Caracteristici ale serviciilor educaționale ca o marfă

Practic, nimeni nu are îndoieli sau obiecții cu privire la ce servicii educaționale pot fi cumpărate și vândute ca o marfă. Prin urmare, relațiile dintre cumpărarea și vânzarea de servicii educaționale sunt toate legile relațiilor și a condițiilor pentru asigurarea durabilității acestei relații de piață:

• cumpărătorilor de servicii educaționale trebuie să dispună de informații fiabile cu privire la ceea ce se întâmplă pe piață, privind prețurile și calitatea serviciilor de la diferiți furnizori;

• pentru noi furnizori de servicii educaționale ar trebui să fie stabilite în mod liber și intra rapid și să se stabilească în piață;

• nu trebuie să existe avantaje de producție pe scară largă, ruinarea întreprinderile mici și să conducă la un monopol;

• distribuția veniturilor ar trebui să fie mai mult sau mai puțin uniformă, deoarece afectează suveranitatea consumatorului și stabilitatea economiei de piață.

Pe scurt, condiția de bază pentru stabilitatea relațiilor de piață, inclusiv în domeniul cumpărarea și vânzarea de servicii educaționale, este libertate completă și, în același timp, egalitatea deplină a participanților. Producătorii ar trebui să fie în măsură să furnizeze orice servicii educaționale, nu interferează unele cu altele, să nu împiedice apariția altor producători. Consumatorii ar trebui să poată să consume serviciile pe care le consideră potrivite și de a alege producătorul.

monopol natural apare atunci când efectul de scară este atât de mare încât o singură firmă poate oferi întreaga piață a acestui tip de produse sau servicii cu costuri mai mici pe unitatea de producție decât alte firme concurente. În această situație, concurența este neprofitabilă, iar în unele cazuri, pur și simplu, fără minte.

Trebuie remarcat faptul că un monopol natural presupune existența unei resurse „naturale“, la care accesul este într-un sens limitat, sau cererea limitată, care pot fi satisfăcute cu un număr limitat de producători. De exemplu, în aceeași televiziune are o resursă „naturală“ sub forma unei frecvențe de difuzare gratuită. Și, ca un exemplu de cerere „limitat“ poate duce la cererea de servicii educaționale: numărul de copii care sunt înscriși la școală, în timp ce semnificative, dar limitate de numărul total de copii din grupa de vârstă și factorul de decontare a acestora în teritoriu. Prin urmare, cererea de servicii educaționale corespunzătoare este, de asemenea, limitată. În cazul în care, de exemplu, în centul regionale au o instituție de învățământ superior (sau mai multe), apoi a crea un nou sens numai în cazul în care există o diferență suficient de mare între numărul de studenți și numărul celor care doresc să beneficieze de învățământ superior. Crearea unei noi instituții de învățământ va implica costuri semnificative și, pe această bază, preț substanțiale pentru servicii educaționale în exces, desigur, prețul instituției deja existente. Prin urmare, educația din cauza cererii limitate pentru serviciile sale are un element de monopol natural.

„Nivelul adecvat de educație, cultură permite o persoană pentru a obține o slujbă bine plătită, recunoașterea publicului.

Beneficiile producției și a consumului de bunuri și servicii publice din perspectiva societății se manifestă prin creșterea potențialului educativ, științific și spiritual al societății.

Un sentiment de abordare a acestei probleme este despre cine și cât de mult să plătească pentru educația primită:

• Dacă educația este un bun public, atunci să plătească pentru societate ar trebui să fie, de exemplu, starea bugetului său ..;

• Dacă educația este un avantaj pentru privat, apoi să plătească pentru ea în întregime în cazul în care persoanele care primesc această educație;

• și dacă educația este un privat și un bun public, în același timp (mixt), atunci el ar trebui să plătească atât pentru indivizi și societate, ca proporție să fie un mod de a determina.

Deoarece educația este considerată a fi, are caracteristicile ambelor beneficii publice și private, finanțând urmând această logică, ar trebui să fie efectuată, respectiv, de atât publicului, cât și fonduri private.

Dintre prevederile clare ale concluzia că statul trebuie să ofere educație, nu toate, ci doar o parte, corespunzătoare valorii bunului public, care este creat în formațiune. Și o parte din acest lucru este determinat, în cele mai multe cazuri, în funcție de preferințele personale. Prin „publică o parte a educației“ include educația de bază, specializarea individuală, un standard minim la nivel național, etc. Despre sursa binelui public al dezacordurilor de învățământ, practic, nu are loc.

„Este o comunitate teritorială, care este un consumator al bunului public, ar trebui să finanțeze producția sa, și anume delimitarea nivelurilor de finanțare pentru binele public este construit, în funcție de nivelul său de consum. "

Luați în considerare această situație în mai multe detalii. bunuri publice includ bunuri și servicii, care sunt caracterizate prin următoarele caracteristici:

• costul marginal al consumatorului individual sunt egale cu zero;

• Consumul se caracterizează prin efecte externe semnificative, și anume Efectele consumului nu sunt imediate, în afara sferei de consum al mărfurilor (serviciilor), efectele de scară poate fi substanțial mai mare decât consumul;

• Prevenirea accesului la bunul public de consumatori suplimentari sau „prohibitive“ costuri imposibile tehnic sau ar necesita mari.

Un exemplu clasic al unui bun public este considerat apărarea națională: publicul larg (și, mai important, nimeni nu separat) consumă o binecuvântare. Volumul de mărfuri, în principiu, nu este determinată de mărimea populației, adică. E. Consumatorii. Rezultatul efectului extern consum solid. Dar poate fi spus același lucru despre educație? Nu cred.

Educația ca un beneficiu disponibil numai pentru cei care au primit-o în mod direct, adică. Pentru elevi. În general, în stare este într-adevăr foarte mult. Dar, în mod direct consuma acest bun poate fi doar cei care învață într-un anumit grup de studiu de clasă sau ca un serviciu educațional consumate în procesul de redare. Consumați o clasă de servicii sau un grup de douăzeci și cinci (sau mai puțin sau un pic mai mult), printre care puteți obține sau nu ajunge acolo, chiar și în timp ce pe teritoriul statului, regiunii sau municipiului.

Motivele pentru „rateaza“ nu va vorbi, este important ca, chiar și în școală este dificil de făcut. Restricționarea accesului la clasă cu ușurință. Această situație poate fi imaginat.

De asemenea, este important de remarcat faptul că formarea într-o sală de clasă sau de grup, t. E. colectiv, cauzată în mare măsură de considerente economice. Acest lucru nu înseamnă că nu pot fi predate în mod individual. Dar, pentru a-și apăra (nu pentru a proteja, și anume de a apăra, apăra teritoriul și populația de agresiunea unui alt stat) a unei persoane sau a unui grup de persoane din țară într-adevăr este nerealist și, în plus, un cost prohibitiv. Cu toate că, în principiu, este posibil. Castelul medieval poate fi dat ca exemplu. Dar, castelul a fost construit pentru a proteja, nu numai feudală, ci și supușii săi. În cazul în care sistemul de învățământ se va suplimentar un student (mai putin nu poate veni), creșterea cerințelor de resurse nu este într-adevăr, aproape de zero, dar încă la zero. Este ușor să verifice dacă cheltuielile necesare pentru punerea în aplicare a procesului de învățământ, este determinată de numărul de elevi. Și în viața studentului ajunge la o anumită școală, și că sosirea lui afectează costurile instituției. Nu fără motiv, de altfel, suporterii de finanțare normativ susțin că școlile ar trebui să depună eforturi pentru fiecare elev, pentru că le va aduce bani din beton.