Caracteristicile de gândire constructivă - gândire constructivă în special preșcolarilor

Caracteristicile de gândire constructivă

Una dintre principalele direcții ale organizării dezvoltării matematice a copilului preșcolar este dezvoltarea intenționată a gândirii constructive.

Conceptul de „gândire constructivă“ constă în conceptul de gândire și determinare - constructivă.

Conform RS Nemov, gândire - acesta este un proces generalizat de cunoaștere a omului a realității, și anume, obține cunoștințe generale cu privire la aceasta la nivel conceptual. Această afirmație trebuie înțeleasă după cum urmează: cunoștințele pe care o persoană dobândește, ca urmare a gândirii, nu sunt cunoscute de toate tipurile de proprietăți particulare ale obiectelor și fenomenelor, precum și cunoștințe generale despre cele mai importante și semnificative care caracterizează aceste obiecte și fenomene [17, p.269].

Conform punctului de vedere NV Belkin, gândirea este un proces mental și mediat generalizat cunoașterea realității obiective, se bazează pe descoperirea de conexiuni și relații între obiecte și fenomene [2, p.178].

Gândirea este o procese cognitive superioare. Este o formă de reflectare creativă a realității copilului, generând un astfel de rezultat, care în realitate ea însăși, sau un subiect la un moment dat nu există. Aceasta este, în procesul de gândire se face orientat și transformarea intenționată a realității, transformarea creatoare de reprezentări disponibile de memorie și imagini [8, p.79].

gândirea matematică - este în primul rând capacitatea de a compara, organiza, clasifica, rezuma, trage concluzii, concluzii.

Caracteristici ale gândirii matematice YM Kolyagin luând în considerare următoarele aspecte [10, p.138]:

# 45; calitatea gândirii;

# 45; forme de gândire matematică;

# 45; calități personale, face matematica.

Dezvoltarea gândirii matematice a copiilor preșcolari este asociată cu stăpânirea conceptelor matematice și dezvoltarea gândirii constructive.

Gândirea constructivă este o formă de reflectare a realității creatoare, generând un astfel de rezultat, care în realitate ea însăși, sau un subiect la un moment dat nu există.

Sub construcție, după AV Beloshistoy, ne referim la o simulare reală a diferitelor obiecte, concepte și relații. Prin învățarea de proiectare AV Beloshistaya înțelege formarea abilităților de proiectare și dezvoltarea generală pe această bază de stilul de gândire constructivă. Scopul proiectării de formare - pentru a preda tehnici de modelare primare la nivel vizual-motorie foarte simplu, și anume nivel de gândire vizual-activ corespunzător de copii cu vârsta de 3-5 ani și gândire imaginativă a copiilor de 6-10 ani [5, s.262].

Gândirea constructivă - abilitatea de a vedea obiectul ca întreg și în același timp să se gândească la relația dintre părțile sale. Această capacitate de a vedea obiectul așa cum au fost transparente, pentru a vedea liniile invizibile și părțile precum și mental roti un obiect, „look“ la ea din diferite unghiuri, abilitatea de ao disec mental, pentru a colecta și de a converti (transformare) [5, p.263].

Constructiv gândire strâns legate de gândirea spațială, care se referă la capacitatea de a construi modelul în minte și mental efectua conversia privind parametrii setați (secțiunea de deplasare, de transformare). Astfel, în dezvoltarea gândirii constructive de vârstă preșcolară există o cale și mijloace de stimulare și dezvoltare a gândirii spațiale, care face parte din stilul matematic de gândire [5, p.263].

Cu această abordare, procesul de formare a gândirii spațiale prescolarul devine posibilă pentru a forma baza imaginilor originale ale conceptelor (imagini de memorie), imagini și moduri de acțiune (operațiuni), printr-construirea de activități pentru copii accesibile, cu modele reale. Procesul de internalizare a acestor activități sub formă de operațiuni separate, și modurile generale de acțiune va contribui la acumularea de imagini de stoc care stimulează dezvoltarea gândirii spațiale a copilului.

Având în vedere designul ca un tip special, specifică unui astfel de mod comun de acțiune cu conceptele matematice și relații ca modelare, este de așteptat să construiască formarea abilităților constructive ale copilului în procesul de modelare a conceptelor și relațiile matematice studiate. Pe de altă parte, posibilitatea de realizare a conceptelor și a relațiilor studiate într-un model real (layout design) vă permite să creați o reprezentare adecvată a unui copil al unui obiect abstract pe nivel vizual nivel, vizual-figurativ, care este cel mai potrivit pentru abilitățile și nevoile lor.

Baza pentru dezvoltarea gândirii spațiale este concepte spațiale, care reflectă relațiile și proprietățile obiectelor reale în spațiul tridimensional. Reprezentarea spațială - o imagine de memorie sau imagini ale imaginației, care este, Caracteristicile spațiale includ forma, mărimea, poziția relativă a componentelor, dispunerea lor în planul sau în spațiu [19, p.105].

raționament spațial este reprezentat de două tipuri de activități: crearea imaginii spațiale și transformarea imaginii în conformitate cu sarcina [25, p.260].

Când creați o imagine vizuală a oricărei baze pe care aceasta se produce, poate acționa și obiectul real, și grafica (desen, desen, grafică) sau simbolic modelul (simboluri matematice).

Deja a creat imaginea în procesul de operare cu ei mental modificat.

Pentru a crea stocuri reprezentări (memoria de imagine) trebuie să fie suficient de mare număr de locuri de muncă pe percepția și evaluarea caracteristicilor obiectelor externe. Atunci când se efectuează sarcini privind recunoașterea unui copil utilizează această marjă, reproduce imaginile pe care le văzuse mai devreme din memorie. Această rezervă este, de asemenea, baza pentru crearea de imaginație. Acestea sunt noile imagini care apar după procesarea mentală un anumit material de.

Imaginea imaginației - este o imagine nouă creată pe baza opiniilor disponibile. Crearea unei astfel de imagini, și un pas (act) procesul de gândire spațială. Fluxul de imagini de proces este o gândire spațială.

Având în vedere că prezența gândirii spațiale - este una dintre caracteristicile abilităților matematice, este necesar să se formeze și să se dezvolte, în special, prin formarea unei gândiri constructive copil. Este necesar să se formeze baza imaginilor originale și modurile de acțiune cu ei prin construirea de activități pentru copii accesibile, cu modele reale. Procesul de internalizare a acestor activități va contribui la acumularea de rezerve, dezvoltarea gândirii spațiale.

Astfel, în dezvoltarea gândirii constructive de vârstă preșcolară există o cale și mijloace de stimulare și dezvoltare a gândirii spațiale, care face parte din stilul matematic de gândire.

Dezvoltarea gândirii constructive pot fi în diverse activități, dar cea mai mare oportunitate este matematica, deoarece se dezvoltă gândirea matematică, care este, posibilitatea de a compara, organiza, clasifica, rezuma, trage concluzii, concluzii. În procesul de predare matematică folosind natura geometrică a materialului, care permite construirea unei utilizări în două etape a activității constructive a copilului cu imagini geometrice (reale și grafice).