Consultare pe tema consiliere pentru "natura cadrelor didactice - ca mijloc de educație morală

Sfaturi pentru îngrijitori

„Natura - ca mijloc de educație morală a copiilor“

Natura - sursa de sentimentul frumuseții. Simțiți natura unei persoane pornește de la leagăn. Cea mai importantă sarcină - pentru a introduce natura copilului să învețe să vadă, să înțeleagă și să simtă frumusețea ei.

Fa-o - apoi deschide calea spre îmbogățirea personalității umane, estetice, intelectuale și sferele morale. Atitudinea estetică a naturii îi face pe oameni mai bine și moral, ca un om cu un sentiment de frumusete, se străduiesc să trăiască în conformitate cu legile frumuseții. Cine se mută departe de natură, el pierde nu numai o mulțime de cunoștințe, ci, de asemenea, sentimentele de frumusete, de umplere de viață cu fericire.

Este foarte important să se acorde atenție copilului frumos în natură. Pe baza celor de mai sus, scopul studiului a fost de a: identifica care sunt cele mai eficiente forme de lucru cu copii de familiarizare cu natura. Această a doua problemă a implicat astfel de profesori ca: Samorukova AG Nikolaev RI Vinogradov IF Kozlov SA și de altă natură - o sursă inepuizabilă de îmbogățire spirituală.

Influența naturii mama fiecăruia dintre noi într-o măsură mai mare sau mai mică, au cunoscut, și înseamnă că este sursa primei cunoștințe concrete, care este adesea amintit pentru o viață întreagă. Copiii sunt întotdeauna și peste tot într-o formă sau alta în contact cu natura. păduri și pajiști verzi, flori colorate, fluturi, gândaci, păsări, fiare, nori în mișcare, care se încadrează fulgi de zăpadă, cursuri de apă, piscine, chiar și după o ploaie de vară - toate acestea atrage atentia copiilor, le place, dă multă mâncare pentru dezvoltarea lor.

Jocuri în pădure, într-o pajiște pe malul unui lac sau râu, cules de ciuperci, fructe de pădure, flori, îngrijire și observarea animalelor și a plantelor oferi copiilor o mulțime de experiențe fericite.

Familiarizați copii preșcolari cu natura - este un mijloc de educație în mintea lor o cunoaștere realistă a mediului natural, pe baza experienței senzoriale și educarea atitudinii dreptul la ea.

Pentru copii să perceapă fenomenele naturii, este necesar pentru a ghida procesul de percepție a naturii.

Fără să se apropie de copii la natura și utilizarea extensivă a acesteia în creșterea și activitatea educațională a grădiniței nu poate rezolva problema tuturor-a rundă de dezvoltare a copiilor preșcolari - intelectuală, estetică, morală și fizică a muncii. Prin urmare, necesitatea de a acorda o atenție deosebită relației dintre educația mentală și morală a copiilor preșcolari în vârstă atunci când citesc cu natura.

Acest lucru se datorează două premise fundamentale: în primul rând, educația sentimentelor morale și a relațiilor este imposibilă fără o anumită cunoaștere; În al doilea rând, simpla idei moneymaking nu este problema tuturor-a rundă de dezvoltare a copilului. În conformitate cu „Programul de educație și formare în grădiniță“ în procesul de introducere a copiilor naturii efectuate sarcini educaționale și de formare, care sunt legate în mod inextricabil.

Împreună cu informațiile de istorie naturala necesare pentru a rezolva sarcini cognitive (acumularea de cunoștințe cu privire la numele, proprietățile obiectelor naturale ;. Unele înțelegere a relațiilor și dependențe, etc.), profesorul trebuie să informeze copiii cunoștințele, definirea regulilor de comportament uman în mediul natural.

Înțelegerea interacțiunii omului cu natura, precum și modalitățile de protecție a acesteia va deveni o condiție prealabilă pentru educația copiilor de tratament uman a obiectelor vii, dorința de a lucra în natură, străduindu-se să creeze. Un exemplu de un educator are o influență decisivă asupra educației copiilor de competențe de muncă.

În timpul formării cunoștințelor copiilor cu privire la natura sentiment estetic extrem de importantă este dorința și capacitatea profesorului de a găsi în mod natural frumos și se bucure de ea. Posedă cunoștințele necesare, precum și principalele metode de lucru, educator, natura-iubitoare, va fi capabil să-l facă un puternic factor în dezvoltarea deplină a copilului.

„Programul de educație și formare la grădiniță recomandă creșterea copiilor cu caracter sezonier. Acest lucru permite profesorului de a introduce copii la o varietate de fenomene naturale, într-o secvență specifică corespunzătoare schimbarea naturală a anotimpurilor, și îi ajută pe copii înțelegere a conceptului de „anotimpuri“.

Frumusețea și diversitatea naturii, în orice moment al anului, modificările în fiecare dintre ele afectează în mod direct starea emoțională a copiilor, pentru că ei doresc sa ma uit, cere, vorbesc, vorbesc.

Vizionarea luminoase evenimente, pline de culoare (care se încadrează frunze, zăpadă, viscol, furtuna), copiii doresc să le înțeleagă, să pună întrebări, și venind treptat la înțelegerea lor, ar putea explica de ce căderea păsările zboară departe, de ce bălți acum congelate de ce se topește zăpada, etc. . Acest lucru creează condiții favorabile pentru dezvoltarea gândirii logice și de vorbire. În timpul șederii sale în grădiniță un copil trebuie să învețe să observe și să evidențieze caracteristicile sezonului, stabilit o legătură simplă și relația dintre obiecte și fenomene, suficient pentru a cumpăra o cunoaștere sistematică a vieții animalelor și a plantelor. Acestea sunt sarcinile comune, care sunt specificate în funcție de vârstă: să se extindă treptat și devin tot mai complexe. Educator aduce copiii la înțelegerea vieții animalelor, în funcție de sezon, necesitatea de a crea anumite condiții de creștere a plantelor.

Natura ca fiind unul dintre cele mai importante mijloace de educație. Credințele sunt formate în copilărie. Una dintre principalele provocări cu care se confruntă educatorii etice - pentru a aduce dragostea de țară, prin urmare, respect pentru mama natura. Acest lucru se poate realiza, în acest caz, pentru a familiariza copilul cu secretele ei, arată plante interesante și viața animalelor, să învețe să se bucure de mirosul de ierburi cu flori, frumusete flori, peisaj casele lor.

Un copil nu ar trebui să se uite orbește la natura și a vedea și de a înțelege fenomenele naturale și relația dintre ele, o relație cauzală. „A se vedea“ și „a vedea“ nu este același lucru. Capacitatea de a „vedea“ nu este dat la naștere, ea este treptat ridicată. Având în vedere, contemplând, comparând, comparând, în același timp, copilul se dezvoltă gândirea și vorbirea lor. „Dacă doriți să învețe copilul să gândească logic - l conduce în natură“, - a sfătuit cunoscut profesorul român K. Ushinskiy.

Comuniunea cu natura stimulează sentimentul frumuseții unui copil. Dacă adulții învață copilul să admire culorile strălucitoare ale cerului la apus, forma complicate de fulgi de zăpadă delicate, măreția munților, întinderea câmpurilor - copilul va dezvolta un sentiment de frumusețe, el se va bucura de frumusețea și profunzimea, învață lumea din jur.

Percepția naturii ajută la dezvoltarea unor calități, cum ar fi emoțională, vitalitatea, sensibilitate, atitudine grijulii față toate lucrurile vii. Copil, natura dragoste, nu va fi alege mindlessly flori, devastează cuiburi rănit animale.

Formarea de dragoste pentru orașul lor natal, sat, terenuri, țară, o atenție deosebită este acordată la grădiniță. Toate aceste lucrări se desfășoară cu educatori preșcolari. În legătură cu această cerere în creștere și la activitatea profesorilor, inclusiv familiarizarea copiilor cu natura. În afară de convingere ideologică, competențe culturale și pedagogice, profesorul ar trebui să aibă cunoștințe de bază în biologie, fiziologie animală, precum și pentru a putea arăta copiilor cum să planteze plantele, să aibă grijă de plante și animale, păsări, pești, într-un colț al naturii, cum să lucreze în grădină de flori și grădină de legume.

Principalul mijloc de cunoaștere a naturii - vizionarea. Aceasta este o activitate cognitivă complexă, implică percepția, gândirea, și necesită o atenție susținută. În înțelegerea semnificației fenomenelor observate au experiența, cunoștințele și abilitățile copilului.

Organizarea de observare a naturii, profesorul decide într-o serie complexă de sarcini: forme la cunoașterea copiilor cu privire la natura, învață să observe, să dezvolte observație, aduce estetică. Percepția copil al naturii este mai ascuțit decât un adult, deoarece vine în contact cu ea pentru prima dată. Sprijinirea și dezvoltarea interesului, profesorul poate insufla la copii multe calități pozitive ale persoanei. În cazul în care profesorul învață copiii să se bucure de culorile vii ale cerului la apus și răsărit, forma complicate de fulgi de zăpadă, care zboară rândunica, copilul va dezvolta un gust artistic, ea poate cunoaște profund lumea va căuta să creeze frumusețe cu mâinile lor.

Dar, în toate cazurile, este necesar ca observarea a avut loc la o activitate mentală ridicată a copiilor, forțându-le să se gândească, să caute răspunsuri la

întrebările ridicate, pentru a dezvolta curiozitatea, cultiva interesul și respectul pentru natură.

La grădiniță, copiii preșcolari sunt introduse la obiectele și fenomenele naturii neînsuflețite: cu corpurile cerești (soarele, luna, stelele);

cu fenomene ceresc (răsărit și apus de soare, luna, fazele de schimbare luna, localizarea soarelui în dimineața, la prânz, seara, la diferite momente ale anului);

apă - își schimbă starea (congelare, topirea zăpezii și a gheții, de tip nor, nori, ploaie, rouă, îngheț);

cu solide (nisip, argilă, roci) și proprietățile lor;

cu aerul, mișcarea și forța vântului;

fenomene electrice și ușoare (furtună, tunete, fulgere, curcubeu, forma și dispunerea dungi colorate);

cu plante din țara lor, cele mai apropiate păduri, parcuri, pajiști, câmpuri (arbori, arbuști, plante erbacee și ciuperci) - părți ale plantelor, forma, culoarea, schimbări în procesul de creștere și de perioada anului, de protecție a plantelor;

animale domestice și sălbatice, în zona comună (aspectul, structura organelor individuale, habitat, schimbarea vieții lor într-un alt moment al anului, bunăstarea animalelor și de protecție); dificultăți în cultivarea plantelor și îngrijirea animalelor.

Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor, prezentarea generală a programului este dat naturii concentrice: cu același obiect sau fenomen în timpul șederii sale în copiii de grădiniță să învețe mai multe ori, dar de fiecare dată mai larg și mai adânc. cunoașterea specifică a copiilor și a îmbogățit cu caracter general. Familiarizați copii preșcolari cu natura este efectuată într-o astfel de secvență care reflectă o înțelegere a copiilor de comunicare disponibile la perioade ale anului.

Material în toate grupurile, cu excepția o vârstă fragedă, este de trimestru, ceea ce corespunde unui timp definit al anului.

Fiecare sezon a marcat caracteristica cea mai izbitoare a fenomenului de insufletite si neinsufletite natura. Acest aranjament asigură o percepție senzorială a materialului supus acestei schimbări în natură, și comunicarea între fenomenele individuale, precum și în monitorizarea repetarea lor.

O mare importanță în formarea de idei și concepte are podea. Îmbogățirea vocabularul copiilor și stăpânirea limbii materne sunt îmbunătățite în strânsă legătură cu percepția senzorială a naturii. Prin urmare, în toate grupurile de materiale să se familiarizeze cu natura și dezvoltarea vorbirii combinate.

Obiectivul general al planificării - este realizarea de „programe de educație în grădiniță.“ Prin urmare, fiecare interval de timp ar trebui să fie planificate pe baza rezultatelor anterioare și luând în considerare sarcinile de lucru anterioare.

Cunoștință cu natura face parte dintr-una din procesul pedagogic. Planificarea acestei lucrări presupune selectarea unui anumit conținut generat de cunoaștere a naturii, aptitudini, educație blând, atitudine îngrijirea naturii și formarea de educație estetică și simțurile estetice.

Planificarea naturaliștii de lucru include crearea unor condiții materiale adecvate - un colț de natură, grădină de flori, gradina de legume, oferind echipamente de lucru și să se joace în natură și facilități de instruire tehnică, etc.

Planul prevede o varietate de forme de muncă. Nevoia lor este determinată de diversitatea obiectelor și a fenomenelor naturii. cursuri programate, tururi cu ghid, de observare frontală și de lucru, precum și monitorizarea individuală, ordine de lucru într-un colț de natură, grădină, grădină de flori, joc întregul grup și subgrupuri mici. lucrări într-o varietate de moduri de planificare pentru a ajuta la tutore rezolva cel mai deplin problema creșterii copiilor.

Educația copiilor în clasă se realizează prin diferite metode. Alegerea metodelor depinde de tipul de muncă, de la sarcina sa principală. Pe unele clase sunt formate de cunoștințe primare. În acest scop, profesorul folosește de observare, vizualizarea imaginilor, citind lucrările de artă, poveste, show de diapozitive și filme. Alte specificate, extinderea și aprofundarea cunoștințelor. În plus față de aceste metode, pe această cunoaștere este utilizat și angajarea copiilor în natură. Obiectivul principal de activitate al treilea tip - generalizarea și sistematizarea cunoștințelor. În acest scop, discuții, jocuri educative, rezumând observații. În muncă și jocurile copiilor folosesc cunoștințele în practică

Este foarte important ca copiii experimenta natura. În acest scop, este necesar să se atragă atenția asupra culorile sezoniere ale pădurii, măreției sale, cântând păsări, greieri ciripind, frunzele fosnetul, etc. Noi nu putem, cu toate acestea, să permită copiilor impresiunile supraîncărcat

Mersul pe jos - aici profesorul poate familiariza copiii cu fenomenele naturii, conceptul care, pentru o lungă perioadă de timp se adaugă. Copiii sunt introduse la topirea zăpezii, umflarea rinichilor, apariția de iarbă, etc. Aici va punem la dispozitie o varietate de jocuri cu material natural - nisip, argilă, apă, gheață, frunze, etc.; prescolarii construiește o experiență senzuală, ei văd fenomenele naturale în condiții naturale, în toate conexiunile și relațiile. La plimbări copiii folosesc plăcerea de a comunica cu natura.

Casual observație nu ar trebui să fie întâmplătoare, ei trebuie să se gândească în avans. Astfel, este necesar să se utilizeze diverse forme de organizare a baieti (frontal, de grup, individuale).