Caracteristicile socio-profesionale de predare (analiză sociologică), articolul, principal,

Și, în sfârșit, a cincea, contradicția dintre cerințele profesorului de a societății și a statului și capacitatea sa de a le pune în aplicare.

a) cerințe educaționale pragmatization adulți și, prin urmare, reduce nivelul componentei culturale generale în conținutul educației;

b) dezorientare umană în lumea valorilor, idealurilor și declinul în consecință a importanței culturii civice și sociale;

c) pasivitatea nevoilor educaționale ale oamenilor, suprimarea, inclusiv mijloacele de comunicare în masă, inițiative educaționale și spirituale creative;

- nivel redus de material și a bazei tehnice;

- rămânerea în urmă a tehnologiei educaționale, inclusiv nivelul scăzut al tehnologiei echipamentelor școlare și a mijloacelor vizuale;

- programe educaționale inadecvate, congestia materialul în exces;

- echipament insuficient de manuale și materiale didactice;

- deteriorează compoziția calitativă a tineretului;

- deteriorarea relațiilor de familie și școală, etc.

1. să identifice principalii factori de atractivitate a activităților didactice;

2. să examineze gradul de satisfacție al cadrelor didactice cu munca lor;

3. investiga aspecte diverse nemulțumire;

4. definesc caracteristicile fundalului emoțional al activităților didactice;

5. să identifice școală de evaluare a calității procesului de reformare;

6. înțelege direcția perspectivele de lucru în profesie;

8. să examineze principalele aspecte care ajută și împiedică munca productivă;

9. identifică evaluarea poziției materiale a cadrelor didactice.

Indicatorii de satisfacție profesională a cadrelor didactice din Voronej prezentate în Fig. 1.

Fig. 1. Satisfacția față de activitatea cadrelor didactice în Voronej%

Ce anume este profesorii de școală nu sunt îndeplinite? A se vedea. Tabelul. 2.

Indicatori de nemulțumire a muncii cadrelor didactice Voronezh%

Declarațiile sub „Altele“ conținea conotații negative:

- „Nu se va umili, să știi!“;

- „Jumătate din salariul este cheltuit pe utilități și de transport“;

- „Nu am suficienți bani pentru a cumpăra propriile lor case“;

- „Eu trăiesc în detrimentul soțului ei“;

- „Forțată să lucreze, care este, câștiga în altă parte, și nu în școală“;

- „Atitudine lacunară, plebeu demnitarilor de stat și de guvern“ și altele.

Analiza factorilor de evaluare a atractivității Profesorii pot fi împărțite în următoarele grupe de respondenți condiționată.

1. Cele mai numeroase sunt cei care au subliniat caracterul creativ al activității (21,0%) și posibilitatea de a-și realiza potențialul lor (15,7%).

2. Pe locul al doilea este ocupat de greutatea specifică a celor care au identificat caracteristicile specifice ale profesiei - prestigiul social (17,3%), modul de lucru (11,0%), salariile garantate (7%).

3. Al treilea loc a fost luată de către cei care au scos în evidență cercul interior la locul de muncă - studenții (15,3%) și colegi-profesori (11,4%).

Este evident că diferența cantitativă dintre primele două grupuri este mică (36,7: 35,3). În ceea ce privește al treilea, sa constatat că abilitatea de a fi în mod constant în rândul copiilor și adolescenților, precum și prezența oamenilor în jurul conținutului interesant este evaluată ușor mai mică (26,7%).

Fig. 2. Activitatea de fond emoțional Voronej profesori%. emoții pozitive

Fig. 2. Activitatea de fond emoțional Voronej profesori%. emoții negative

56,1% dintre respondenți au declarat că emoțiile care au un impact negativ asupra unei persoane. Această indiferență, teamă, disperare, confuzie, iritabilitate și resentimente. Astfel, efectele fricii sunt tensiune nervoasă, sentimente de nesiguranță, singurătate și respingere. Frica insultă și disperare, în comparație cu celelalte emoții negative menționate sunt cele mai distructive. profesori de gravitație specifice astfel de experiențe emoționale de 29,8% dintre respondenți.

¾ «insultă la adresa statului, care nu poate vedea sau aprecia activitatea cadrelor didactice";

¾ «Președintele nu a vorbit despre problemele școlii";

¾ «caută locuri de muncă alternative";

¾ «obosit», etc.

Evident, acest lucru este, de asemenea, un fond negativ nu este propice pentru activitatea profesională efectivă. Printre un mediu similar în profesie am găsit un profesor-un om care se confruntă cu „bucuria de muncă“, mulțumit cu munca lui, crede că liceul este rapid în curs de dezvoltare, este în creștere. Acesta este configurat să se pregătească copiii pentru Jocurile Olimpice și utilizarea de noi echipamente în procesul de învățare. Bucuria de muncă și încrederea în sine au fost testate, de asemenea, două profesor de sex feminin. Din păcate, această unitate răspunde.

Opinia publică cu privire la starea de liceu românesc din ce în ce tinde să fie poziții negative. Doar puțin mai mult de o zecime de profesori toți respondenții Voronezh a spus că școala este în creștere, este rapid în curs de dezvoltare. Alți profesori, cu excepția 5,1% Abținerea, se crede că

- școală în mod egal reprezentate ca tendințele de dezvoltare și de degradare (48,7%);

- Liceul degradează încet (34,6%).

Estimările profesorilor de gimnaziu, problemele Voronezh,%

În studiul nostru regional, au fost observate caracteristicile cele mai negative ale următoarelor probleme:

site-ul I - procesul de învățare Birocratizarea (65,4%).

Locul II - gradul de manuale școlare de securitate (53,5%).

Locul III - un nou sistem de remunerare (47,6%).

întrebare deschisă: „Ce te ajută în munca ta?“,%

calități personale, inclusiv optimism si entuziasm

„Nevoie interioară de a transmite copiilor celor mai bune pe care eu însumi știu“; "Passion"; "Learner"; „Voință“; "Old School"; „Răbdare“, „conștiință“; "Diligence"; „Persistența“; „Atitudine pozitivă“; "Atitudinea pro-activă"; „Sentimentul de responsabilitate“; „Expertiza personală“; „Umor“; „Optimismul innascuta“; „Optimismul propriu„; „? Entuziasm - dacă nu eu, atunci cine?“; „Entuziasmul Naked“

Dragostea pentru copii, studenți și succesele lor

„Copiii și atitudinea lor față de viață“; „Înțelegerea de care aveți nevoie pentru copii“; „O stare de confort în copiilor colective“; „Obligația copiilor“; „Dorința de a ajuta pe copii“; „Ochii copiilor care doresc să învețe“; „Contact zilnic cu copiii, puterea lor“; „Un limbaj comun cu studenții, încrederea în mine“; „Creativitatea elevilor“; „Rezultatele elevilor cu privire la examen și admiterea în învățământul superior“; „Receptivitatea pentru copii“

Triad „echipa de personalitate-elev-profesor“ a devenit fundamentul de bază de muncă asiduă în profesor Voronej. Trebuie remarcat faptul că unele dintre calitățile personale au remarcat - au fost răspunsuri tipice la întrebare. Acest optimism (8,4%) și entuziasm (6,0%). În același timp, portretul tipic al profesorului căruia „nimic nu ajută în lucrarea“ include următorii indicatori: vârsta de până la 30 de ani de experiență de muncă de până la 3 ani nu sunt pe deplin mulțumiți de munca, a declarat că școala este degradat încet.

- „Ce este?“ (Femeie, peste 40 de ani de experiență de muncă de peste 20 de ani, 12 biți, nu este mulțumit cu munca, cu un sentiment de confuzie și resentimente, a consolidat în ultimii ani, în legătură cu activitățile lor profesionale);

Open-ended întrebare: „Ce vă împiedică să lucreze“,%

„Lipsa motivației de a învăța în elevi“; „Interesul scăzut al copiilor în școală“; „cretini pentru copii, care ar trebui să studieze în școli speciale“; „copii inadecvate“; „Lipsa de cultură a tinerei generații“; „Lenea și atitudine neglijentă față de studiile lor majoritatea studenților“; „Contingent slab“

Printre alte răspunsuri la întrebarea de interferență întâlnite în activitățile lor profesionale:

Respondenții au menționat poziții diferite, când a fost întrebat despre perspectivele de lucru în statutul profesorului de școală. A se vedea. Fig. 3.

Fig. 3. Evaluarea perspectivelor profesorilor Voronezh lucrează în statutul de profesor al școlii,%

Pentru 36,8% dintre respondenți așteptările asociate cu utilizarea multimedia, instrumente de învățare interactive ale nanotehnologiei, cu accent pe programe noi. Puțin mai mult de un sfert dintre cadrele didactice ca o specie pentru viitor sugerează să îmbunătățească abilitățile profesionale. 13,2% caută să depășească domeniul de aplicare limitat al școlii lor și să se pregătească studenții pentru concursuri. Personal didactic dorește să îmbunătățească poziția de descărcare de material prin creșterea și subvenții, prime.

Declarațiile celor care au marcat elementul „altele“ (1,2%) au fost următoarele:

- „Pregătirea pentru examen“;

- „Îmi place munca mea fără perspective“;

- „Doar lucra cu bună-credință“;

- „Principalul lucru nu este de a descuraja dorința de a face ceva“, și altele.

Ponderea cadrelor didactice „mort-end“ - 13,3% (în valoare absolută 68 de persoane). Să încercăm să atragă un portret al „veriga slabă“. Doar o treime dintre ei - oamenii de pre-pensionare sau vârsta de pensionare, și 40% - până la 40 de ani. Marea majoritate nu sunt mulțumiți de munca, el a spus că instituția de învățământ secundar este în declin treptat. Jumătate de a experimenta sentimente de resentimente și furie, 31% din disperare. Bazat în profesia de dragoste pentru copii. O treime din banii nu sunt suficienți bani pentru a cumpăra alimente.

Interesant, grupul de profesori de sex masculin iese în evidență pentru numeroasele sale caracteristici. Puteți asuma cu atenție (pentru concluziile eșantionului insuficient de oameni), că acestea se disting în principal satisfacția de locuri de muncă, o viziune mai optimistă a dezvoltării de liceu, un material și economic situație mai puternică, în cele din urmă, starea psihologică destul de echilibrată - prevalența sentimentelor de speranță, optimism, entuziasm, bucurie, de la locul de muncă.

În al doilea rând, studiul a constatat că activitatea profesională a cadrelor didactice se desfășoară în mare parte în mod emoțional negativ. profesor Voronej tipic - este femeie iritat, varsta se apropie de 50 de ani, care lucrează în sistem, pe care o consideră stagnare. profesori tineri mici, ele tind să arate nemulțumirea față de locul de muncă și nu văd perspective în profesie.

- Cei mai mulți profesori vezi toate aceeași perspectivă, și ei au suficient setare convingătoare pentru activitatea în profesie sau în legătură cu tehnologii avansate în educație, sau prin creșterea și descărcarea de gestiune pentru a genera venituri suplimentare;

- cea mai mare parte a factorilor de atractivitate muncii implicați în evaluarea „natura creativă a muncii și posibilitatea de a-și realiza potențialul lor.“

REFERINȚE ȘI NOTE

14. Orlov AA Op.

20. Dobrenkov EV Op.