Biblioteca novice profesor-clasă-rukovoditelyayu clasă dificil

Sub influența situației

În primul rând, să vedem, este întotdeauna clasa „dificil“ este asociat cu clasa în sine. În opinia noastră, clasa de multe ori probleme sunt o reflectare a profesorilor dificultăți, care interacționează cu ei. În acest caz, putem vorbi de o clasă de „subiectiv dificil“, adică clasa, care este destul de capabil să lucreze în mod eficient, dar se pare „dificil“ pentru cutare sau cutare profesor.

„Dificultăți obiective“, clasa poate fi proprietatea permanentă sau poate fi timpul, provocate de unele evenimente care au avut loc în sala de clasă sau mediul imediat. Prin urmare, clase „în mod obiectiv dificile“ pot fi împărțite în „situationally dificilă“ și „durabilă dificilă.“

Izolațiile termice și cele „stele“: fiecare este dificil în felul său

clase „Persistent dificile“ - fenomenul de non-uniform. Experiența posibil pentru a distinge mai multe tipuri.

Caracteristica principală a „claselor unteachable“ - pronunțat dificultăți care însoțesc dezvoltarea curriculum-ului. Discutând fiecare alte astfel de clase, profesorul poate nota că „clasa funcționează foarte încet“, „ei nu înțeleg“, „clasă este slabă.“

Această problemă se produce din cauza unui model ineficient de activități de formare, adică copii, pur și simplu, nu se poate învăța, nu știu cum să-și folosească abilitățile, să nu ia inițiativa și activitatea în domeniul afacerilor educaționale. Rezultă dintr-o lipsă cronică de formare succes conduce la formarea unei percepții nefavorabile a fundalului emoțional de studiu, școală și ei înșiși în ea. Și acest lucru duce la consolidarea etichetelor negative, auto-lipirea care au început să lucreze pe principiul „profețiilor samopodtverzhdayuschihsya.“

Există în practică și clase de școală, pe care le-am numit „greu de gestionat“: în prim-plan aici vin așa-numita „dificultate cu disciplina.“ „Ungovernablity“ devine caracteristică a acestei clase, sistemul de norme de grup și valori pe care „disciplina“, ca respectarea cerințelor școlii nu este listată sau înțeleasă slab (pentru că există cazuri în care clasa nu înțeleg ce anume comportamentul așteptat de la el).

Este demn de remarcat faptul că „neguvernabilitate“ este adesea de vârstă și, prin urmare, trecerea de stare de grad. Cu toate acestea, trebuie avut grijă să se asigure că acest „efect secundar“ de creștere în sus nu este înrădăcinată în stilul clasa de comportament la toți anii următori de școlarizare.

„Conflict intern“ de clasă este caracterizată în primul rând de fond emoțional negativ de relații, uneori vecină cu ostilitate categorică. În ea există o structură rigidă de grup, cu elevii sunt fixe sau că rolul atribuit acestora comportamente adecvate. Această situație ar putea fi rezultatul nu numai calea specifică clasei de dezvoltare ca grup, dar, de asemenea, o reflectare directă a proceselor de la nivelul întregii școli stilul de comunicare primit, metode tipice de rezolvare a conflictelor. În școala primară, formarea conflictului intern de clasa - este aproape întotdeauna „meritul“ de adulți, profesori sau părinți, copii provoca părtinitor unii față de alții. În clasa de gimnaziu și de înaltă are această caracteristică reflectă sistemul actual al relațiilor interpersonale.

Ca un alt fel de contact „dificil“ de clasa a fost alocată o clasă de „închis“. La prima linie în interacțiunea cu această clasă realizează incapacitatea de a obține un răspuns emoțional, lipsa de „feedback-ul“ și un sentiment de contact.

În ciuda faptului că elevii din această clasă ar putea absorbi programul și nu încalcă regulile școlii, interacțiunea cu acești copii este pentru profesori sursa experiențe destul de dureroase, un sentiment că „este imposibil să se ajungă,“ este imposibil să intre în contact și de a lua un fel de răspuns la eforturi.

Motivele pentru formarea acestei experiențe special, sunt cel mai adesea relații reci emoțional cu profesori într-o școală elementară sau un model format de comportament asociat nu destul de o înțelegere adecvată a regulilor școlare. „Închis“ se poate manifesta nu numai în relația cu profesorii, dar, de asemenea, în interacțiunea în cadrul clasei. O astfel de clasă, de regulă, divizat pe plan intern, deși nu un conflict: prea indiferenți unul de altul.

În cele din urmă, ultimul dintre clasa tip de contact selectat, am identificat ca fiind un „stea“. Chiar și numele este clar că el se uită în ochii săi „comunitate de genii.“ Identificarea Group, „noi - clasa cea mai talentat“ asigură o vizualizare pe alte clase, iar unii dintre profesori în jos. Adesea, apariția unor astfel de clase este o consecință a separării studenților în „puternic“ și „slab“, formarea de orice fel de clase profilate, care au statut diferit.

„Steaua“ nu trece fără să lase urme. Se impune respectarea în continuare fiecare dintre nivelul existent de ambiție, care de multe ori duce la formalizarea și masculinizare de gândire, raționament demagogizatsiyu, concurența permanentă „care este cel mai deștept din clasă“, și persecutarea celor care „nu sunt de până la nivelul nostru.“ Evident, în baza tuturor acestor fenomene nu este supraevaluat, deoarece poate părea la prima vedere, stima de sine, ci mai degrabă o lipsă cronică de încredere în abilitățile lor, oportunități de a ajunge la foarte scînduri, ridica la înălțimea așteptărilor.

clasa „dificil“ - este o problemă de mai multe fațete și complexe. Foarte mult în ea depinde de acțiunile profesorilor, care coordonează, de obicei cade profesorul de clasă sau psihologul școlar.