Citește o carte de diagnosticare gratuit de șase ani de pregătire școlară, Katherine Polivanov

(Pagina 1 din 17)

-------
| colectare bookZ.ru
| -------
| Katerina Nikolaevna Polivanova
|
| Șesenal: diagnosticare de pregătire școlară
-------

Deci, trebuie să găsiți echilibrul corect: să-i ofere ceva ce el nu a fost încă în măsură să facă pe cont propriu, dar va stapani cu sprijinul unui adult. Apoi, formarea va atrage după sine dezvoltarea și profesorul va fi capabil să se bucure de succesul lor casă.
Această idee (și aparține Vygotsky) este valabilă pentru predarea copiilor de toate vârstele. Dar, așa cum se aplică la șase ani dobândește o semnificație specială: șase ani - copiii sunt speciale. La această vârstă, se schimbă atât de repede că unul este deja destul de pregătit să lucreze ca un adevărat discipol, celălalt preferă să joace în locul de muncă, iar al treilea, așa cum se spune, unul în spatele, celălalt nu se lipeasca. Noi trebuie să învețe să înțeleagă ce copilul în fața noastră, și atunci putem alege fiecare propriul program, și, prin urmare, și să învețe toată lumea.
Cum, atunci, se poate vedea caracteristicile unui copil adult, pentru a determina tipul de educație în continuare? Se pare că cheia de aici poate fi principala modalitate de cooperare a copilului și a adultului. La trecerea de la grădiniță la vârsta școlară mică, există o serie de moduri pentru ei și vor fi discutate în această carte. Vom încerca să dea cititorului o cheie pentru intelegerea comportamentului copiilor de momente tipice, în funcție de modul în care lucrează cu adulți. Rezultatele muncii noastre cu profesorii dau motive să se creadă că o astfel de tipologie a dezvoltării copilului este utilă și dă rezultate bune.
Cu toate acestea, se pune întrebarea: de ce se referă de șase ani? Faptul că copilul este de șapte ani în modelele de forță de dezvoltare sunt mult mai dispuși să lucreze pentru programul de adult.

Timp de șapte ani, de regulă, un copil este format în mod arbitrar. Acest lucru înseamnă că învață să opereze în conformitate cu scopuri externe, nu numai pentru impulsul direct. În al șaptelea an de viață, există finalizarea formării de modele intelectuale și comportamentale, care îi oferă posibilitatea de a adopta un program extern.

De aceea, atunci când copiii de predare șapte ani de probleme de formare individualizare este mai puțin acută. (Deși, desigur, și în sala de clasă semiletok această întrebare nu poate fi actualizată.)
Deci, de lucru cu șase ani, profesorul trebuie să învețe să identifice tipul de dezvoltare a copilului. Cu alte cuvinte, trebuie să învețe să vadă ce se întâmplă în clasă, în clasă, ochii copilului. Faptul că aceleași evenimente de formare ale vieții pot fi prezentate copiilor în moduri foarte diferite. Pentru a „vedea“ modul în care copilul percepe evenimentele din viața școlară, folosim termenul „situație“.

Situația - este suma tuturor condițiilor care afectează soluția problemei. Cea mai importantă dintre aceste condiții pentru un elev de clasa I - o relație cu un adult.

Vorbim aici în mod specific „copil și pentru adulți“, în loc de „elev și profesor“, pentru că nu toți copiii maturi, care se află în fața lor, la tablă, un profesor, și ei înșiși nu se simt întotdeauna elevii. Și pentru a face situație de viață „copil-adult-sarcină“, a devenit un proces de învățare, profesorul trebuie să genereze orientate său. Acest proces, cu toate acestea, mulți copii pot să apară în mod spontan, dar apoi căsătoria profesorului va fi mai mult.
Aici am ajuns la întrebarea dificilă a responsabilității profesorului discipolilor săi. Chiar și știind foarte bine modul în care profesorul nu este lucru ușor, cât de mult trebuie să fie investite în inima și sufletul, să învețe, să educe, pentru a corecta defectele de îngrijire la domiciliu, pentru a evita greșelile, nu putem pune această întrebare. -Șase ani Educație - este foarte responsabil. Iar atunci când pe această problemă, ridicând din umeri, să zicem, în Occident au fost mult timp învățat până la șase, sau vechi chiar cinci ani, se arată doar rea-credință. Predat de șase ani nu este peste tot în Occident. În multe țări, cum ar fi în Europa de Nord, de șase ani de formare în primul rând, nu în mod necesar, pe de altă parte, are caracter de pregătire pentru formarea sistematică. Cu toate acestea, cercetatorii grave în SUA și Europa acum pune problema pericolele acestei formări. În cele din urmă, cei care au văzut Predă cu patru varste cuprinse intre cinci și șase ani în Occident, în special educația lor nu au nevoie de mult timp pentru a explica. Condițiile de formare sunt destul de diferite. Iar principala diferență constă în faptul că copilul învață-l inițial pe propriul program, aceasta nu impune nimic. În acest sens, formarea aduce la școală cere calitățile și abilitățile copilului, care se formează în timpul anilor preșcolari.
În condițiile noastre, de șase ani oferă un program sistematic de formare. Un loc minunat pentru a lua ei de formare exercițiu. Lipsit chiar necesar pentru această calitate, copilul isi pierde repede interesul în procesul de învățare, nu formează o motivație completă pentru predare, și într-adevăr, activitatea educativă.

Prevenirea și corectarea evenimentelor adverse asociate de învățare sunt posibile numai într-un singur caz: dacă profesorul înțelege ceea ce un copil în fața lui, și ce tip de formare va fi dezvoltat pentru aceasta, care - conservatoare, iar unele pur și simplu dăunătoare.

• anumită vârstă
• preşcolari
• Studenți
• Tranziția de la grădiniță la școala primară
• șesenal școală
• Case de șase ani
• Probleme interne și școală de șase ani
• pregătirea pentru școală privată
• Metode de diagnostic de pregătire pentru copii individuale pentru școală
• Principalele tipuri de pregătire a copiilor pentru școală

Discuție despre șase ani pot fi diferite. Puteți lista manifestările cele mai tipice de vârstă. Puteți încerca să explice fiecare dintre aceste manifestări, pentru a anticipa eventualele conflicte, posibile dificultăți și modalități de a le depăși. Dar aici e problema: nu există doi oameni sunt la fel, astfel încât nu pot exista două situații identice. Prin urmare, profesorul trebuie să ghicească dificultățile tipice și manifestările celor pe care îi întâlnește în practica sa.
Șesenal - copii sunt speciale. Dacă încercați să „trage“ un portret psihologic al, să zicem, de cinci ani, sau opt ani ai copilului, acesta poate consta din anumite calități, caracteristici. Portret de copil de șase ani va consta probabil de o descriere a calităților care nu sunt deja în copil, sau, dimpotrivă, cei care au dispărut. Prin urmare, ideea este prea vagă, incertă.
Dacă întrebați un specialist în educația timpurie a copiilor, care sunt caracteristicile cele mai caracteristice ale copilului în vârstă de șase ani, ceea ce este activitatea de lider, am auzit că de șase ani - preschooler Senior, dezvoltarea sa este determinată de activitățile de jocuri de noroc, deși este deja pierde valoarea.
Dacă ne punem aceeași întrebare un specialist în vârstă școlară, povestea va fi diferit. Vom afla despre originea interesului în școală, predarea despre originea activității educaționale, care se află la această vârstă conduce.
Cu toate acestea, nici una, nici alta poveste nu este mare certitudine. Până de curând - acum zece ani - un copil de șase ani este considerat cu siguranta copiii prescolari mai mari. Acum, această vârstă pare să fie atribuită școlii primare. De fapt, de șase ani - acest lucru nu nu este un prescolar, dar încă un student.
Deci, trage un portret al unui copil de șase ani este dificil. Cum, atunci, pentru a afla dacă nu știi - cine? Să încercăm un alt - începe cu o descriere a exact acele vârste, care de șase ani - sau are deja - nu se aplică, și va încerca să găsească în ele contradicția care, aparent, va da cheia înțelegerii specificul acestei epoci. La urma urmei, dacă această vârstă este greu de descris, acesta poate fi mai bine să încerce să-l înțeleagă? Și dacă devine clar suntem pe cont propriu, mai degrabă decât pe modelul, nu un model poate rezolva probleme și, mai important, pentru a le preveni pe viitor.
Deci, ne-am pus prima întrebare: „Cum și în cazul în care“ - adică, de la ce vârstă de șase ani „a crescut“ și cum merge.

există o periodizare de dezvoltare a copilului în psihologia copilului, a propus DB El'konin. Totul din copilărie caracterizat printr-un anumit tip de activitate dominantă. Ce este - o activitate de conducere? De-a lungul copilariei un copil poarta o varietate de activități - joacă, atrage, sculpteaza, desene, învață, comunică cu părinții și colegii. Dar, în fiecare etapă a vieții unui copil este un fel de bază, ce determină dezvoltarea acestor activități.

La vârsta preșcolară - de la trei la șase sau șapte ani - joacă un copil este o activitate dominantă.

Acest lucru înseamnă că este în joc sunt în curs de dezvoltare funcțiile mentale de bază ale copilului. Până la sfârșitul anului de vârstă preșcolară copilul în acele joc formativ (neoplasme), care devin baza pentru deplasarea sa în continuare, baza pentru formarea activității educaționale la vârsta școlară mică.

Un rol mai important în dezvoltarea copilului și să se joace așa-numitele activități productive - pictură, sculptură, design. Dar ele sunt supuse jocului.

Redarea, citesc basme, tot felul de dramatizări, proiect, desen da copilului baza pentru o dezvoltare completă, naturală a abilităților de studiu, cooperarea academică cu un adult, formarea de motive cognitive de învățare, dezvoltarea conștiinței artistice.

Până la sfârșitul copilului preșcolar într-o nouă formă de copil motive de conținut.

Pentru toate dezvoltarea în continuare a copilului este capacitatea de neprețuit apare în joc, care se numește arbitrar.

Arbitrar - capacitatea, fără a fi distras de stimuli externi, pentru a efectua acțiuni care vizează atingerea obiectivelor stabilite prin propria lor sau sugerate de cineva.

Este clar cât de importantă această capacitate de a învăța. După depunerea regulilor școlare necesită doar un comportament aleatoriu. Acest lucru înseamnă capacitatea copilului de a acționa în conformitate cu orice model (sau regula) și controla comportamentul acestora. Este în joc, în îndeplinirea oricărui rol pentru copil pe de o parte, ar trebui să fie modelat, iar pe de altă parte - monitorizează comportamentul lor. Crescând, un copil învață să se organizeze. Comportamentul său așa cum este eliberat în situația de joc.
Jocul sa schimbat pe masura ce copilul creste. Inițial, acesta este caracterizat printr-o poveste bogată desfășurat. Regulile care guvernează jocul prescolarilor juniori și de mijloc (copii 4-5 ani), este conținută în joc implicit. Deci, în joc în „mame și fiice“ a jucat subiecte complexe, reflectând bine cunoscute relațiile de familie pentru copii. Este chiar dificil să se determine în mod unic regula in acest joc. Aparent, principal este un joc de relațiile tradiționale de copil - adult, în cazul în care nu este necesar să se acționeze strict în conformitate cu regula, ei au o mulțime de situații, aleatoare. Treptat, există jocuri ca „ascunde și de a căuta“, „hoții și vardiștii“, și așa mai departe. D. În jocul „ascunde și de a căuta“, de exemplu, numai numele se referă la parcela o data-existente, care, întâmplător, este acum copii complet necunoscute. Ei urmează doar anumite relații de regulă între echipe. În jocul „ascunde și de a căuta“ nici o poveste nu mai este decât o regulă ca astfel de urme.
Trebuie, din păcate, recunosc că e cultura copiilor de astăzi este epuizată de la an la an. Dispare șantiere mari în cazul în care au jucat împreună copii de diferite vârste, iar după meci a trecut în jos de la vârstă la mai tineri. Astăzi, copiii au mai puțin timp liber. Prin urmare, ei nu știu de mai multe jocuri care sunt iubiți de părinții lor, dar nu este indiferentă față de dezvoltarea lor mentală. Cu toate acestea, tendința generală - tranziția de la jocul cu o poveste detaliată și reguli implicite pentru pravilosoobraznym jocuri cu o poveste pliată - salvat.

Pagina: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17