Conceptul structurii gramaticale și a sensului gramatical, locul de formare la gramatica

Conceptul structurii gramaticale și a sensului gramatical

Este cunoscut faptul că Penny Ur [18] prezintă o structură gramaticală ca un exemplu specific al gramaticii. Un exemplu de structuri gramaticale sunt: ​​Trecut tensionate, compararea adjective, substantive rlugals (timpul scurs, gradul de comparație adjective substantivelor plural) și așa mai departe. Nu toate limbile sunt, desigur, au aceeași structură: verbul englezesc are aspecte, cum ar fi, de exemplu, - utilizarea în progresivă: (ea merge), pe care multe alte limbi nu au; în limba germană, de exemplu, există masculin, feminin și neutru, care nu sunt în limba engleză. Toate aceste diferențe provoacă o mulțime de probleme în studenți, dar cât de greu aceste probleme sunt suficient de dificil de prezis, chiar dacă sunteți familiarizați cu limba maternă a elevilor. Uneori structura, care la prima vedere pare ciudat, surprinzător de ușor de învățat, și vice-versa.

Potrivit Penny Ur [18], gramatica nu numai că afectează modul în care unitățile de limbi sunt combinate pentru a fi corecte, dar sensul lor gramaticale. Educația sensul gramatical este neglijată în multe manuale de limbă străină, se acordă atenție numai structura gramaticală corectă. Nu numai că trebuie să cunoască și să înțeleagă, de exemplu, Timpurile, dar, de asemenea, să știe ce este diferența în sens este format prin utilizarea timpului în diferite situații. În cei care învață limbi străine de multe ori au dificultăți în procesul de învățare sensul gramatical al unor structuri gramaticale.

Înțeles structurilor gramaticale este foarte dificil de studiat.

Se pune gramatica atunci când învățarea unei limbi străine

Rennu Ur [18] a scris: „Locul de gramatică în învățarea unei limbi străine este controversată. Cei mai mulți oameni sunt de acord că cunoașterea limbii este în primul rând cunoașterea de gramatică, dar această cunoaștere poate fi intuitiv (dacă este limba noastră maternă) și nu este necesar să învețe structura și forma sa "

Pennu Ur [18] consideră că „... studentul se poate întâlni cu mare plăcere în manualele de formulare dorită decât în ​​discuțiile din clasa ...“ (a se vedea alin. Anexa 1)

Penny Ur [18]: „Este evident că noua limbă este imprimat în mintea elevilor ca model pentru o utilizare de lungă comunicare pe care profesorii de limbi străine este considerată ca fiind dublu proces de achiziție și de a studia. Gramatica, considerată ca o călătorie prin deschiderea în modelele de limbaj, a alunecat de pe eticheta ciudat cuvintele ei. "

„Nu există nici o îndoială că cunoașterea regulilor gramaticale necesare pentru dezvoltarea limbajului» (Penny Ur);

„Efectul predării gramaticii este prezentată în secundar și punctele slabe» (Stephen Krashen);

„Cunoaștere aprofundată a gramaticii este necesară pentru copiii care vor să folosească limba engleză creativ» (Tom Hutchinson);

„Gramatica nu este foarte importantă. In cele mai multe limbi gramatica este foarte complicată. Limba engleză este limba conține câteva gramaticii și, prin urmare, nu este prea important pentru a înțelege „(De la publicarea școlii de limbă din Londra).

1. Argumentul de proiectare propuse.

Studiul unităților lingvistice, cum ar fi cuvinte și expresii ar trebui să fie incluse în procesul de învățare a limbilor străine. Dar există o limită de unități pe care oamenii pot stoca și reda. Chiar și phrasebook Traveler limitat utilitatea lor pentru restul trei săptămâni și apoi se pune întrebarea, ce trebuie să perie pe anumite modele și reguli pentru a genera noi propuneri. Astfel, gramatica oferă satisface nevoia elevilor în producerea de noi propuneri. Numărul de propuneri este doar vocabular limitat. Grammatika- este o modalitate de a crea propuneri.

2. Argumentul sens

Scopul gramatica pentru a înțelege mai multă exactitate semnificația acestui sau

3. Argumentul de auto-studiu.

Este posibil ca elev extrem de motivat, supradotați în limbaj, poate atinge nivelul adecvat, de ex., E. Capacitatea fără nici un fel de educație formală. Dar, mai presus de toate capacitatea este dezvoltat numai în cazul în care studentul să însoțească.

Studiile arată că studenții care nu sunt escortat în achiziția limbii, sunt adesea pierdute. Acest lucru nu înseamnă că trebuie să utilizați lecții formale - elev, în principiu, el poate învăța limba. Aici este un exemplu de un roman autobiografic Christopher Isherwood «Christopher și felul său":

„Humphrey a spus brusc:“ germană dvs. - magnific. Spune-mi. De ce nu folosiți SUBJUNCTIVUL? „Christopher a trebuit să admită că nu știa cum să construiască o astfel de propunere. In momentul in care a studiat limba germană, el a lansat SUBJUNCTIVUL programului să se ocupe de asta mai târziu. Apoi, a devenit absolut nu este important. Până când el ar putea sari pe limbă ca un băiat agil pe un singur picior. Dar acum Christopher însuși un maestru făcut, în starea de spirit conjunctiv. Curând, el a spus: „Nu mi-am cerut ca eu să fi făcut în cazul în care acestea au fost. „Și așa mai departe. D., și așa mai departe. N. Humphrey a fost foarte surprins“

4. Unitățile gramaticale argument

Scott Thornbury: «Limbă, atunci când te uiți la ea din exterior, se pare că masa uriașă, diform a reprezentat o provocare uriașă pentru elevi“ [17] (a se vedea apendicele 4).

Grammatika- un sistem pentru a studia dreptul. Acest lucru îi dă proprietatea transferului de cunoștințe sub formă de reguli și legi.

Transferul de cunoștințe sub forma normelor este necesară în universități și în clasele cu copii dificile.

Din argumentele de mai sus, putem concluziona că procesul de predare și învățare gramatica - acesta este un proces foarte complicat.

Pentru studiul eficient al gramaticii, în primul rând, este necesar pentru a forma competențe gramaticale.