Caracteristici de interacțiune subiect obiectul de cadre didactice, publicarea în

Suntem din ce în ce se confruntă cu # xa0, conceptele de „profesor moderne“, „cerințele moderne“, „condițiile actuale“ și # xa0; t # xa0 ;. D. Este tot atât de modernă de azi? Ce sa schimbat noua societate, care nu a fost acolo înainte? De fapt, procesul rămâne neschimbat: la fel cum există de formare, dezvoltare, educație, formare, corectare și # xa0; t # xa0; etc ... Modificări semnificative apar în # xa0, o parte substanțială a acesteia este clar, s-ar părea noi, procese. Mai precis, aș dori să mă opresc asupra caracteristicilor de interacțiune interpersonală în # xa0; domeniu profesional.

Una dintre activitățile de conducere supraîncărcate de comunicare # xa0; - predare. Este la # xa0; mediul educațional dominat de un trafic de voce mare, nevoia constantă de a fi în # xa0, echilibru moral, ton.

Comunicare # xa0; - un proces cu mai multe fațete de stabilire și # xa0; dezvoltarea contactelor între oameni, creează necesitatea # xa0, activități comune și # xa0, inclusiv # xa0, schimbul de informații, elaborarea unei strategii comune de interacțiune, percepție și # xa0, înțelegerea celuilalt persoană; interacțiune între cele două, și # xa0, mai multe persoane care se află în # xa0; schimbul de informații între ele cognitive sau afective # xa0; - evaluative. [4, p. 99]

Pentru activitatea pedagogică a organizației educaționale pentru a avea succes, și # xa0, eficiente în # xa0, ea trebuie să fie format și # xa0; dezvoltarea interacțiunii adecvate cadrelor didactice, # xa0; - «subiect-subiect“.

„The-subiect subiect“ interacțiunea construit pe principiul „conștiinței egalității față # xa0; adevărul“ este o formă de dialog de comunicare presupune centrarea pe interlocutorul este în # xa0; formă suficient de imprevizibil de interacțiune și # xa0, ca răspuns, în cazul în care " principiu feedback-ul a fost ridicat la # xa0, absolută, omul ascultă, răspunde și # xa0, își schimbă comportamentul său în timpul comunicării # xa0;., în funcție de modul în care a spus toate sursa percepută " [3, p. 244]. Un astfel de mod de comunicare, construit pe punerea în aplicare a paradigmei umaniste, promovează auto-descoperire și # xa0; auto-actualizare. [4, p.155]

Ea percepe nu numai ei înșiși părțile interesate, dar, de asemenea, # xa0; mediul lor, fiecare cadru didactic ca o persoană singură și # xa0; personal pedagogic în # xa0; întregi vor adera la strategia de interacțiune eficiente, ceea ce va crea condiții favorabile pentru # xa0; dezvoltarea în continuare a grupului.

Una dintre caracteristicile activității cadrelor didactice este natura colectivă a muncii și # xa0, responsabilitatea colectivă pentru toate rezultatele activităților sale. Eforturile individuale ale cadrelor didactice individuale, în special la xa0 secundar și #; nivelurile superioare de educație, nu va aduce succesul dorit în cazul în care nu sunt compatibile cu # xa0; cele ale altor profesori, în cazul în care nu există nici o unitate de acțiune, susține # xa0, organizarea regimului zi de școală, în # xa0, evaluarea calității cunoștințelor și # xa0 studenților; altele. profesorii Unitatea se poate manifesta în # xa0; orientări valorice, atitudini, credințe, dar asta nu înseamnă, cu toate acestea, uniformitatea # xa0; pedagogică tehnologie activitate. Aceste valori pedagogice ca dragostea # xa0; copilul, dorința de a învăța să-l respecte pentru # xa0, personalitate, creativitate pedagogică, optimism, și # xa0 generală, cultură profesională, crearea bazei materiale pe care să se bazeze unitatea de acțiune a cadrelor didactice. [6]

Personalul didactic # xa0; - o comunitate de profesori ai instituțiilor de învățământ, unite pe baza unor atitudini comune, în scopuri educaționale și # xa0; sarcini. Ideea unui # xa0, consolidarea cadrelor didactice în # xa0; comunitate unică și-a exprimat mai multe K # xa0; D. # xa0; Ushinsky și # xa0; LA # xa0; N. # xa0, Tolstoi, dar în # xa0, forma cea mai generală, principalele prevederi ale cadrelor didactice formulate # xa0; A. # xa0; C # xa0; Makarenko # xa0, teoria sa a studentului colectiv. Formal, personalul didactic este considerat a fi o parte a instituției de învățământ regulat, inclusiv profesori și # xa0; personal administrativ. Cu toate acestea, cadrele didactice adevărat îi unește pe oameni ca-minded pentru a crea propriul lor sistem de învățământ, construirea procesului educațional cu privire la interacțiunea dintre profesori și # xa0; studenții și # xa0, respect personalitatea fiecărui elev. Echipa pedagogică modernă realizează de învățământ, educație, consolidarea și # xa0 prognostic; alte funcții. Criterii pentru activitatea cadrelor didactice nu este doar un nivel ridicat de cunoștințe dobândite de către studenți, dar atmosfera binevoitoare, asigurând o poziție confortabilă # xa0, fiecare profesor echipa si # xa0; fiecare student. [1, p. 192]

# Xa0 subiect; - individ sau grup ca o sursă de cunoștințe și # xa0; transformarea realității; vehicul activitate. [2, p. 157]

Societatea modernă suferă de o lipsă de comunicare în direct interpersonale, astfel încât identitatea modernă mai dificil să se stabilească și # xa0, pentru a construi o relație sănătoasă.

Având în vedere omul nu numai în # xa0, domeniul relațiilor publice, dar, de asemenea, # xa0, în dezvoltarea puterilor sale spirituale, N. # xa0; K # xa0; Krupskaia încă # xa0, perioada de pre-revoluționară, în curs de dezvoltare ideea unui # xa0; unitatea dialectică dezvoltarea personală și # xa0; grup. Pentru # xa0; N. # xa0; K # xa0; Krupskaia înflorire a dezvoltării personalității a calităților sale individuale și # xa0; educație în # xa0; echipa # xa0; - sunt două părți ale aceluiași proces. [5]

Predarea profesie poartă # xa0, vă suficient de mare importanță, și este # xa0, responsabilitatea de a ei înșiși, și # xa0; anumite poziții # xa0, societatea este și # xa0; datoria. Cadrele didactice sunt atât de diverse, este imposibil să se identifice în mod clar caracteristicile persoanei care a devenit un profesor. Fiecare individ în # xa0, echipa este un individ unic.

Pentru entitățile complete de comunicare fără conflicte în # xa0; Cadre didactice ar trebui:

# Xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Arătați respect, tact și # xa0; răbdare # xa0; colegii.
# Xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Pentru a fi în măsură să critic și # xa0, de la privirea de pe poziția sa.
# Xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Accept critici din partea colegilor și # xa0, pentru a fi în măsură să tragă concluziile corespunzătoare.
# Xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Se tratează # xa0, alții așa cum ne-am dori ca acestea să trateze # xa0; te.

În centrul comunicării „subiect-subiect“ este ideea unui dialog care vă permite să scape de fixarea pe ei înșiși pentru # xa0; instalarea la el. Dialogul se opune monologul de comunicare, reprezintă „subiect-obiect“ relație și # xa0, realizat cu poziții inegale ale partenerilor de comunicare. [4, p.156]