Citiți o carte gratuit pentru a ajuta la copil autist, Olga Rudik

In zilele noastre demografi naționale și sociologi remarcat faptul că, în viața modernă a societății noastre sunt cele mai afectate de familie. Slăbi standarde etice și morale existente, o tradiție de familie. Relațiile de familie sunt adesea tensionate, principalul motiv pentru care expertii spun ca lipsa de securitate economică. Și acest lucru, la rândul său, reduce potențialul educativ al familiei, iar în cazul unui copil cu nevoi speciale rolul său în reabilitarea și socializarea, în cele mai multe cazuri devine nesemnificativă. probleme de familie este un motiv major pentru creșterea numărului de emoțional copilului și adolescentului abateri și tulburări în dezvoltare. Acest lucru creează probleme considerabile și complică procesul de corectare și de asistență educațională.

Pentru a ajuta copilul autist să se adapteze la grădiniță, la școală (și în viață), părinții ar trebui să lucreze îndeaproape cu experții. Cu cât sunt mai educați în ceea ce privește părinții defectologică sunt, schimbările mai pozitive în dezvoltarea copilului poate fi de așteptat. Pentru a stabili un contact mai strânsă cu experți, care va comunica cu părinții, trebuie să navigați la problema, care pare una dintre caracteristicile grupurilor de copii cu ADR în secțiunea I. «Caracteristici generale ale autismului“

Este lucrarea constantă a specialiștilor cu un copil autist si familia lui este cheia pentru dezvoltarea cu succes și dinamica pozitivă la copii. Cu aceeași severitate a timpurii premise soarta unui copil cu autism poate dezvolta destul de diferit. În cazul în care timp de mai mulți ani cu el vor fi gestionate de către experți în diverse domenii, în cazul în care părinții lui vor recunoaște că nu face nimic este imposibil să sperăm pentru o schimbare pozitivă, și că „de la sine“ nu va fi un alt copil, aceasta este o opțiune. Dacă toate cele de mai sus nu este - destul de diferit.

Experții spun că formarea personalității copilului este influențată atât de factori genetici și de mediul înconjurător și oamenii. Copilul petrece de multe ori cel mai mult timp cu părinții lor, așa că mama și tata, uneori, doar adulții care au informații complete despre dezvoltarea și comportamentul copilului.

Oricare ar fi fost o varietate de moduri de a lucra cu părinții, au furișat beneficiu numai în cazul în care nu a efectuat ocazional, dar sistematic și intenționat. Tehnici specifice pentru a atrage atenția copilului, comportamentul organizației, abilități de comportament nedorit Lenia se afla pe arc de învățare bazată pe cunoașterea caracteristicilor părinților cu un copil cu autism timpuriu. Această problemă este dedicat SECȚIUNEA II. „Lucrul cu copiii cu ADR în familie.“

Lucrarea părinților unui copil autist este foarte specific, deoarece comportamentul unui astfel de copil nu poate fi întotdeauna explicate în termenii logicii. Acțiunile sale, uneori, duce la confuzie, nu numai pentru alții, dar chiar și cei mai apropiați oameni. Deci, uneori părinții vin la un psiholog și întreba de ce un fiu sau fiica a răspuns la cuvintele sau acțiunile lor sunt inexplicabile din punct de vedere al adultului, mod.

munca corecțional cu un copil autist, de regulă, necesită o mulțime de costuri emoționale și natura pe termen lung. Prin urmare, se întâmplă, de asemenea, că părinții, așteptându-se un efect rapid și nu primesc-l, arunca în sus mâinile lor și să vină la disperare. De aceea este atât de important sprijinul continuu al profesorului sau psihologul care lucrează cu copilul cunoaște bine particularitățile de percepție și comportamentul, și poate explica mama sau tata cauza comportament inadecvat.

Foarte adesea un copil autist se comportă ca și cum ar exista singur, complet orb la copiii din jur și adulți. Părinții care investesc o mulțime de putere în creșterea și educarea lui, trebuie să scape de „feedback-ul“: dacă el a fost mulțumit, dacă aceasta necesită o atenție suplimentară din partea celor dragi, pentru a comunica cu ei, etc. Cu toate acestea, pentru a obține acest „feedback“, părinții pot .. nu întotdeauna. În acest caz, putem consilia parintii trata un copil cu cea mai mare atenție, ai grija pentru cea mai mică manifestare a stării sale interne, expresia facială, gesturi. La urma urmei, uneori doar o frază la întâmplare, chiar și într-o singură exclamație de mișcare trecătoare poate ghici despre acele sentimente, dorințe, temeri, în puterea care este un copil.

Idealul este dezvoltarea vieții în casă, pentru că este familia - „existența mediului natural“ pentru un copil autist. Această teză face lucrarea părinților este extrem de important.

SECȚIUNEA III. „Diagnosticul copiilor cu autism.“ Ajuta un copil cu autism poate fi doar diagnostic si pe termen lung timpurie susținerea unui profesor calificat.

Diagnosticul precoce este esențială pentru construirea unui sistem de timpuriu ADR corecție psiho-pedagogică. Folosirea tehnicilor speciale care vizează formarea contactelor, este necesar din primul an de viață al unui copil autist. Materialul propus poate fi de mare ajutor pentru părinți în organizarea observațiilor specifice in vivo și în ceea ce privește prezentarea sarcinilor speciale de diagnosticare.

Materialul propus în manual, părinții pot folosi la volumul lor comoditate și de consistența necesară în funcție de nivelul de încălcări, în special dezvoltarea copiilor.

secțiunea I
Caracteristici generale ale autismului

1. Caracteristicile copiilor cu ADR. Cauzele autismului infantil

Există, totuși, comunicarea defectuoasă, în care toate aceste dificultăți sunt legate de un nod particular și specific în cazul în care este dificil să se împartă cauzele profunde și consecințele și dau seama că nu vrea sau nu poate vorbi pentru copii; și, dacă nu, de ce nu. O astfel de încălcare poate fi asociată cu sindromul de autism infantil.

Clinico-psihologice și pedagogice imagine tulburărilor de personalitate cu autism este complex, divers și neobișnuit în comparație cu alte tulburări de dezvoltare mentală. Sindromul principal Caracteristici DAM, potrivit Kanner L., este o triada de simptome: 1) autism cu experiențele din spectrul autismului; 2) stereotipe, comportament monoton cu elemente de obsesie; 3) tulburări de dezvoltare de vorbire originale. Autismul, cercetatorii au remarcat această problemă se manifestă cel mai clar în vârsta de 3-5 ani, iar printre manifestările cele mai caracteristice la o vârstă fragedă sunt următoarele:

copil autist nu surprinde punctul de vedere, în special pe față, celelalte părți ale feței umane, nu tolerează contactul direct cu ochii „ochi pentru ochi“;

pentru copil autist din jur se aplică nepăsător: cere mâini, de multe ori preferă să fie în pat, în ring, în cărucior și așa mai departe nu se adaptează mâinile sale, nu alege o poziție confortabilă rămâne ocupat; .. pregătire postura nu prezintă sau prezintă este foarte lent; în același timp, uneori, se poate constata ușor să predea tuturor;

cei dragi lor copil autist învață, dar reacția emoțională destul de intensă și prelungită nu arată; să mângâi un copil cu autism includ neobișnuit: uneori indiferentă (tolereaza aceasta), sau chiar ostil, dar chiar dacă experiența senzații și emoții plăcute, apoi sătul rapid;

legătură cu momentele de disconfort (de exemplu, tulburări de alimentație) paradoxale: copilul autist sau nu le tolerează sau indiferenți față de ei;

în care se ocupă cu nevoile altor persoane (nici măcar aproape) este, de asemenea, paradoxal: în unele cazuri, copilul nu se simte o astfel de nevoie sau potolită rapid, caută să evite contactul; în cazuri mai severe, la terminal (mai ales tactil) este indiferent, lent.

Comportamentul unui copil autist este foarte caracteristică a identității fenomenului, care se manifestă într-un efort de a păstra constanța de obicei, opunându orice modificări ale mediului. Pe plan extern, aceste reacții la modificări se poate manifesta în anxietate, frică, agresiune și de auto-agresiune, hiperactivitate, tulburări de atenție, de dispersie. identitatea fenomenului de asemenea, se manifestă într-o varietate de diferite de înaltă rezistență stereotip repetarea multiplă a acelorași mișcări și acțiuni - de la cele mai de bază (balansoar, strângând mâinile) și ritualuri complexe; Quest uniformității greu în obiceiurile interne (produse alimentare, veselă, haine, mersul pe jos, carti, muzica, etc ...); repetarea sunetelor, aceleași cuvinte; transvazare ritmic pe obiectele din jur (cuburi pe masă, și așa mai departe. p.), mirosire și uneori lins complet nepotrivite pentru acest subiect, și așa mai departe. n.

Stereotipia se manifestă în joc: o repetiție foarte tipic monoton, lipsit de sens de aceeași acțiune (copilul se transformă sticla de suc trece prin coarda între degete sale, panglica de la capac, etc ...). Jucării, dacă este utilizat, în alte scopuri. Copiii cu autism le place să se joace cu apa: stropi, stropi, se toarnă apă, se joace cu materiale în vrac (nisip, pietriș, mărgele), dar in groapa cu nisip, un copil autist nu este sculptarea prăjituri, și doar toarnă nisip.

Dezvoltarea neuniforma in autism este clar manifestată în caracteristici ale abilităților motorii. Mișcarea a copiilor cu autism incomode, disproporționate în intensitate și amplitudine. Adesea, unele mișcări complexe copil se comportă mai bine decât brichetei, uneori dezvoltă abilitățile motorii fine, în unele dintre manifestările sale înainte de general, și să circule liber, cu acuratețe și ușor comise în activitatea spontană, se dovedește ar putea fi greu în orice activitate.

Foarte devreme, există temeri care pot fi difuze, nefocalizat, la nivelul de anxietate generală și de neliniște, și diferențiate atunci când copilul se teme de anumite lucruri și evenimente, precum și lista de obiecte de frică este fără sfârșit: umbrele, zgomot, aparate electrice, jucării moi, câine, toate alb, mașini, metrouri și multe altele. Temerile sunt diferite în natură. În unele cazuri, cauza fricii - sensibilitate crescută la sunet, lumină și alte efecte senzoriale: de exemplu, sunetul nu cauzează disconfort majoritatea oamenilor, pentru un copil cu autism poate fi extrem de puternic, să fie o sursă de disconfort. În alte cazuri, obiectul fricii este într-adevăr sursa anumit pericol, dar este nevoie de prea mult spațiu în experiențele copilului, așa cum au fost, pericolul este supraestimat. Astfel de temeri sunt numite supraevaluate, iar acestea sunt comune tuturor copiilor, dar dacă dezvoltarea normală a fricii, treptat, care trece departe, la locul potrivit realității, atunci când autismul interacțiune repetate cu obiectul de intimidare nu numai atenua, ci să consolideze, de asemenea, frica, repara-l, face persistente. În cele din urmă, frica poate fi de asemenea asociat cu evenimentul înfricoșătoare reale (de exemplu, în clinica a făcut împușcat), dar a înregistrat doar o parte din elementele sale (strat asistentă medicală alb), care devine obiectul fricii: copilul se teme de tot alb. O trăsătură comună a temerilor la ADR, indiferent de conținutul și originea lor, sunt puterea lor, rezistență, formidabil.

O altă caracteristică a lumii interioare a copiilor cu autism sunt fantezie cu autism. Principalele lor caracteristici - desprindere de realitate, relație slabă, incompletă și distorsionată cu mediul înconjurător. Aceste rezistență fantezie diferite ca un substitut pentru experiențe și impresii reale, reflectă de multe ori temerile copilului, sverhpristrastiya și interesele supraevaluate ale copilului sunt rezultatul conștientizării într-o oarecare măsură de inconsistența, și, uneori, rezultatul unor încălcări ale domeniului de unități și de instincte.

Trăsăturile de vorbire a copiilor cu autism sunt numeroase, dar mai ales:

mutism (lipsa de vorbire), există o anumită parte a copiilor;

ecolalie (repetarea cuvinte, fraze rostite de către o altă persoană), de multe ori întârziate, adică nu pot fi redate imediat, dar ceva timp mai târziu ..;

un număr mare de cuvinte și expresii, timbre, timbre, fonografichnost ( „papagal“) de vorbire, de multe ori cu memorie bună creează iluzia unui discurs dezvoltat;

lipsa tratamentului în cauză, eșecul dialogului (monolog deși uneori este bine dezvoltată);

autonomie de exprimare. AR Aceasta reflectă în faptul că cuvintele sau silabe, copii jucat pe modelul de exprimare pentru adulți, distorsionat în mod considerabil, de exemplu, prin repetare;

apariția târziu în discursul pronumelor personale (în special „I“) și utilizarea necorespunzătoare (despre sine - „el“ sau „tu“, alteori „I“);

Tulburări semantica (substituție metaforică, dilatare excesivă sau contracție interpretări de sensuri de cuvinte);

neologisme. Cuvinte sau expresii create pentru a descrie noi fenomene ale realității, noi obiecte sau concepte sunt numite neologisme (NEBS greacă - «noi» și logo-uri - «cuvântul".);

încălcări ale structurii gramaticale a vorbirii;

încălcare a componentelor de vorbire prozodice. Caracteristici prozodice: elemente de vorbire ritmică și intonational (melodie, puterea relativă a rostirii cuvintelor și părțile lor, raportul dintre segmentele de vorbire durata, rata globală de pauze de vorbire, timbrul de ansamblu și așa mai departe.).

Toate aceste variații în dezvoltarea vorbirii pot fi găsite și în alte tipuri de patologie, cu toate acestea RDA cele mai multe dintre ele au anumite caracteristici. În plus, acestea sunt de obicei cauzate de subdezvoltare a funcțiilor de comunicare de vorbire, care impune un semn foarte distinctiv pe comunicare verbală.

De mare interes este dezvoltarea intelectuală a copiilor cu autism (nivelul de dezvoltare intelectuala in autism pot fi foarte diferite: de profundă retard mental la supradotați în anumite domenii ale cunoașterii și artelor), a cărei caracteristică principală - neuniformitate, dezvoltarea parțială. Trebuie remarcat caracterul special al acestei parțialitate: a face față cu natura abstractă a postului, copilul cu greu efectuează aceeași pe complexitatea sarcinii cu o anumită saturație.

ton mentală redusă înseamnă că interacțiunea cu lumea exterioară este limitată la sațietate care are loc atât de rapid încât autistă, deoarece scoate din fragmente separate, nelegate înconjurătoare; formarea unei imagini continue, coerentă a lumii devine dificilă, și de multe ori imposibil. O astfel de rupt, lumea care nu are legătură într-un ansamblu de neînțeles și greu de explicat, ea devine cu ușurință o sursă de frică.

În domeniul senzoriale multe convenționale, ușor de tolerat de majoritatea copiilor devin surse de expunere la senzații neplăcute și disconfort. Ei bine, și cu greu devin fenomene saturate emoțional și obiecte, și mai presus de toate, omul cu fața lui, ochii lui. Într-o astfel de situație, nu este clar când ambientul și înfricoșătoare atunci când acesta devine o sursă constantă de neplăcute senzoriale și emoționale disconfort experiență, bariera autistă protejează copilul de aproape toate dificultățile. În expresie figurativă, KS Lebedinsky, copilul este luat în autism ca un melc într-o coajă, pentru el este mult mai liniștită și mai plăcută. Dar pentru bariera autist el, de asemenea, este lipsit și atât de necesar pentru fluxul de dezvoltare mentala a senzoriale, cognitive, informații afective, și, în cazul în care copilul este la timp și corect nu-l ajuta, indiferent de capacitatea de exprimare și de dezvoltare intelectuală, este de obicei mental sever dezactivat.

Programul TEASSN aproape niciodată oferă un nivel suficient de ridicat de adaptare la viața reală, dar o face destul de rapid realiza schimbări pozitive durabile în munca, chiar si cu cazuri foarte severe de autism. Scopul acestui program - pentru a obține posibilitatea de a trăi „în mod independent și pe cont propriu“ este atins, dar numai în condiții speciale, limitate sau create în mod artificial,.

Pagina: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18