Colectiv ca educația și mediul educațional

În viața reală, există diferite grupuri :. educaționale, industriale, student, sport și alte echipe pot fi chiar și de vârstă și inegale de vârstă, primar (clasa, grup de studenți) și generale combinarea mai multor grupuri primare (de exemplu, o echipă întreagă-școală).

proces educațional modern în instituțiile de învățământ de diferite tipuri și niveluri (grădiniță, școală, liceu, colegiu) este axat pe valori umaniste de cooperare, interacțiune creativ, libertate și responsabilitate în educație.

În a doua etapă, influența activului. Acum este un activ nu numai pentru a sprijini cerințele profesorului, dar el le prezintă membrii echipei, ghidat de propriile lor idei despre ceea ce este benefic si ceea ce este - daune interesului colectiv. În cazul în care activiștii să înțeleagă în mod corect nevoile echipei, ei devin profesor asistenți de încredere. Lucrul cu activ în această etapă necesită atenția profesorului.

În stabilizarea caracteristică etapă structura colectivă a doua, care în acest moment era deja un sistem complet; ea începe să opereze mecanismele de auto-organizare și auto-reglementare. El este deja în măsură să solicite de la membrii lor la anumite reguli de conduită, cu gama de cereri se extinde treptat. Astfel, a doua etapă a echipei de dezvoltare este deja acționează ca un instrument de educație a vizat anumite calități ale personalității.

Echipa de dezvoltare în această etapă datorită depășirea contradicții între colectiv și individual, avansarea cerințelor colective în dezvoltarea sa sau, dimpotrivă, a rămas în urmă aceste cerințe; între comune și individuale perspective; între regulile de conduită și de personal norme, în mod spontan formate în grup; între grupuri de studenți individuale cu diferite orientări valorice, etc. Prin urmare, în dezvoltarea colectivă a curselor de cai inevitabile, nu mai merge înapoi.

A treia și etapele ulterioare - este ca rezultat care recompensează profesorul de complexitatea primei perioade, ei caracterizează echipa înfloritoare. Acestea diferă într-o serie de calități speciale, realizate în timpul etapelor anterioare de dezvoltare. Pentru a sublinia nivelul echipei în această etapă, este suficient pentru a indica nivelul și natura cerințelor pentru fiecare alți membri ai echipei: mai mare pentru el însuși decât tovarășii săi. Acest lucru indică numai nivel de educație atins, vederi de durabilitate, opinii și obiceiuri. Dacă o echipă ajunge la această etapă, se formează o personalitate coerentă, morală. În această etapă, echipa se transformă într-un instrument de dezvoltare individuală a fiecăruia dintre membrii săi. Experiența generală, aceeași evaluare a evenimentelor - caracteristica principală și cea mai Trăsătura caracteristică a echipei în a treia etapă.

Procesul de colectiv nu sunt considerate ca o tranziție lină de la o etapă la alta. Între etape există limite clare - posibilitatea de a merge la etapa următoare sunt create în cadrul anterior. Fiecare etapă ulterioară nu înlocuiește anterior în acest proces, dar, după cum se adaugă la acesta. Echipa nu poate și nu trebuie să se oprească în dezvoltarea sa, chiar dacă acesta a atins un nivel foarte ridicat. Prin urmare, unii profesori aloca patrulea și etapele ulterioare ale mișcării. În aceste etape, fiecare persoană din cauza o durată de experiență de învățare colectivă se prezintă la cerințele sale specifice, punerea în aplicare a standardelor etice devine o necesitate a procesului de învățământ devine proces de auto-educație.

În cazul în care echipa cere, atunci când echipa a pierdut într-un anumit ton și stil, lucrarea profesorului devine munca de organizare matematic precis.

niveluri mai scăzute de formare a grupului este un conglomerat de grup. și anume grup de persoane direct necunoscute anterior capturate (sau colectate) într-un spațiu și, în același timp. Dar relația și interacțiunea dintre suprafața și situaționale (de exemplu, un grup de tipi care tocmai au sosit în tabăra de vară din diferite locuri și puse împreună). În cazul în care grupul devine numele său, atunci există nominalizării sale (grupul nominal). În acest caz, atribuit unor scop, activități, condițiile externe de interacțiune cu alte grupuri, etc. În acest caz, grupul nominal poate rămâne Grupa conglomerat, în cazul în care persoana nu este integrată în UE va lua aceste obiective și condiții, chiar dacă nu există nici o asociere interpersonală formală, dar astfel de cazuri sunt rare în practica pedagogică.

În cazul în care a avut loc combinația originală, elevii au primit statutul de „prima echipă“, scopul fiecărei persoane din echipa a proiectat sarcina, grupul se mișcă în sus cu un pas - devine un grup de asociere. La acest nivel, un singur grup de activitate vitală începe să apară în primul rând șutează cărămizi kollektivoobrazovaniya, primul stabilite formând structura sa ca un colectiv.

Grupul-asociere este un obiectiv comun, o structură formală, dar nu acționează ca o unitate. Ea nu are nici o unitate organizațională, abilități interpersonale psihologice (capacitatea membrilor echipei de a stabili o comunicare și rapid realiza o bună înțelegere). Activitățile grupului, asociația este instabilă privind obiectivele și eficiența. Să efectueze numai acele aspecte care privesc toată lumea, nu solicita participanților la efort extins de interacțiune sau stres. În alte cazuri, implicate doar în afacerile activiștilor, în timp ce altele sunt angajate în principal în probleme personale. Succesele și eșecurile cu experiență de toate în diferite moduri. Cu toate acestea, capacitatea de a trăi împreună în grupul primar formale îi permite să se deplaseze la nivelele superioare ale organizației, și cel mai important, schimba relațiile interpersonale și conduce în condiții favorabile pentru etapa următoare - la cooperarea gruppe-.

Un grup de interese comunitare comune, caracterizat prin organizarea, fitness, comunicare psihologică. Grupuri, a realizat o armonie inerentă personală, de grup colectiv și interesul public, inițiativa și activitatea în atingerea acestor obiective.

Colectivismul - un sentiment de solidaritate cu grupul, conștiința de sine o parte a acesteia, dorința de a lua măsuri în favoarea grupurilor și societăților. Educația de calitate este realizată în diferite moduri și mijloace: organizarea cooperării și a învățării reciproce, locul de muncă, asistență socială; participarea comună a tuturor membrilor comunității în evenimente culturale și sportive, de oprire înainte de perspectivele studenților și participarea comună în punerea în aplicare a acestora; Revitalizarea activitatea copiilor și a organizațiilor publice de tineret.

Formarea relațiilor interpersonale în echipă este determinată în mare măsură de linia de conduită a profesorului. Atenția și respectul pentru identitatea celuilalt - principala condiție pentru apariția unor relații normale de încredere a studenților și profesorilor.