Caracteristici psychodiagnostics ale copiilor de vârstă școlară primară - activitatea de control, pagina 1
1. Dezvoltarea individuală a studenților (7-11 ani)
2. Diagnosticul
3. Gata pentru școală: obiective și sarcini de diagnosticare
Caracteristica cea mai caracteristică a perioadei de la șapte la unsprezece ani, este faptul că, la această vârstă devine un elev prescolar. Această perioadă de tranziție, atunci când copilul se alătură caracteristicile unui student preșcolar cu caracteristici. Aceste calități coexistă în comportamentul și conștiința sa sub forma unor combinații complexe și uneori contradictorii. Ca și în orice stare de tranziție, această vârstă este bogat în posibilități ascunse de dezvoltare, care este esențial pentru a capta și de a menține. Bazele multe calități mentale ale persoanei sunt stabilite și sunt cultivate în primii ani de școală. Prin urmare, o atenție specială este acum îndreptată către oamenii de știință, identificarea rezervelor de copii de școală primară. Utilizarea acestor rezerve va pregăti mai mult succes pentru copii de învățare în continuare și ocuparea forței de muncă. Aceste probleme ajută psychodiagnostics.
Psychodiagnostics - nu este doar o tendință în psychodiagnostics practică, dar, de asemenea, o disciplină teoretică.
Psychodiagnostics se bazează pe metode specifice. Poate forma o parte dintr-un experiment sau acționează independent ca metodă de cercetare sau, ca zona de activitate a psihologului practic, merge în același timp, sondajul și nu pentru cercetare.
Scopul lucrării de control - să ia în considerare caracteristicile psychodiagnostics ale copiilor de vârstă școlară primară (1-4 clasa 7-11 ani).
1. Dezvoltarea individuală a studenților (7-11 ani)
La vârsta de 7 și 11 ani schimbări semnificative în toate organele și țesuturile ale corpului. Deci, sunt formate toate curbele coloanei vertebrale - cervicale, toracice și lombare. Cu toate acestea, osificarea scheletică nu se termină aici - o mare flexibilitate și mobilitate sale, de deschidere ca o mare oportunitate pentru o educație fizică adecvată și multe sporturi și cu disimularea efectele negative (în absența unor condiții normale de dezvoltare fizică). De aceea, proporționalitatea mobilierului, în spatele căreia se află un elev de liceu, se potrivesc corect la masă și un birou - este cele mai importante condiții pentru dezvoltarea fizică normală a copilului, postura, condițiile tuturor performanțelor sale viitoare.
mușchii mai tineri elevi energetic mai puternice și ligamente, mărind volumul lor crește puterea musculara de ansamblu. În acest caz, muschii mari se dezvolta inainte de cele mai mici. Prin urmare, copiii sunt mai capabile de o mișcări relativ puternice și zdrobitoare, dar mult mai dificil de a face față cu mișcările de mici precizie, care necesită. Osificare falangelor mână metacarp capăt anilor de nouă unsprezece, și la încheietura mâinii - până la zece sau doisprezece. Dacă luați în considerare acest lucru, devine clar de ce școlarul mai tineri de multe ori cu mare dificultate pentru a face față sarcini scrise. El repede obosit de mână, el nu poate scrie foarte rapid și extrem de durabil. Supraîncărca elevii mai mici, în special elevii din clasele I-II, sarcini scrise nu urmează. La copii dorința de a rescrie grafic prost făcut de locuri de muncă de multe ori nu se îmbunătățește rezultatele: mâna copilului devine obosit repede.
Mai tineri elevul este în creștere rapidă și este bine aprovizionat cu sânge, mușchiul inimii, deci este relativ rezistent. Datorită diametrului mare al arterelor carotide ale creierului devine suficient sange, care este o condiție importantă pentru buna funcționare. Greutatea creierului crește semnificativ după șapte ani. Mai ales creșterea lobilor frontali, care joacă un rol major în formarea celor mai înalte și cele mai complexe caracteristici ale activității mentale umane.
Schimbarea relației dintre excitație și inhibiție. Frânarea (descurajare de bază, auto-control) devine mai vizibil decât în preșcolarilor. Cu toate acestea, tendința de emoție este încă foarte mare, deci - neliniște mai tineri studenți. disciplina cerințele pentru adulți sistematice conștiente și rezonabile sunt condiții externe necesare de formare în relații normale de copii ale excitatie si inhibitie. Cu toate acestea, la șapte ani în echilibrul lor global corespunde noii școli, cerințele de disciplină, perseverență și rezistență.
Astfel, în primii ani de școală, comparativ cu nivelurile pre-școală, există o consolidare considerabilă a sistemelor musculo-scheletice, devine activitate cardiovasculară relativ stabilă, procesele devin excitație neuronală mai echilibru și inhibiție. Toate acest lucru este extrem de important, deoarece începutul vieții școlare - acesta este începutul activităților educaționale speciale care necesită copilul nu este doar un stres mental semnificativ, dar, de asemenea, o mare rezistenta fizica.
ajustare psihologică, legate de școală copil care intră. Fiecare perioadă de dezvoltare mentală a copilului este caracterizat de activitatea de conducere majoră. Deci, pentru preșcolari este o activități de jocuri de conducere. Deși copiii de această vârstă, de exemplu, în grădinițe, deja de studiu și chiar lucra mai greu, dar elementul real, care definește întreaga aspectul lor, servește ca un joc de rol în toată diversitatea sa. În joc există dorința de evaluare socială, dezvoltă imaginația și capacitatea de a folosi simbolism. Toate acestea servește ca factor principal care caracterizează gradul de pregătire al copilului pentru școală.
De îndată ce copilul de șapte ani a intrat în sala de clasă, el a fost un elev. Din acel moment, jocul își pierde treptat rolul său dominant în viața lui, deși continuă să ocupe un loc important în activitatea de conducere a școlarul mai tânără devine doctrina, în esență, schimbarea motivele comportamentului său, deschizând noi surse de dezvoltare a puterii sale cognitive și morale. Acest proces de restructurare are mai multe etape.
În special pusă clar în evidență intrarea inițială a copilului în noile condiții ale vieții școlare. Majoritatea copiilor sunt pregătite psihologic pentru acest lucru. Ei sunt fericiți să meargă la școală, așteptându-se să găsească este ceva neobișnuit în comparație cu casa și grădina pentru copii. Această poziție internă a copilului este importantă în două privințe. În primul rând, o premoniție și dorința vieții școlare de ajutor noutate vă luați rapid cerințele profesorul copilului în ceea ce privește regulile de conduită în normele clasă de relații cu prietenii, rutina de zi cu zi. Aceste cerințe sunt percepute de copil ca un important punct de vedere social și inevitabile. Psihologic poziție justificată cunoscut profesori cu experiență; Din primele zile ale șederii copilului în clasă trebuie să fie în mod clar și fără echivoc dezvăluie regulile sale comportamentul elevilor în clasă, la domiciliu și în locuri publice. Este important să se arate imediat copilul, spre deosebire de poziția sa, noi taxe și drepturi de ceea ce era familiar cu el înainte. Cerința de strictă conformitate cu noile norme și reglementări - nu este excesiv de rigoare la clasa intai, și o condiție necesară pentru organizarea vieții lor, propriile instalații adecvate pregătite pentru copiii de școală. Când precaritatea și nesiguranța acestor cerințe, copiii nu vor fi în măsură să se simtă unicitatea unei noi faze a vieții sale, care, la rândul său, poate distruge interesul lor în școală.
Cealaltă parte a poziției interne a copilului este legată de atitudinea generală pozitivă față de procesul de asimilare a cunoștințelor și abilităților. Chiar înainte de liceu, el se obisnuieste cu ideea de necesitatea de a învăța să devină o dată cu adevărat ceea ce a vrut să fie în joc (un pilot, bucătar, șofer). Copilul nu este, desigur, compoziția specifică a cunoștințelor necesare în viitor. El nu are nici o atitudine utilitarist-pragmatică față de ei. El ajunge la toate cunoștințele, la cunoaștere, ca atare, au o semnificație socială și valoare. În ea se manifestă în curiozitatea copilului, un interes teoretic în mediul înconjurător. Acest interes este premisa de bază a învățăturii, copilul este format peste formarea vieții preșcolare, inclusiv o activități de jocuri de noroc detaliate.
Valoarea intuitiv-copil decizie a cunoștințelor necesare pentru a menține și de a dezvolta de la începutul școlarizării, ci prin demonstrarea manifestări neașteptate, atractive și interesante ale subiectului de matematica, gramatica si alte discipline. Acesta vă permite să creați interese cognitive ale copiilor original ca bază pentru activitățile de învățare.
2. Diagnosticul
La momentul admiterii copiilor pentru a crește în mod substanțial școală diferențele lor individuale în nivelul de dezvoltare psihologică. Aceste diferențe se manifestă în primul rând, în faptul că copiii sunt diferite unele de altele în dezvoltarea intelectuală, morală, interpersonale. Ei, prin urmare, pot avea un răspuns diferit la aceleași instrucțiuni și situația psihodiagnostic. Unii copii vin la școală, aproape imediat teste disponibile, psiho-diagnostice destinate adulților, alta - mai puțin dezvoltate - numai tehnicile, concepute pentru copii de 4-6 ani, adică, asupra copiilor preșcolari. Acest lucru este valabil mai ales pentru astfel de instrumente de diagnosticare care utilizează auto-reflecție verbală și, complex de mediu copil evaluare conștient ridicat din jur.
Deci, înainte de a aplica sau instrumente de diagnosticare pentru a copiilor de vârstă școlară primară, trebuie să vă asigurați că acesta este disponibil pentru ei intelectual și nu prea ușor pentru a evalua nivelul real de dezvoltare psihologică realizată de către copil.
Datele disponibile empirice cu privire la gradul de pregătire psihologică a copiilor de 6-7 ani pentru a participa la școală, arată că majoritatea - 50% la 80% într-un fel sau altul nu a fost încă pregătit pentru școală și absorbția completă a forței în primele clase de școală programe.
Mulți fiind în vârsta lor fizică, gata să învețe, la nivelul de dezvoltare psihologică a copilului sunt la grădiniță. În cazul în care un astfel de copil este dificil de a oferi suficient, în principiu, disponibile, dar puțini test psihologic serios interesant pentru ea, necesită dezvoltarea de voință, o atenție voluntară, memorie, și imaginația la fel, poate că el nu a face față cu sarcina. Și nu se va întâmpla din cauza lipsei abilităților intelectuale și înclinațiile, ci din cauza unui nivel insuficient de personalitate și de dezvoltare psihologică. În cazul în care, pe de altă parte, elementele de același test pentru a oferi copilului în joc, pe plan intern și extern formă atractivă, în toate probabilitățile, rezultatele testului vor fi diferite, mai mare.
În ceea ce privește copii 3 și 4 clase, pentru testele lor psiho-diagnostic în abordarea integrată concepute pentru adulți, cu condiția ca ei înșiși elementele de testare vor fi disponibile pentru ei. Vorbind de accesibilitate, în acest caz, se referă la conformitatea acestor sarcini abilități disponibile copiilor.
Dacă există o motivație puternică, atunci când interesat, atitudine activă a rezultatelor sale vor fi întotdeauna mai mare. Dacă un om crescut încă într-un fel capabil de a utiliza în mod conștient voința corespunzătoare pentru a controla comportamentul său în timpul testării, copiii din întreaga școală primară și până la adolescență în majoritatea încă nu se poate face.
Pentru a asigura fiabilitatea cercetării psihodiagnostic este necesară utilizarea metodelor de diagnostic psiho-au fost demonstrate științific, adică. E. Ne întâlnim o serie de cerințe.
Acestea sunt cerințele:
1. Validitate - „valoare totală“, „adecvare“, „conformitate“.
Tehnici de valabilitate verificate și rafinate în timpul utilizării sale relativ lungi.