Caracteristicile psihologice ale elevilor

15.1. Caracteristici de dezvoltare a studentului individuale

Student (din genul latin studens caz studentis -... Eu muncesc din greu-conductoare angajate), cu atât mai mare student, iar în unele țări, și gimnaziu. În Roma antică și în Evul Mediu numit Stu-dent de orice persoană implicată în procesul de cunoaștere. Pe op-organizație, în secolul al XII-lea, universitățile, termenul „studentul“ a devenit upot-reblyatsya pentru a desemna studenți (inițial prin prep dătătoare) pentru ei; după introducerea titlurilor de învățământ pentru predare-teley (MPH, profesor si altele.) - numai studenți.

308, Capitolul 15. Psihologică oferă studenților

și nu numai de afaceri.

ar trebui să-otne mai multe trăsături tipice STI Printre caracteristicile specifice ale corpului de student. În primul rând, cum ar fi prestigiu-sotsi cială. Elevii este cel mai pregătit tineri, educați, care pune, fără îndoială, printre cele mai importante grupuri de tineri. Aceasta, la rândul său, predetermină doresc să înființeze formarea de caracteristicile specifice ale psihologiei colegiu de vârstă.

obiective comune pentru învățământul superior, un singur lucru rakter ha - studiu, stil de viață, participarea activă în afacerile publice-TION contribuie la dezvoltarea solidarității studenții universității. Acest lucru se manifestă într-o varietate de forme de colectiviste elevi în mod activ-STI.

15.1. Caracteristici de dezvoltare a studentului individuale

și combinație armonioasă destul de maturitate intelectuală și-sotsi cială. În ceea ce privește dezvoltarea obschepsihicheskogo în timp ce studia la universitate este o perioadă de socializare intensă de student, dezvoltarea funcțiilor mentale superioare, formarea întregului sistem de informații-cială și întreaga persoană. Dacă luăm în considerare studenche-TION, luându-se în considerare numai vârsta biologică, ar trebui să fie atribuită perioada adolescenței ca o etapă de tranziție a dezvoltării umane între copilărie și maturitate. Prin urmare, în psihologie străină, care ne-IRS asociat cu procesul de creștere.

instituție timp de studiu coincide cu cea de a doua perioadă a primei perioade de adolescenta sau la maturitate, care este complex sute împăcării de trasaturi de personalitate, - proces a fost analizat în astfel de oameni de știință ca BG Ananiev, AV Dmitriev IS Cohn, VT Lisowski ZF Esareva și colab. O caracteristică a acestei perioade NE-doresc să se stabilească în sus că vine treptat fizică și morală

și maturitatea mentală, care își găsește expresia în maturitate rub ANUALĂ sintetic, presupunând capacitatea de a efectua munca fizică sau mentală diferită pe termen într-o destul de sarcini durere Shih. Cea mai importantă caracteristică a acestei perioade, care trebuie să fie luate în considerare și dezvoltate în procesul educațional este abilitatea de a găsi și de a ridica probleme, precum și componente, cum ar fi de abordare non-standard la problemele deja cunoscute, abilitatea de a evidenția probleme specifice, într-o mai general, etc. [57].

310, Capitolul 15. Psihologică oferă studenților

profesor student ca partener de comunicare, interesant pentru personalitatea unui profesor. În contextul elev-elev activitate de-curs este văzută ca un, corp-nizuyuschy activ, independent, activitățile care fac obiectul de interacțiune pedagogice-conse-. Este inerent în orientarea specifică a cognitive

și activitatea de comunicare pentru a aborda profesiile regionale orientate spre sarcini specifice.

Trăsăturile caracteristice ale grupei de vârstă (17-23 ani) sunt atitudini active față de realitate, urmărirea samopozna-INJ, autodeterminare și de afirmare ca un co-Hoc viata subiect. Cu toate acestea, dorința de a activa tinerilor de auto-determinare și instabilitatea inerentă detectată (din cauza lipsei de experiență de viață suficient, slab-samovospi Tanya, „estomparea“ valorile morale, etc.). Ea se manifestă Xia în impulsivitate și dispersia, romantismului iluzorie și exotice, dezamăgire și pesimism, scepticism și nihilism, maximalism și dizarmonie voită negativ. Alarmarea Institutul de Studii date de Tineret (București), martorul-ing prezența faptului că doar un număr mic de elevi pentru a atinge succesul în viață se conectează cu spiritual și moral și cetățeni cer calitate, creativitate și inovare; în timp ce majoritatea tinerilor nu doresc să participe la lupta pentru drepturile lor, un nivel scăzut al culturii juridice a studenților.

primirea de fapt universității întărește credința unui tânăr într-o competențe și abilități-SOB guvernamentale, creează speranțe pentru un plin cu sânge

și viață interesantă. Cu toate acestea, pe al doilea și al treilea an există un non-rare pe corectitudinea alegerii universității, în special a-IFPS, profesie. Până la sfârșitul celui de al treilea curs în cele din urmă rezolvată în cauză a profesionale de auto-determinare. Cu toate acestea, se întâmplă că, în timpul necesar, în viitor, pentru a evita decizii în specialitatea respectivă. Conform datelor citate VT Lisovskii [76], doar 64% dintre persoanele in varsta de patru universitati majore București decid în mod unic pentru ei înșiși că profesia lor viitoare în deplină concordanță cu interesele și înclinațiile lor majore. De multe ori, schimburi NAB-folclorice în starea de spirit a studenților - de la entuziaști la trans-tiile luni de studiu în liceu să fie sceptici în evaluarea sistemului universitar modul de predare, profesori individuali, etc.

Destul de des, alegerea profesională a persoanei determinată de factori aleatorii. Acest fenomen este deosebit de nedorit atunci când Bora universitate, pentru că astfel de erori sunt costisitoare pentru societate și,

și personalitate. Prin urmare, proforiyentatsionnaya de lucru cu lyud mi tineri vin în liceu, este extrem de important.

15.1. Caracteristici de dezvoltare a studentului individuale

Subdezvoltarea oricare dintre aceste proprietăți la-conduce la deficiențe semnificative în organizarea muncii independente, consecința care este un nivel scăzut de regularitate a ocupării forței de muncă, pregătire part-time pentru examene.

învățare cu ușurință materialele de curs, elevii mai dezvoltate intelectual Tide în mod regulat, concepute pentru medii de învățare a studenților condiții, nu aspiră la dezvoltarea unor metode raționale usvoe-TION a cunoștințelor. Stilul lor de învățare - muncă graba, risc material nedouchivanie - format la școală.

Potențialul acestor elevi rămân acoperite cu non-proliferare, în special în dezvoltarea insuficientă a voinței, este responsabil-Ness, determinarea individului.

În acest sens, este nevoie de instruire diferențiată, în special în liceu. Principiul „de la fiecare după puterea lui“ ar trebui să fie înțeleasă nu ca o reducere a cerințelor de aliniere cu cei slabi, dar creșterea cererii de studenți capabili. Numai atunci când o astfel de formare este pusă în aplicare pe deplin capacitatea intelectuală și volitive Nye fiecărei persoane, este posibil armonic-ing dezvoltarea sa. Elevii cu un nivel mai ridicat de regularitate de studiu sunt, pentru stima de sine, o vointa puternica, in timp ce se ocupă cu mai puțin să se bazeze în mod regulat mai mult pe capacitățile lor intelectuale.

Există două tipuri de elevi - cu un nivel ridicat și scăzut de activități de formare regulate. Abilitatea de a lucra sistematic de schi chiar și atunci când capacitatea intelectuală medie de a oferi studenților cu o înaltă performanță stabilă. Lipsa capacității de a se organiza, de a distribui uniform sesiunile de formare chiar și atunci când există o inteligență suficient de dezvoltată reduce capacitatea de a asimila materialul de program și previne cu succes Uche-fi. În consecință, lipsa de sesiuni de formare sistematice NE-doresc să înființeze unul dintre cei mai importanți factori de elevi abandonează.

Pentru a optimiza psihologia procesului educațional și pedagogie poate fi abordată din unghiuri diferite: îmbunătățirea metodelor de predare, dezvoltarea unor noi principii de curriculum și manual-ciupituri, pentru a îmbunătăți decani, crearea unui serviciu psihologic în învățământul superior, procesul de individualizare a formării și a educației cu condiția să reflecte mai bine caracteristicile individuale ale . elev, etc. În toate aceste abordări, legătura centrală - identitatea studentului. Cunoașterea caracteristicilor psihologice ale individului Stu-dent - abilități, dezvoltarea intelectuală generală, inter-bufnițe, motive, trăsături, temperament, sănătate, SA-mosoznaniya etc. - vă permite să găsiți oportunități reale de a le ia în considerare în condițiile educației moderne de masă în liceu.

316 Capitolul 15. Psihologică Caracteristici elevi

Succesul învățării studenților, mulți factori care influențează în învățământul superior: situația financiară, zdo-rovya de stat, vârsta, starea civilă, nivelul de pre-universitar PREPARA-ki, posesia abilităților de auto-organizare, activitatea de planificare și control (în special de formare), Universitatea din motive de alegere, caracterul adecvat al ideilor inițiale despre specificul Universității OCU-cheniya; forma de învățământ (full-time, part-time, telecommuting, etc ..), disponibilitatea de predare și valoarea sa, organizarea procesului de studiu-TION în liceu, baza materială a universității, nivelul de calificare a cadrelor didactice și a personalului de sprijin, prestigiul universității și, în cele din urmă, psihologică individuală mai ales elevi.

15.2. Factorii care influențează succesul de învățare al studentului

Multe studii au obținut un nivel destul de ridicat de corelare TION a dezvoltării intelectuale generale, performanța academică a studenților. Cu toate acestea, doar un pic mai mult sex și vinovăție elevii ridica nivelul inteligenței generale de student in primul an al cincilea, și, de regulă, o astfel de creștere se observă în cei slabi și studentului mediu și puternic de multe ori ies din liceu cu aceeași, cu ceea ce a venit. Acest fapt este reflectat de orientare avantaj guvernamental pe tot sistemul nostru de învățământ la elev secundar (și, într-un sens, și media). Toate lectori-lam fenomen familiar atunci când un foarte capabil și „Shine-prezent“ în primii studenți ani au suficient de mare stima de sine, un sentiment de superioritate asupra altora, se oprește activitatea de sistem din punct de vedere și reduce dramatic succesul instruirii. Această zână-Nomen găsit, de asemenea, expresia în aproape toate tipologii ale fiecărui student.

Cel mai important factor de succes pentru învățarea în liceu este motivația de învățare ha rakter, nivelul ei de energie și structura.

318, Capitolul 15. Psihologică oferă studenților

de a dobândi cunoștințe și succesul de formare. Dvadrugih tip de orientare nu au găsit o astfel de legătură. Studenții care vizează dobândirea de cunoștințe, caracterizate prin regularitate de mare ca a activității educaționale, dedicare, voință puternică, și altele. Cei care sunt trimiși în profesie, de multe ori prezintă selectivitate prin împărțirea disciplinei „necesare“ și „non-necesare“ pentru profesională a acestora formarea care se poate Ska obligatoriu asupra rezultatelor școlare. Instalarea pe un student diplomă face chiar mai puțin selectivă în alegerea mijloacelor în vederea pregătirii sale - ocuparea forței de muncă neregulate, „locul de muncă graba“, patuturi, etc.

Recent, am evidențiat diferențe semnificative în activitatea educațională-mo tivatsii a studenților de la secțiile comerciale sau universități în comparație cu „angajații statului“. Elevii din primul grup de sine este de aproximativ 10% mai mare decât al doilea, puternic-a exprimat dorința de realizare în afaceri (18,5% fata de 10%), de mai sus importanța estimată a o bună educație și formare pro-profesionale (40% vs. 30, 5%), o mai mare importanță este atașat la cunoștințele de limbă străină liberă (37% pro-TIV 22%). Motivații diferite și structura internă a învățământului superior în „comercial“ și studenții „buget“. Pentru a doua motive mai importante „a obține o diplomă“, „cumpără profesia“, „comportament de cercetare“, „de a trăi viața de student“, iar pentru primul - „pentru a obține bunăstarea materială“, „fluent în limbi străine“, „pentru a deveni un om de cultură“ „pentru a fi capabil de a studia în străinătate“, „ea, teoria și practica antreprenoriatului au însușit“, „câștiga respectul în cercul de cunoștințe“, „continuă tradiția de familie.“ Cu toate acestea, succesul formării studenților „comerciale“ în mod semnificativ mai rău decât elevii din „sectorul public“, în special în universități de prestigiu, în cazul în care nivelul ridicat de concurență oferă o selecție a celor mai puternice și a reprezentat-PREPARA elevi.

15.3. Problema adaptării la condițiile universitare din primul an