Caracteristicile psiho-pedagogice de școală-elev

Structura în afara propriei sale familii adolescente include: mama, tata și sora mai mare.
Mama este șomer, este pe piața forței de muncă.
Tată calificat sudor, lucru pentru un antreprenor privat efectuează în afară de comenzi individuale, în esență, este un susținător de familie al afacerii de familie.
Mama este cea mai importantă figură pentru un adolescent. Părerea ei este incontestabil pentru el. Băiatul iubește mama și nu se poate imagina viața fără ea.
Cu relația tatăl său mai aproape. Uneori, se transformă într-un conflict.
În glorie mama profesor de clasă Anatolii bea de multe ori alcool, pentru care a fost demis de la fostul ei loc de muncă. Cu tatăl unui adolescent ea pictat, și, prin urmare, în mod legal băiatul nu este fiul său. Familia se afla la intra-control.
băiat Sora existenței în afară de familia sa de bunica sa. Rareori vizite. Student la Universitatea. Relația dintre frate și soră de conflict.
Trebuie să spun că sora adolescent din prima căsătorie a mamei.
Metode: Metoda „Desen de familie“, „relații test de culoare“, conversația cu copilul, profesorul de clasă.

3. Relațiile de student la egal la egal.

4. Formarea și activitatea de muncă.

Acest tip de atitudine la locul de muncă și de studiu legate de lipsa unei monitorizări sistematice și a deprinde familia Anatoly.
Băiatul, în multe cazuri, pentru el însuși. Și, probabil, doar dorința de a auto-afirmare, nu permit să alunece sub nivelul la care este în termeni de performanță.
Din acest motiv, trebuie să apeleze la aceste calități pentru a stimula adolescent a avut o atitudine diferită de a studia și de a lucra, cu încurajarea constantă, care ar oferi tinerilor posibilitatea de a se simtă importante și necesare.
Deosebit de important este luarea în considerare a intereselor adolescent în organizarea activităților sale de lucru și de formare. Deci, de exemplu, dragostea sa pentru limba germană, a găsit o explicație simplă. Doar un băiat place foarte mult cântecele grupului german «Rammstein», interpreții sunt idoli pentru acest adolescent.
În plus, pentru un adolescent este necesar să se organizeze curs de formare cu privire la dezvoltarea de voință, ea poate fi ușor de făcut, având în vedere dorința lui puternică de a se afirma.

5. Direcția studentului individuale.

Interesul pentru jocurile pe calculator pot fi folosite de către părinți pentru organizația studențească a pregătirii sale pentru lecții. De exemplu, adolescentul va fi capabil să joace jocul preferat, numai atunci când temele.
Interesul pentru jocurile pe calculator pot fi ușor trecut la modul în care sunt create aceste jocuri care pot atrage atenția băieților la studiul de programe de calculator.
Realizarea capacității artistice poate, de asemenea, realizată cu ajutorul unui calculator. Programe cum ar fi «Cuvântul», «vopsea», «Photoshop», provocând un interes puternic la adolescenți, și pot fi folosite pentru a crea obiecte artistice.
Este firesc ca în alocarea ordinelor publice trebuie să țină seama de interesele și aspirațiile unui adolescent. De exemplu, este posibil să se aranjeze o seară de muzică contemporană, în cazul în care Anatoli ia rolul de organizator.
În plus, pentru a oferi adolescent familiariza colegii lor cu creativitatea lor favorit trupa, istoria originii sale, etc.

6. elev particular inteligent.

Adolescentul prezintă un nivel ridicat de abilități intelectuale generale. apucați rapid toate noi, posibilitatea de a compara, de a aloca caracteristic, pentru a trage concluzii.
Gândirea creativă predomină, dar nivelul conceptual este, de asemenea, foarte mare.
În ceea ce privește dezvoltarea proceselor mentale cognitive, cum ar fi o atenție, de memorie, percepție, imaginație, trebuie remarcat următoarele.
Memoria pe termen scurt, băiatul este foarte bine dezvoltat, dar media pe termen lung are tendința de a subestima. Cantitatea medie de memorie.
atenția băiatului în mod constant, cu toate acestea forma involuntar predomină. Același lucru se aplică în memorie, forma involuntar predomină.
Percepția dezvoltat foarte bine, există viteza de identificare a obiectelor, indiferent de poziția spațială și relația lor unul cu altul. Băiat de atent, note schimbări rapide în mediul înconjurător. El simte interlocutorul răspunde la schimbări în starea lui.
Metode: observație, proceduri experimentale „Tabele Schulte“, „Probe Bourdon“ 10 „cuvinte“.

Pe baza datelor de diagnostic și supraveghere, aceasta implică necesitatea băiat la lecții cu privire la dezvoltarea funcțiilor arbitrare de atenție și de memorie, precum și dezvoltarea memoriei pe termen lung, exerciții de aplicare, stimulând funcționarea gândirii conceptuale.
Atunci când se organizează activități de formare trebuie să ia în considerare caracteristicile cognitive proceselor mentale adolescent.
Orice material care va avea un răspuns emoțional al copilului, și anume atrage atenția în mod involuntar și memoria de lucru va rămâne mult timp în domeniul de interes adolescent și va stimula activitatea cognitivă în această direcție. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că adolescentul nu ar trebui să fie capabil să absoarbă chestii neinteresante pentru el.

7. Caracteristici ale sistemului nervos și temperamentul.

Conform studiului de diagnostic poate fi atribuit tipul de temperamentul coleric băiatului. Sistemul nervos tip puternic caracteristic Adolescent, procesele nervoase dezechilibrează (predominanța proceselor de excitație deasupra procesului de frânare).
Băiatul se referă la indivizi reactivitate mici, extrovertit, are o rată scăzută a reacțiilor condiționate, este caracteristic pentru eliminarea activă a nepotriviri dintre subiect și mediul.
Rigiditatea este medie. mediu de stabilitate emoțională (valoare limită între mijloc și joasă).
Adolescent senzitiven la diferite tipuri de șocuri exogene.
Metode: Tehnica de observare „structura temperament de sine“ BN Smirnov, metoda „utilizată o scală pentru măsurarea reactivității“ de H. Shoot „H. Chestionar trage).

Pe baza datelor, pentru băiatului mai ușor să fie capabil să facă în legătură cu punerea în aplicare rapidă a unei activități, munca lentă și monotonă va fi executat copil rău.
O atenție deosebită a proprietăților temperamentului trebuie plătite intereselor copilului. O activitate care pentru un adolescent va provoca un interes puternic, poate absorbi în totalitate, provocând un nivel ridicat de realizare în acest domeniu.
O atenție specială la adolescent va utiliza comenzile asociate cu a fi în centrul atenției, în legătură cu punerea în aplicare a propriilor lor interese.

Observarea copilului, utilizarea unor caracteristici ale tehnicilor de diagnostic ne permite caracterizarea naturii Anatoliei ca un adolescent prietenos, care își încetează activitatea, vesel.
Pentru băieți se caracterizează prin astfel de caracteristici pretențioase, atenția persoanei, dorința de a satisface nevoile lor în orice fel, dorința de afirmare de sine.
În ceea ce privește mai puțin prospere, și copiii slabi fizic si fetele adolescent prezinta neglijare, ea îi place să arate superioritatea lor.
Stima de sine, băiatul este prea mare, aceasta poate fi protejată cu privire la starea reală a lucrurilor. Deosebit de îngrijorătoare și anxietatea la adolescenți este o discuție despre relația sa cu tatăl său și sora mai mare, precum și poziția materială a familiei sale. În ciuda indicatorilor obiectivi de probleme de familie, copilul consideră că familia lui cel mai bun.
Boy persistente în atingerea obiectivelor importante, dar eșecurile l bat din rut este evident mai ales în ceea ce privește activitățile de formare. Dacă Kako subiect nu poate, atunci mai târziu, un adolescent depreciază valoarea sa în viața ta și de a face un efort minim pentru a realiza progrese în acest domeniu.
Adolescent este dificil de a organiza o activitate cu scop, acest lucru se datorează dezvoltării slabe a proceselor volitive. Depășirea dificultăților este experiențe Anatoly negativ, și-l folosește metoda de ingrijire.
Metode: Chestionar R.Ketella (versiunea de tineret) chestionar Ayzenka (adolescenta realizare) de observare, o conversație cu un cap rece, o conversație cu un adolescent.

Formarea de trăsături de caracter negativ (fete, neglijând superioritatea de afișare în raport cu cei slabi) pot fi din cauza atmosferei intra. Boy preia modelul în ceea ce privește comportamentul mamei al tatălui ca slab și lipsit de apărare și le actualizează în comportamentul lor.
În plus, senzație de propria neputință și slăbiciune în raport cu tatăl, copilul compensează astfel că din cauza umilire tovarășilor mai slabe.
O modalitate de a corecta acest comportament este copilul de conversație cu un adolescent despre comportamentul său, dar nu pe baza moralei, precum și pe baza dialogului cu copilul, să clarifice valorile pe care acesta le pune în cuvintele sale, stabilirea de relații de încredere și înțelegere. Clarificarea rolului părinților în modelarea comportamentul băiatului.
Un alt domeniu de lucru este un set de măsuri care vizează consolidarea unui grup de copii, prin activități comune și semnificative, în cazul în care superioritatea adolescent poate fi realizată prin intermediul unui tovarăși mai slabe și mai puțin competente.

10. Lucrările la dezvoltarea fiecărui student.

Lucrările efectuate cu elevul era multidimensională și complexă. Acesta a fost folosit un număr mare de tehnici pentru identificarea caracteristicilor băiatului organizare psihologică și personală.
O provocare deosebită a cauzat necesitatea de a aduce studentului de a lucra împreună, pentru că după școală a căutat imediat acasă sau de la prieteni, în plus, de multe ori adolescent derbedeu.
Evaluarea lucrărilor realizate în contextul schimbărilor de comportament adolescent, după cum urmează.
Nivelul de auto-conștient, adolescent a început să surprindă relația dintre relația cu familia sa și propriul său comportament, au existat unele critică acțiunile sale în raport cu sărmanul om. Adolescentul a devenit interesat de posibilitatea de a-și dezvolta capacitatea volitivă, deoarece acest lucru poate face mai puternic și de a ajuta la atingerea scopului propus. Am început să scadă absenteismul la școală.
Cu toate acestea, trebuie să se constate că nivelul de responsabilitate nu sa schimbat. Copilul nu învață să controleze multe din promisiunile sale, cu toate că vin la clasă în timp ispitit.

* A face acest tip de caracteristici ca sarcini de control vytsupaet pentru elevii de liceu pedagogic pentru ei. I.P.Shamyakina în Mozyr

Realizat de uCoz