Care este viitorul școlii românești moderne

Mark Agranovich, director executiv al Asociației Interregionale de Monitorizare Educație și Statistică:

- Astăzi, ca urmare a activității viitoare a școlii este numit satisfacție în creștere. Satisfacția față de serviciile de educație - acesta este un lucru foarte delicat, depinde de o mulțime de lucruri, într-o mai mică măsură de rezultatele care oferă sistemul de învățământ în sine. Prin urmare, este necesar să fie extrem de atent și să înțeleagă cine și ce cerem pentru a trage o concluzie, ceea ce ar trebui să fie educați în viitor.

Viktor Bolotov, președintele Asociației Eurasiatic de evaluare a calității educației, director științific al Educației Centrul de calitate HSE, Academician RAO Monitorizare:

- Acum mulți, mulți ani am fost în partea de sud a teritoriului Krasnoyarsk, unde am venit de la Universitatea din Krasnoyarsk să efectueze concursuri în matematică, partid de district secretar comisie a spus ceva de genul: „Tu hlebushek iubire? Salo dragoste? De ce vii aici? Cine va trebui să plug, recolta? Ei vor pleca mâine în Krasnoyarsk! „Deci, să nu spunem că în cazul în care sa născut cineva, și că este util, lăsați copiii să aleagă ei înșiși în cazul în care învață.
Până în prezent, am spus puțin despre educație, ceea ce este mai mult, a existat chiar și un slogan: „Școala este politică.“ Diferența dintre școli puternice și slabe creșteri ale programelor guvernamentale și în documentele Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, PravitelstvaRumyniyanapisano că este necesar pentru a reduce acest decalaj. Acest lucru va merge, dar în conceptul de educație suplimentară a copiilor pentru prima dată, a spus să nu sprijine instituțiile dopobrazovaniya, și sprijin pentru programele de educație suplimentare. Este vorba despre faptul că, indiferent unde se dezvolta aceste programe, sunt sigur că în viitor - nu mâine, dar în curând a doua zi - vom merge la școală ca un monopol pentru emiterea de programe educaționale, copiii vor putea alege locul de primire a programelor educaționale și metode - și internet, și crearea de rețele, în acest sens vor fi pierdute în funcție de situația astfel: „sunt într-o școală proastă, profesori rău am avut, eu sunt sortit!“ prin urmare, în tranziția de la școală la program, mi se pare, viitorul nostru.

Aleksandr Ezdov, director al Centrului de Educație „Tehnologii de învățare“:

- Modelul „Un copil - un singur calculator„implementăm în școala noastră în ultimii 10 ani. diferit de învățare al copiilor noștri nu poate, pentru că toate acestea sunt acasă și nu ieși, îi învățăm să distanță, în virtutea sănătății lor de la domiciliu. Încheiem programul nostru de școală, care este implementat în Tatarstan, o atmosferă care are loc la școală. Atmosfera în școală, în cazul în care există o tehnologie de informare și comunicare se schimbă. Dacă vorbim despre selectarea profesorilor, atunci poți vorbi mai întâi despre acei profesori care sunt dispuși să învețe să facă, mi se pare, cel mai important și parametrul cheie. Pe acest parametru este într-adevăr o nouă tehnologie a atras alți profesori, dar nu poate fi mai puternic de subiect, doar oameni care au o tehnologie de învățământ diferite, oameni care sunt dispuși să învețe. Acest parametru este foarte important să se găsească în școală sau la școală pentru oamenii lor, care sunt dispuși să depună eforturi pentru ea, este mult mai ușor decât să sărăcească alte școli din districtul. Schimbări tehnologice, împreună cu ei trebuie să se schimbe, și profesor, el trebuie să demonstreze schimbările lor, ceea ce învață. Copilul într-o astfel de demonstrație profesor de școală este foarte important, el înțelege cum se poate face din nou, nu există nici un profesor care spune: „Eu știu totul! Eu încă mai știu! „Situația atunci când profesorul se întoarce la copilul în școala noastră este destul de comună, profesorul are cunoștințele și o parte din competența sa de copii, copiii sunt profesorul unele dintre cunoștințele și expertiza sa, ei sunt cu schimbul profesor, iar acest lucru schimb aduce oamenii împreună. Există o situație în care oamenii spun, „Eu știu totul, și tu stai acum în jos și învață-mă!“ În școala noastră, ne învață mereu unul pe altul. Dacă vorbim despre direcția în care se va muta aceste tehnologii foarte faptul că tehnologia în școli nu ar trebui să fie de dragul tehnologiei, mi se pare, totul se va deplasa în direcția de învățare. Un copil care ajunge în mâinile cel mai puternic instrument de informații care pot face mai mult pe cont propriu. Dacă aveți un profesor (o mare problemă), care ar da copilului o lecție frâiele puterii, atunci nu este o lecție, dar unele situație vagă în cazul în care nu există nici un apel la început, sfârșit de apel, atunci copilul începe treptat să învețe, să-l învețe folosind informații tehnologia este mult mai ușor decât fără ele.
Eu, desigur, este imaginea școlii. Sunt toate modelele pentru a alege cel care spune: „Trebuie să ne asigurăm că școala nu interferează cu educația“ Este scris la intrarea la una dintre școlile din Moscova, aceasta este filozofia pe care am împărtășesc. Este foarte important. Dacă profesorul ajută, dar nu vine cu propria temă pentru copil, iar copilul vine cu o cerere, este o școală în care fiecare copil ar trebui să fie. Mi-aș dori ca ar fi asa. În ceea ce privește admiterea la școala noastră, avem o școală foarte specială. Acesta se adresează copiilor cu dizabilități, astfel încât coada de admitere nu avem, accept toți acești copii și este dispus să ia în cinci ori mai mult decât acum studiază (1000 de copii), instituția mea sa faca fata acestei tocmai din cauza rețelei sale de distribuție. Nu există nici o problemă.

Artemiy Rozhkov, pro-rector pe probleme organizatorice, juridice și economice ale Universității Pedagogice din Moscova Oraș:

Nadezhda Derzkova, director adjunct al Centrului pentru Leadership Development în Institutul de Educație Învățământ Superior School of Economics:

Club directorului