea ridică semne de întrebare. Dar ideea studenților este atât de slabă încât se oprește în cele din urmă, la o întâlnire cu cea mai mică dificultate. De obicei, un astfel de profesor mustrări studenții pentru refuzul lor de a gândi, sau să le lase în pace - singur, fără ajutor. Pedagogia de cooperare este dezvoltarea chiar și cele mai mici capacitatea de a gândi. Nici Chemările, nici constrângere, nici clase suplimentare individuale acest lucru nu poate fi realizat, deoarece la aceste niveluri scăzute de abilități și succesul de sine joacă un rol crucial.
Noi nu re-educare a copiilor. Dacă doi angajați în aceeași cameră va începe să re-educe reciproc, nimic, dar scandal, nu va funcționa. Noi nu încercăm să rănesc personalitatea copilului, nu-l umilească, subliniind defectele și erorile. Vom crea o atmosferă în munca de clasă și dăruire, bun venit și implicarea copiilor în muncă. Din aceasta, ei au devenit mai inteligent și mai puțin agresivă.
1. Azarov YN Arta de a educa: o carte pentru 2nd ed uchitelya.-. Corr. și ext. - M. Educație 1985.