Caracter în adolescență

În adolescență, acestea încep să se contureze și trăsături fixe. Desigur, formarea caracterului nu începe și nu se termină la acea vârstă. Este cunoscut faptul că se formează caracterul și variază de-a lungul vieții. Chiar și la vârsta preșcolară sunt prezentate primele contururi ale viitorului naturii umane, se adaugă sau că metodele și formele de comportament uzuale. Și, în vârstă de liceu, la vârsta de adolescenta timpurie, dureaza o formațiune caracter foarte intens. Cu toate acestea, adolescenta, spre deosebire de pre-școală și școala primară - aceasta este vârsta când formarea caracterului dobândește / loc important în procesul general de dezvoltare.

Ce trăsături de caracter sunt mai mult sau mai puțin tipice pentru un adolescent sovietic ce comportamente caracteristice lui că din acest punct de vedere distinge adolescenta este originalitatea ei?

Una dintre caracteristicile cele mai caracteristice ale unui adolescent, asociat cu creșterea conștiinței sale, așa cum sa menționat deja, este o dorință pronunțată de independență, dorința de a arăta lor „maturitate“, prezența unui fel de „sentimente de maturitate“ (un termen D. B. Elkonina).

Adolescent apără opiniile și judecățile sale, asigurându-se că adulții respectă opiniile sale. El se consideră destul de mare pentru a dori să aibă aceeași cu ei, cum ar fi, pretinde ca oamenii să-l trateze ca pe un egal, nu numai în cuvinte, ci și în fapte.

Supraestimarea importanța capacității lor a crescut, adolescenții sunt determinați să creadă că ei au de fapt nimic (sau aproape nimic) nu este diferit de la adulți. Prin urmare, dorința lor de independență și bine-cunoscut „independență“, aici - sentimentele dureroase și resentimente, reacția acută la încercările de adulți subestima drepturile și interesele lor.

În adolescență ocupă acolo și, treptat, tot mai multe cerințe de spațiu pentru adulți, inclusiv părinți și profesori, indicând formarea conștiinței adolescent de maturitate și de necesitatea unui raport adecvat acestora de către adulți. Adolescentii arată o sensibilitate foarte mare la evaluarea „maturitate“ lor și respect, pentru a le arăta de adulți. Cerințele de creștere a adolescenților să ia în considerare vârsta adultă și independența spune, în primul rând, că acest aspect al relațiilor cu adulții este foarte important pentru ei, și în al doilea rând, că adulții în opinia lor, suficient să ia în considerare și cerințele drepte aspirații.

Iată ce a spus la noi într-un băiat conversație sinceră de cincisprezece ani, „m-am acum este destul de crescut și nu pot sta tonul condescendent și didactic pentru adulți. Vă rugăm să sfaturi, dar te sfătuiesc ca pe un egal, cererea, dar necesită atât o mare, chiar dacă este pedepsit vinovat, dar nu la fel de mici. Ce este: „Stai pe părțile individuale, și după lecții vin să-mi cer scuze!“ Ce I • - elev de clasa I sau ceva „?.

După cum sa menționat deja, viziunea sigură și durabilă a adolescenților în sine de multe ori nu au fost încă. Aceasta explică sensibilitatea crescută a adolescenților pentru a evalua comportamentul și performanțele lor din partea bătrânilor lor, succesele și eșecurile lor. Ei au tendința de a exagera importanța eșecuri temporare și succese ocazionale, lauda individuale sau feedback-ul negativ, vizualizarea acestora ca o performanță bună, un fel de „indicatori“ de trăsături pozitive sau negative de personalitate. Prin urmare, chiar și eșecuri ocazionale „sau evaluarea negativă de către alții ar putea provoca un adolescent sfială, timiditate și timiditate, ideea de propria lor inferioritate.

De asemenea, succesul ocazional, succesul individual, lauda, ​​aprobare, feedback-ul pozitiv poate duce la o reevaluare a forțelor și a capacităților, vanitate și aroganță. Atunci când alternanța atât adolescent, uneori, se mișcă foarte repede de la incertitudine la aroganță și vice-versa.

În strânsă legătură cu dorința adolescenților de a auto-suficiență și aceasta este trasatura lor inerentă, astfel cum a crescut criticitatea în raport cu adulții, „în special, profesorilor, comportamentul, cunoștințele și judecata lor. Ele sunt adesea încântați să observe unele greșeli și deficiențe ale cadrelor didactice (de pronuntare erori, unele se transformă greșite de vorbire, ziare neregulate lectură, lipsa unor competențe „interne“, incapacitatea de a răspunde la această întrebare, și așa mai departe. D.) Nu pentru ca se opun ei, ci pentru că ratează prezența profesorului și capacitatea adolescenților de a observa aceste erori sunt considerate de ei ca un fel de dovadă de „maturitate“ lor ca dovadă a „dreptul“ lor la o atitudine corespunzătoare din partea adulților.

Adolescenții, după cum sa menționat deja, caracterizează avîntul generală a vieții, o creștere semnificativă vitalitate. „Acestea sunt toate în esență activitatea furtunoasă, energia viguroasă, inițiativă, care svoystvenny'podavlyayuschemu cele mai multe dintre ele. Adolescentul nu poate sta inactiv, nu-i place „Relaxează-te.“ El este mereu ocupat cu ceva, ea vrea să învețe ceva, să studieze, să învețe, să stăpânească acest lucru sau că abilitate. În cazul în care energia lui, activitatea nu găsește ieșirea corectă, ei se manifestă în rău, farse, nepasare, tam-tam, forfotă, și de multe ori duce la cazuri mai grave de încălcare a disciplinei.

Trebuie remarcat hiperexcitabilitate caracteristică adolescență, unele dezechilibre natura, relativ frecvente, schimbări rapide și bruște de dispoziție, comportament.

În literatura pedagogică a subliniat în mod repetat, la instabilitatea inerentă a majorității comportamentului adolescentului, tendința de a acționa asupra primului impuls, sub influența unor circumstanțe externe și a emoțiilor. Curaj și determinare poate fi rapid înlocuită cu un adolescent timiditate, timiditate, chiar jenă că de multe ori mascat brutalitatea lui prefăcută (claritate); lipsa de încredere în abilitățile lor periodic înlocuit cu reevaluarea forțelor sale, și vice-versa. Adolescentul este gay, agil și dornic să comunice, apoi grijuliu și închise (care, de altfel, se întâmplă rar), este moale, prietenos, afectuos și blând, că aspru, lipsit de respect. Fara nici motive serioase, el ar putea „rupe“, nepoliticos, arată pretentios, aroganta, intoleranta, fara nici o cauza externa profunda, interes activ, eficient în orice poate da temporar modalitate de letargie, apatie și indiferență.

Aparent, aceste trăsături de caracter ale adolescenților sunt puternic determinate de faptul că „fragil interior“ de schimbările din corpul său și, în special, în sistemul nervos, care sunt asociate cu pubertate. De exemplu, adolescenții adesea îmbunătățită schitovidnoy'zhelezy activitate care crește hormonii excitabilității sistemului nervos, care în parte poate fi explicată prin iritabilitate lor a crescut, incontinenta. Ceea ce contează este inegală fluxul de sânge la creier, ceea ce duce la oboseală, ducând la anxietate și iritabilitate.

Desigur, cele mai multe iritabilitate, grosolănie, încăpățânarea, iritabilitate nu sunt companioni inevitabile ale adolescenței. Într-un grupuri bine organizate, inclusiv familia, modul corect de muncă și de odihnă, atitudine prietenoasă și cerințele ferme, pubertate și modificările asociate în corpul adolescenților nedureroase. Restructurarea internă inevitabilă a corpului este relaxat în aceste condiții, „mai moale“, iar simptomele sale sunt nesemnificative u undistinguished.

Toate spus, desigur, nu contrazice faptul că adolescentul sovietic caracterizat prin voioșia, curaj, optimism - calități care, combinate cu activitate și energie și de a face această vârstă este atât de atractiv.

dezvoltare semnificativă în adolescență dobândi trăsături volitive. În procesul de tot mai complexe de învățământ, ocuparea forței de muncă, sub influența cerințelor crescute adolescent, el a dezvoltat abilitatea de a urmări obiective de lungă conștient set, capacitatea de a depăși obstacolele și dificultățile de-a lungul drum. Comparativ cu mai tineri școlari în reglementarea comportamentului adolescentului joacă un rol mare conștiință eforturile volitive conștiente din ce în ce importante, controlul conștient al comportamentului lor, emoțiile lor.

Desigur. și aici totul este relativ. O mai mare de dezvoltare a trăsăturilor volitive dobândi deja în adolescență (16-20 ani), dar atunci încă nu se poate vorbi despre forma finală a trăsăturilor de caracter puternic voință.

Adolescentul este capabil nu numai la acte volitive individuale care caracterizează elevii mai tineri, dar, de asemenea, legate de punerea în aplicare a unui lanț obiectiv comun de acțiune volitiv, în caz contrar govorya- activității voită. Junior, elev de liceu destul de rar singur stabilește obiectivele și sarcinile care necesită voința de a le pune în aplicare; de obicei, acestea sunt puse în fața lui de către alții - profesori, părinți. Adolescentul este mult mai probabil că și-a stabilit obiective specifice, el planifică munca sa și de multe ori prezintă persistența considerabilă, rezistenta, determinare si curaj, chiar și în procesul de realizare a acestora.

Ziarul „Komsomolskaia Pravda“ a descris feat pionierul din mediul rural din regiunea Akmola Petit Kuzmina, -care, a arătat o mare inventivitate și curaj, a reușit să intre în casă în flăcări, iar la riscul vieții sale salvat de o fată de doi ani. adolescenți perseverență puțin frecvente sunt capabili să apară și problemele educaționale. „Am trăsături rele - el a scris cincisprezece schoolboy - și a decis să rectifice lipsa ei. El a început să lucreze într-un cerc de desen. Clasele cane sunt deținute în zilele de luni, și aproape în fiecare duminică am petrecut câteva ore pe desene. De multe ori a vrut să arunce acest risc, dar m-am luat în mână. Am tras foarte mult, unele desene, refacuta de 7-8 ori. Acum, profesorul a spus că desenele mele mai bine în școală. Dar, mai important, mă simt mai puternică și mai încrezător. " În mari și mici sunt capabili să-și exercite voința adolescenților, în special în cazul în care obiectivul este pentru ei valoare „fundamentală“.

În aceste cazuri, tinerii nu văd o legătură între diferitele tipuri de activități lor. Din dorinta de a fi constructori activi ai comunismului, ei sunt implicați activ în ajutorarea fermele colective, dar împreună cu ea poate sări clase, prost efectua sarcini de învățare, așa cum nu știu cum să evalueze activitățile zilnice din punctul de vedere al aspirațiilor sociale înalte. Adolescentii adesea posibil să se observe o contradicție între scopul înalt și nobil și modul în care nedemn de punerea sa în aplicare (cel mai frecvent, caz: dorința nobilă de a ajuta pe cineva se realizează prin furnizarea de promptă sau „anula“ dacă este posibil).

În toate aceste cazuri, psihologic, „sursa“ Adolescenții planeitate a fost un fel de cerințe morale înalte, „sensibilitate morală“ (obiectiv - o calitate foarte pozitiv). În astfel de cazuri, este necesar să se ceară de la adolescenți, fără a slăbi sensibilitatea lor morală, restrânge-te și să aplice măsuri mai eficiente.

In cele mai multe cazuri, adolescenti perseverenta este inca imatur, care se reflectă în incapacitatea de a atinge obiectivul în toate activitățile. Mulți adolescenți vor apărea în orice activitate, fără a dezvălui ei suficient de la alte specii.

Trei grupuri de adolescenți pot fi identificate în funcție de dezvoltarea perseverenței lor. (Studiul A. V. Polteva).

Primul grup este format din oameni tineri, să persevereze în mai multe tipuri de activitate (de formare, asistență socială, muncă fizică, sport, și așa mai departe. D.). În centrul perseverenței lor, de regulă, sunt motive foarte morale și obiectivele (dorința de a-și îndeplini datoria în țară, dorința de a menține onoarea clasei). În acest caz, motivele și obiectivele doctrinei care prevalează asupra motivelor și obiectivele altor activități. De obicei, acest grup de tineri, în primul rând, să realizeze sarcini educaționale, și apoi mutați pe alte lucruri. Doctrina este recunoscută de ei ca activitate principală.

Al doilea grup este format din adolescenți care prezintă persistența sistematică numai în predare. Motivul pentru acest lucru de multe ori se află în comportamentul incorect al părinților care au nevoie de adolescenti excelenta si nimic altceva. Ei nu au nevoie de îndatoririle casnice ale copiilor lor nu sunt obișnuiți cu munca fizică.

Al treilea grup este format din tineri cu persistență slabă în procesul de predare și alte activități (primă subgrupă) și adolescenți cu dezvoltarea slabă a persistenței în clasă, dar persistentă în activități care nu sunt legate de predarea (a doua subgrupă).

Elevii din acest grup nu respectă regimul zilei, autonomia Henpoyavlyayut în clasă, utilizați sfaturi, patuturi, atribuirile de multe ori vypolnyayut.domashnih, se comportă pasiv în clasă. „Este greu“, „Nu vreau să mă gândesc,“ „nu este interesat“, - spun ei, sa întâlnit cu dificultăți. Ca urmare, ele tind să învețe rău sau mediocru.

Adolescentii cu dezvoltarea slabă a persistenței în clasă poate persevera în alte activități care nu sunt legate de predare, în legătură cu care au un interes puternic.

Menționăm încă o caracteristică a adolescenților. Deși dezvoltarea generală a voinței lor, așa cum sa menționat deja, este în direcția slăbirii rolului emoțiilor trăite în mod direct și să obțină controlul conștient al comportamentului, importanța impulsurilor imediate și a emoțiilor (în special la adolescenți mai tineri) ca o acțiune de stimulare continuă să fie mai semnificative. Acest lucru se manifestă la adolescenți impulsiv, nerăbdarea lor, edginess. Multe dintre ele nu sunt în măsură să se controleze, nu se poate reține (atunci când este necesar) impulsurile sale. Aceste adolescenti nu le place să „piardă timpul“ pe de gândire, de cântărire graba rapid să ia măsuri, ca urmare de multe ori greșit.