Caracteristicile clinice, psihologice si pedagogice ale copiilor cu autism infantil - studopediya

Caracteristici sunt definite după cum urmează:

- comportament stereotip;

- tulburări foarte speciale de dezvoltare a vorbirii (. Mutism, ecolalie, clișeele, stereotipurile monologuri, în absența first-person vorbire, și altele), a căror esență este o încălcare a capacității de a utiliza în scopuri de comunicare;

- Hipersensibilitate (senzitivnost) la stimuli senzoriali.

În prezent, marea majoritate a experților cauza sindromului autismului cred inferioritatea biologică a copilului, care este o consecință a impactului diferitelor factori patologici, adică. E. ADR are polietiologiyu și se manifestă în diferitele entități clinice. Joaca un rol important factori genetici. Majoritatea copiilor cu ADR a arătat semne ale SNC organice. Potrivit S.A.Morozova poate juca un rol de factori psihogene.

Încălcarea de încălcare a auto-conservare a auto-conservare este sărbătorită în cele mai multe cazuri, deja înainte de anul. Ea se manifestă în ultra-precaut, și nu există nici un sentiment de pericol (în special, absența „senzație de margine“), și destul de caracteristică este combinație contradictorie a acestor extreme într-unul și același copil, fără teamă în situații periculoase reale pot coexista cu temeri obiecte destul de inofensive .

Încălcarea interacțiunii afective cu mediul imediat

Semne de contactul afectiv cu oamenii și mai ales cu familia, sunt un simptom major al autismului și pot fi urmărite din primele etape ale dizontogeneza autismului.

Dacă există semne de autism se poate manifesta cel mai clar o încălcare a contactului vizual.

Cel mai tipic este de a privi dincolo de persoana sau „prin“ fața unui adult.

• Atașarea acestor copii acolo, după cum reiese din prezența reacțiilor la separare, dar este mai degrabă un caracter instinctiv. Principala diferență de norma este ca copilul autist nu utilizează reacții emoționale pozitive pentru a exprima afectiune pentru un iubit.

• tulburări de comunicare se manifestă în faptul că copilul are dificultăți în exprimarea propriei sale stare emoțională în ceea ce privește cererea.

• Dezvoltarea de vorbire a copiilor cu autism inițial. În plus față de tulburări de comunicare au dificultăți în vorbire de vorbire de auto-construit. În schimb, copilul folosește clișeele, o auto-descrisă în al doilea sau la persoana a treia. Cu toate acestea, același copil poate arăta un sentiment minunat de limbaj, jucând combinații de sunete, cuvinte, rimă, inventând neologisme. Adesea, există moo-semitism (respingerea discursului), copilul poate refuza vorbire, dar folosește limbajul scris.

Nu mai puțin de dezvoltare gândire aparte a copiilor cu autism. În specifice, literală și fragmentarea în înțelegerea din jurul ei pot prezenta capacitatea de a simboliza, obsesivă efectua sarcini complexe mentale: calcule matematice complexe, joc de șah compoziții.

copiii autiști sunt adesea obsedat de fantezii. fantezii autiste pot fi din cauza unor încălcări ale sferei instinctelor și a intereselor, temerile obsesive, iar în unele cazuri, sunt rezultatul conștientizării lor de insolvabilitate a copilului.

Dificultățile de orice comportament organizațional

Aceste probleme devin mai pronunțate după 1 an și 2-2,5 ani părinții copilului se realizează în cea mai mare măsură. Cu toate acestea, semnele unei dificultăți de concentrare arbitrare, să atragă atenția, se concentreze pe evaluarea emoțională a adulților apar mult mai devreme. Acest lucru poate fi exprimat în următoarele tendințe:

- absența oricărei instabilitate a copilului, ca răspuns la acces l aproape, în nume propriu;

- se caracterizează prin absența de urmărire a direcției ochi privirea unui adult, ignorând gestul lui degetul arătător și cuvânt;

- imitație de slăbiciune, de multe ori chiar lipsa ei, uneori - întârziere foarte mare în formarea sa;

- dependența prea mult pe influențele mentale ale copilului câmpurile din jur.

copil autist la o vârstă fragedă își găsește o notă specială de vulnerabilitate în raport cu sunet, lumină, miros, atingere. prag scăzut afectiv produce disconfort fixare de durata impresii neplăcute sațietate rapidă chiar și experiență plăcută, ceea ce duce la temeri, interdicții, limitări în contact cu lumea.

Ca urmare, în locul formelor active de interacțiune cu lumea de la un copil autist în curs de dezvoltare, în mod avantajos căi de atac împotriva acesteia. Prin urmare, copilul dezvoltă o selectivitate deosebită pentru contactul senzorial, stabilește la domiciliu o mulțime de momente neplăcute, înfricoșătoare, tinde să stereotip contact cu mediul înconjurător, pentru că nu este în măsură să se adapteze în mod activ și flexibil la circumstanțele în schimbare.

Fenomenul de identitate se manifestă într-o încercare de a păstra situația obișnuită în a se opune oricăror schimbări în mediul înconjurător. Stereotipizarea povedeniyayavlyaetsya una dintre manifestările fenomenului: prezența unor acțiuni repetitive - motorii, de vorbire. manipulare stereotipe ales subiectul, monotonia de jocuri: pasiunea pentru un subiect, o poveste, interese stereotipe.

Încălcarea situației de obicei, dificultățile de adaptare la lumea exterioară provoacă temeri, dintre care o trăsătură comună este puterea, durabilitatea, și cu greu. Temerile pot fi difuze, non-specifice, și pot fi diferențiate, copilul poate simti frica în legătură cu situații specifice, să se teamă de unele lucruri, sunete, culori, mirosuri.

• Tendință autostimulyatsii mai multe experiențe plăcute manifestate în căutarea unor metode de extragere a vederii naturale stereotipe vestibulare, tactile, senzații proprioceptive. Copilul poate strânge mâna, dintii de slefuire, filare în loc, leagăn, FRIG.

• Caracteristici motilitate este în mare măsură legată de urmărirea mișcărilor și acțiunilor stereotipe. Total abilitățile motorii pot fi dezvoltate mai rău decât mici. Unii copii sunt mai bine efectua mișcări complexe, mai degrabă decât mai ușoare. În unele cazuri, mișcările sunt unghiulare, frumusele, disproporționată în intensitate și amplitudine. Unii copii în mișcări neproizvolnyh prezintă o dexteritate remarcabilă, dar mișcarea voluntară caracterizată printr-un nivel scăzut de tehnologie.

KS Lebedinskaya și sistem de operare Nicolae (1985, 1987), având în vedere sistemul de nivel de reglementare afectiv și legile dezvoltării sale în ontogeneză, împărțite în patru grupe de copii cu autism, în funcție de gravitatea și natura autismului, gradul de neadaptare copilului și oportunități de socializare.

În primul grup, care unește cele mai severe cazuri de inadaptare, autismul este prezentat ca o detașare completă din exterior, copiii nu iau o interacțiune activă cu mediul nu sunt protejate, și de evacuare, îngrădite din lumea exterioară.

Al doilea grup include copii care se află la următoarea etapă de severitate a dizontogeneza autismului. Autismul, în acest caz, este prezentat ca o respingere activă a lumii. Printre copiii cu autism, ele par a fi cele mai afectate, de multe ori experienta disconfort fizic poate fi foarte selectiv în produsele alimentare, cântărite în jos de temeri. Pentru discursul lor este caracterizat prin ecolalie, timbre. Acești copii fac primii pași în dezvoltarea contactelor active cu mass-media, ca parte a dezvoltării lor de câteva situații stereotipe, sub forma unor acțiuni obișnuite și cuvinte.

Un al treilea grup de copii cu autism se manifesta ca un spatele-the-hvachennost propriile experiențe. O trăsătură caracteristică a situației din ce în ce joc stereotip cu experiență frica sau disconfort. Astfel, copilul însuși „doze“ teribil sau neplăcut. Adaptarea acestor copii este mai mult succes: învață o gamă mai largă de situații de zi cu zi, competențe interne. Pot prezenta un interes selectiv și abilități deosebite în orice domeniu au discurs corect implementate. Principala problemă pentru ei este interacțiunea flexibilă cu mediul, cu un dialog de oameni.