Conceptul de motiv și de motivare, clasificarea motivelor de învățare
Conceptul de „motiv“ și „motivație“
Activitățile și comportamentul persoanei, există două aspecte interconectate funcțional: de stimulare și de reglementare. activități de motivare și comportamente asociate cu fenomenul de motivare. Motivația explică în centrul acțiunii, organizarea și durabilitatea activităților integrate care vizează realizarea unui anumit obiectiv.
Conceptul de „motivație“ este de a se distinge de noțiunea de „motiv“.
Motif în contrast cu motivația - este ceva ce aparține personal la comportamentul subiectului, acesta este considerat a fi proprietate personală stabilă induce în interiorul comisiei de acțiuni specifice.
sunt considerate componente de legare a sferei motivaționale a nevoilor și obiectivelor umane.
Necesitatea de a apela starea nevoilor umane, în anumite condiții, pe care el nu se ajunge la o existență și dezvoltare normală.
Scopul apelului rezultat în mod specific perceptibile, care în acest moment este orientat acțiunea asociată cu activitatea care satisface nevoia de o actualizare. Educație motivațional (luata in considerare motivația, nevoile și obiectivele) sunt principalele componente ale sferei motivațională a persoanei.
Orice activitate umană este considerată a fi motivată, t. E. Toate activitățile îndreptate orice motive, în orice activitate există motivație. Motivația doctrinei, entuziasmul pentru munca academică, activități de învățare, discipline școlare este motivele principale pentru caracterizarea performanței procesului didactic. Motivele doctrinei - principalele forțe motrice ale procesului didactic.
Prin motive oamenii de știință să înțeleagă anumite motivații, de fond, forțând persoana pentru a efectua activități de învățare.
În general, o activitate de formare a copilului este indusă nu de un singur motiv, și întregul sistem de diferite motive, care se împletesc pentru a se completează reciproc, sunt într-un anumit raport între ele. Nu toate sunt motive de impact monotone asupra activităților de formare. Unele dintre ele - lider, restul - minor.
Clasificarea motivelor de învățare
Există abordări diferite pentru clasificarea motivelor activității educaționale a adolescenților (Rosenfeld G. Henning B. Bozhovich L. I. și altele.).
Având în vedere entuziasmul laturii sale de conținut, Schukina G. I. scoate în evidență mai multe semnificații:
- un interes special în fapte, fenomene interesante care apar în mass-media (acesta este un nivel elementar de interes cognitiv);
- entuziasmul pentru cunoașterea parametrilor esențiali de obiecte sau fenomene, care sunt adesea componente invizibile ale esența lor interioare.
- entuziasmul pentru cauza - efect, este legi de prezentare a informațiilor pentru a stabili o bază comună a fenomenelor care operează în condiții diferite.
- entuziasm - divertisment;
- entuziasm pentru fapte, reguli;
- interesul în esența lucrurilor, originea lor.
Efectul de motivare poate fi, de asemenea, împărțite în trei niveluri:
- performante;
- Căutați și performante;
- creativitate (pentru a face misiuni în zonele geografice).
Predarea motive cognitive (interes în proces, conținutul și metodele de învățare) sunt create în cadrul activităților de învățare activă, și nu-l preceadă.
Toate activitățile se desfășoară cel mai eficient și oferă rezultate de înaltă calitate, cu condiția ca persoana acolo motive puternice, luminoase, adânci care cauzează dorința de a face activă, cu revenire completă a forțelor pentru a depăși dificultățile inevitabile, condițiile nefavorabile și de alte circumstanțe, încăpățânare se deplasează spre țintă. Toate acestea are o legătură directă cu activitatea educativă, care merge cel mai de succes dacă elevii creează o atitudine pozitivă față de învățare, în cazul în care au un interes cognitiv, nevoia de a obține cunoștințe și abilități în cazul în care a adus un sentiment de datorie, responsabilitate, iar restul Motive învățături.
Rolul de catalizator al motivelor de învățare
Pentru a formula astfel de motive de activitate educațională, folosind tot arsenalul metodelor de organizare și punerea în aplicare a activităților de formare - metode verbale, vizuale și practice, de reproducere și metode de căutare, precum și metode de studiu independent.
Oricare dintre metodele de organizare a predării și activități de învățare în același timp, nu are doar informativ - formare, dar, de asemenea, un efect motivațional. În acest sens, putem vorbi de o stimulare, în funcție de orice metodă de formare motivare. Știința a acumulat o mulțime de moduri pentru bagaje, care sunt axate în special pe crearea unor motive pozitive pentru învățare, să inițieze o activitate cognitivă, în timp ce contribuie la îmbogățirea adolescenților informații de formare. stimularea funcției, în acest caz, deoarece este vorba în prim-plan, contribuind la punerea în aplicare a funcțiilor educaționale ale tuturor celorlalte moduri.
Conform ultimelor date, peste tot studiile psihologice, principala forță motrice din spatele formarea copilului, care să permită utilizarea la maximum a capacităților sale, este considerat motivația. Numai un motiv puternic este capabil de a ajuta copilul în timpul sarcinilor de învățare complet distrasă de gânduri străine și să se concentreze asupra muncii executate de către aceștia. Prin urmare, profesorul va trebui să se concentreze pe competențele practice necesare pentru a lucra tot interesul elevului care ia fost încredințată grupul de studiu. De asemenea, aceasta trebuie să comunice în mod eficient propriul plan pentru studenții care au posibilitatea de a simți posibilitatea de executare a stabilit sarcinile lor și să facă toate deciziile pentru propriile sale competențe. Și în scopul de a identifica în mod corect sarcina de învățare, doar o abilitate de a aduce la conștiința adolescentului sens și intrigi sale de a realiza un total de un pic. Este necesar să ne imaginăm amploarea unui curs de formare în comun, pentru a obține în cele din urmă rezultatul dorit și de a ajunge la elevi.