Colectarea de linii directoare pentru orientarea profesională a elevilor (elevi de liceu,


orientare în carieră pentru studenți (elevi de liceu, absolvenții de liceu) pentru ramurile sferei serviciului

sarcinile de orientare în carieră în profesiile de servicii

În realizarea măsurilor de orientare profesională sunt folosite mai multe instrumente și tehnici. Scopul structurii de colectare bogat instrument profesional care se ocupă cu orientarea profesională a viitorilor profesioniști.

Colecția a fost creată prin ordin al Ministerului Educației și Științei din România în cadrul proiectului „Implementarea sistemului de măsuri pentru formarea imaginii de profesii în domeniul industriilor de servicii“, astfel încât colectarea de materiale sunt versatile, dar sunt destinate în primul rând pentru specialiștii care efectuează orientare profesională pentru sectorul de servicii și turism.


Acest lucru este interesant: domeniul de aplicare al experților de orientare în carieră se determină activitatea problemei, după cum urmează:

  • sensibilizarea elevilor școlilor și studenților specialităților de servicii;

  • formarea de motive personale și sociale importante studenților pentru alegerea profesiei;

  • crearea condițiilor pentru profesionale conștientă de sine;

  • crearea condițiilor pentru dezvăluirea abilităților elevilor;

  • formarea unei imagini pozitive a instituției;

  • îmbunătățirea competitivității instituției de învățământ pe piața educației;

  • studierea și prognozarea contingentului de elevi (studenți);

  • formarea de personal înalt calificat sfera de servicii pentru economia regiunii;

  • Orientarea studenților în educație continuă pe tot parcursul vieții lor;

  • dezvolte atitudinea conștientă a studenților față de muncă;

  • identificarea elevilor supradotați.


Problema de orientare în carieră pentru liceu mai relevante decât pentru liceu, ca o încercare de a influența în mod direct alegerea studentului și apoi să se întâlnească la un solicitant motivat, care este, de asemenea, un factor în îmbunătățirea calității sistemului intrahigh de educație în viitor.

O componentă importantă de pregătire preliminară este crescută alegere conștientă motivație pentru continuarea studiilor, familiarizarea cu caracteristicile și specificul ocupației viitoare. Una dintre unitățile, care să permită crearea condițiilor pentru divulgarea abilităților elevilor și este de formare profil de pre al elevilor seniori.

În cazul de orientare în carieră are propria sa „clasic“ - este dificil să se pună în discuție eficiența Zilelor porților deschise sau reuniuni de specialitate cu elevi sferă. Cu toate acestea, datorită faptului că instituțiile de învățământ regionale sunt de lucru calificate nu numai, ci, de asemenea, oameni creativi interesate de pe teren și apoi există forme noi, interesante, moderne de orientare profesională.

În funcție de formularea unor obiective de educație definesc și de a folosi diferite modele de orientare profesională, modificarea sau combinație de mai multe lor. Unele dintre ele merită să fie altfel spus. Semnificativ și adaptate la condițiile specifice regiunilor și instituțiilor și idei de colegi, desigur, va fi util pentru cei care caută noi căi și metode.

Exemple de organizarea de orientare profesională a studenților din regiunile

Următoarea listă de metode de orientare în carieră sa bazat pe studierea experienței de aproximativ 70 de școli VPO, ACT și ONG-uri din diferite regiuni ale țării.

Este evident că în regiunile cu diferite entități otrasleobrazuyuschimi aplică metode de consiliere de carieră diferă în conținut și specificul de punere în aplicare. Multe dintre metodele pot fi folosite pentru orientare profesională pe o gamă largă de specialități, unele - foarte specializate și sunt rezultatul dorinței de a face oportunități complete de utilizare ale regiunii și instituția de învățământ special, aceasta nu înseamnă o aplicare restrânsă a acestora numai în anumite școli.

  1. Activarea metodelor de consiliere în carieră. inclusiv chestionarea și testarea elevilor de liceu, inclusiv Diagnosticare aptitudini și interese ale viitorilor studenți,

Profkonsultirovanie - una dintre cele mai populare în rândul specialiștilor metodelor de orientare profesională. În ultimii ani, mulți psihologi arată mai multă atenție la metode active, care contribuie la dezvoltarea intensivă a personalității și de gândire. Acesta ia act de diferitele eficiența psihologică și pedagogică a metodelor de activare și consiliere individuală.

Separarea conceptelor de bază ale:


Revitalizare este necesară atunci când o persoană este destul de pasiv, are în mod clar poziția consumatorului (așteaptă ca el „va profkonsultatsionnuyu de serviciu“) și nu sunt în măsură să rezolve problemele cu auto-determinare.


Activitatea sugerează că persoana este capabilă să rezolve în mod independent, multe dintre problemele lor, și rezonabilă (și rezonabile) profkonsultanta facilita l o astfel de căutare independentă.


Samoaktivizatsiya implică un om care rezolvă de fapt, toate problemele lor pe cont propriu, și cel mai important - el este capabil, în cazuri speciale, se aduce pentru a arăta o anumită inițiativă și persistența în rezolvarea unui număr de probleme.


Pentru a obține informațiile necesare despre fiecare elev, chiar înainte de începerea claselor pentru activarea proforientirovaniyu folosind tehnici de diagnosticare. Trebuie să identificăm caracteristici de auto-dezvoltare ale studenților, orientare profesională, să învețe despre planurile profesionale personale. Se observă că, venind la consultare, studentul se așteaptă de multe ori un răspuns la întrebarea gata de la un psiholog despre alegerea preferată a profesiei pentru el. Și, cu toate că, la începutul consultărilor dat unități speciale, care prevede un dialog egal în timpul unei conversații, este aproape nu se schimba situația generală. Elev este de acord că acesta este un adult responsabil pentru alegerile oamenilor că această problemă complexă ea trebuie să decidă. Cu toate acestea, din primele momente de conversație adolescent se transformă într-un ascultător pasiv și consilier trebuie să facă eforturi speciale pentru a activa.

Elevul este inclus în tipul de relație „profesor-elev“, în care acționează în primul rând ca un obiect de predare influente pentru adulți, adică trece aproape de poziția pasivă de obicei, în cazul în care scopul este pus numai adulți. În cele mai multe cazuri, elevii nu sunt pregătiți pentru a aborda situații problematice. Întrebări despre scopul vieții. alegerea profesiei, necesitatea de a găsi chemarea lui, pentru a face cauza auto-dezvoltare la adolescenți dificultăți serioase.

În plus, situația în consultare oarecum traumatică pentru mulți copii. În timpul consultației, se simt în centrul atenției, îngrijorat, de așteptare pentru evaluarea psihologului, bun sau rău, au răspuns la întrebări.

În astfel de cazuri, este posibil să se aplice o tehnică numită convențional „recepție om“. Pe o foaie de hârtie psiholog atrage un om și spune: „.. Acesta este un student, numele lui este Pete Acum vom pentru a discuta probleme legate de alegerea sa profesională va trebui să vorbim puțin despre asta.“ Această tehnică simplă face posibilă depășirea dezavantajul de mai sus descris situația de consultanță organizațională, crearea condițiilor propice pentru activarea unei relații reflexiv studentului însuși și situația, alegerea profesiei. elevii profkonsultirovanie individuale mod, fără îndoială, suficient de eficace în situația de alegere profesională, dar în primul rând - este destul de laborioasă și procesul de consumatoare de timp, și în al doilea rând - atunci când se lucrează cu un grup de fiecare elev se transformă în cooperare nu numai cu profesorul sau de psiholog, dar cu fiecare un membru al grupului.

consiliere de grup poate economisi timp semnificativ în timp ce acoperă activitatea orientată spre carieră a unui număr semnificativ de elevi; și activitatea grupului face cel mai eficient utilizarea acestor metode de activare ca orientarea profesională a jocului. activarea chestionare, decizie și discutarea sarcinilor de orientare în carieră, sesiuni de formare. În acest caz, psihologul va fi pe poziții de specialitate, profesionale, și fiecare membru al grupului student va fi capabil de a interacționa cu alți participanți pe picior de egalitate. Desigur, consultant de comportament, în orice caz, nu ar trebui să fie prescriptiv. Poziția unui consultant poate fi exprimat în cuvinte „Eu sunt -. Un specialist și o mai matur și mai experimentat în capacitatea de a ei înșiși și lumea din jurul Sarcina mea intelege - nu doar vă spun disponibile am cunoștințele și abilitățile, și de a face tot ceea ce ați învățat și încercați-te pentru a afla și să înțeleagă ei înșiși și pe alții ".

Înainte de conducere în echipaj, psihologul de grup este necesar să se colecteze informații cu privire la presupusele participanți (conversație cu clasa, cu profesorul, profesorul de clasă), să ne imaginăm o ipoteză preliminară, ce problemele pe care le poate întâlni în proces, ceea ce este gradul de pregătire psihologică a studenților de a coopera și, în funcție prin afișare, planul de munca lor (formularea de obiective, obiective, alegerea formelor și metodelor de lucru). Practica a demonstrat că diferitele grupuri de elevi de aceeași vârstă au percepții diferite asupra metodelor propuse de lucru, astfel încât nici o îndoială că de la un psiholog este necesar pentru a dezvolta propriul program de formare. Desigur, poți și ar trebui să fie gata de utilizare modele, dar fiecare sesiune trebuie să aibă în stoc câteva tehnici, exerciții, cu ajutorul căruia se poate regla activitatea în cazul în care metodele planificate „nu a mers“ pentru un motiv oarecare.



  1. Joc cariera de orientare

Joc - o formă foarte eficientă de lucru pentru percepția: oferă adulților posibilitatea de a vedea problema în ansamblu, ca un elev - pentru a practica abilitățile de luare a deciziilor și de comportament rol principal. In aceasta tehnica are particularitatile sale proprii care necesită ajustare suplimentară: participanții jocurile nu sunt de multe ori grave percep o formă, iar forma materialului nu permite studenților să ofere o multitudine de informații. Este recomandabil să se folosească în joc cu cunoștințele care există deja la școală. Sarcina organizatorilor - prin schimb și vzaimokorrektsiyu aduce aceste cunoștințe în sistem.

Pentru a obține o eficiență maximă în timpul jocului, este important să se încerce să îndeplinească următoarele condiții:

- pentru a menține o creștere ridicată, nu pentru a da participanților distrași (permite o mai bună înțelegere a problemei modelate și menținerea disciplinei);

- să respecte principiul voluntar (poate fi văzut din lateral, în cazul în care celălalt permite);

- nu un exercițiu pentru a pierde o mulțime de timp (mai mult de 3-5), deoarece poate fi pierdut interesul în ocupația;

- oferă jucătorilor posibilitatea de a vorbi la fel de mult și de multe ori este posibil;

- atunci când se planifică lecții pentru a păstra în stoc câteva exerciții de joc;

- nu caută după fiecare exercițiu pentru a rezuma cuprinzător: mai important aftereffect.

Cerințe care trebuie îndeplinite de către liderul: posibilitatea de a naviga în mod liber problemele de orientare în carieră; tact profesional, încrederea în sine, curaj disciplina posesia experimentator.

Tehnicile care mențin nivelul de joc al disciplinei: joc joc dinamic, limita de comutare atenția participanților. Conectarea cu problemele de sarcini de joc pasive sau care prezintă activitate non-joc al participanților. Menținerea disciplinei în timp ce joacă metode non-verbale. În cazul unei activități excesive a recomandat introducerea unor noi reguli pentru a evita întârzierea jocului, de exemplu: „Înainte de a vorbi - ridica mâna“, „Limita de timp - 30 de secunde“, „rade cu voce tare vă poate sta abia“ etc.