atelier educațional
Discurs la asocierea orașului metodică a profesorilor de limbi străine, Nizhnevartovsk.
Ce se întâmplă atunci când încercați să hrănească copilul, pentru că este timpul să se hrănească, și el nu a fost foame. El refuză să mănânce! Nu pentru că nu delicioase fierte sau el în mod deliberat obraznic. Nu, pur și simplu nu este foame, nu este nevoie să mănânce! Și începe „pentru mama, pentru tata,“ nici sănătate sau pentru plăcere. Același lucru se întâmplă în școală. Am planificat o altă lecție interesantă au pregătit cărți, în conformitate cu planul ne vom concentra pe „pasive Voice“, de exemplu, iar studenții sunt pasivi, nu lumina, ele sunt bine tratate și nu vocea pasivă la acest lucru, ei nu doresc copii „hrănit“ cunoștințele pe care le au. O mamă bună va copilul suficient de activitatea fizică, astfel încât el a fost foame.
Am umplut informațiile lor studenți, care nu este încă nevoie de copt. Am reimplemented însăși apariția unor gânduri, cum ar fi, „Vreau să știu!“
Atelierul, precum și lecția implică studiul de informații noi, dar spre deosebire de lecția informații noi este prezentată ca a cererii, atunci când este foame informații. Aceasta este prima caracteristica a atelierului de învățământ. O largă varietate de tehnici de informare - poate fi un joc și de a lucra cu textul, cu dicționarul. Cel mai important atelier de lucru previne prematură informații devin disponibile.
O altă trăsătură caracteristică este experiența „diferența“ între vechea și noua viziune a subiectului, sau legea. Membru al atelierului de lucru devine un nivel calitativ nou de cunoștințe nu de către un profesor care conduce student la noi cunoștințe în mod logic, treptat, în mai multe etape, și printr-o concluzie independentă, generalizare, model. Pentru noi cunoștințe participanților vine prin «iluminare.» Există o pauză între cunoștințele vechi și noi. „Break“, șeful atelierului de pre-planificate.
condițiile de creare a tehnologiei „decalaj“ este selectarea unui conținut paradoxal oferit de participanții să reflecteze asupra.
Atelier de lucru nu poate avea loc fără un proces de reflecție continuă. Studioul nu este gata de a transfera cunoștințele și să câștige experiență de activități spirituale și mentale, inclusiv auto-Toi. Datorită procesului de reflecție merge pe crearea condițiilor pentru formarea culturii interne. Permanent unsayable în clasă tradițională, lipsa de înțelegere a emoțiilor și a sentimentelor, omul supraîncărcate emoțional. Procesul de reflecție este necesară pentru a antrena capacitatea de a auto-cunoaștere și auto-corectare. Această abilitate poate deveni un obicei permanent de auto-control. Astfel - reflecția este un mecanism psihologic universal de schimbare și de dezvoltare a personalității.
Procesul de creație în studio este principalul mijloc tehnologice pentru atingerea unui scop: deschiderea unui nou fenomen gramatical, formarea unor norme, crearea de text, dezvoltarea relațiilor în fenomenul, rezolvarea problemelor, etc ..
Descoperirea principiilor ateliere de tehnologie, pentru a începe să lucreze la aceste principii, veți vedea cât de mult sa schimbat în tine și studenții.
Relațiile participanți la atelier se bazează pe o serie de principii umaniste:
Construirea atelier tehnologic și, prin urmare, creează un anumit algoritm.
Prima etapă
Scop: formarea unei cereri de informații foamete.
- maestru cuvânt
- Inductor (inducție - un mod de gândire, din fapte deosebite la concluzii generale) - primul loc de muncă, motivarea activități suplimentare de participanți. În - În primul rând, sarcina ar trebui să actualizeze experiența personală a participanților legate, într-un fel, cu un sentiment de activități viitoare. În - al doilea, locul de muncă trebuie să ofere o alegere care creează interes, și, uneori, iritație.
- Crearea unui produktaobychno creativ se bazează pe deconstrucția și reconstrucția. Distrugerea, separarea, și apoi din părțile disparate rezultate pentru a crea o nouă prezentare, cunoștințele pe care este necesar să se prezinte un atelier de lucru pentru toți participanții.
- Socializare, adică. prezentarea produsului creat tuturor participanților (o expoziție de desene, performanta, etc) vă permite să înțeleagă direcția de socializare, modul în care activitățile altor participanți să se raporteze rezultatele pentru a evalua ideile și ipotezele.
- activități de reflecție interimar și auto-corecție.
(Formarea unei cereri de informații)
al doilea picior
Scopul: crearea de noi cunoștințe.
- Apel la noi de prelucrare a informațiilor.
- produs Korrektirovkatvorcheskogo sau crearea unei noi versiuni versiune. Grupul sau individual.
- Socializare.
- reflexie totală și de ieșire noile probleme ale sistemului.
Educațional masterskayapredstavlyaet o integrare a experienței străine și românești de predare și practică comună în predarea Petersburg.
În conformitate cu obiectivele și metodele de lucru în practică, profesori și formatori din București ies în evidență:
- Ateliere de scriere creativa
- Ateliere de lucru de cunoștințe de construcție
- Ateliere de lucru privind auto
- Ateliere de relații și valori, etc.
Durata atelierului determină master. In practica mea, au avut loc ateliere de lucru timp de 2-3 ore.
Atelier educațional poate fi realizat ca un „master-class“ pentru colegii pentru a ridica calificarea lor.
Educațional masterskayakak „master-class“ poate avea loc în prezența următoarelor părți:
- pedagog- profesionale
- profesorii îmbunătăți calificarea
- grup de experți
- studenți
(Care este foarte conștient de profesor, pentru că atelierul de design, el trebuie să ia în considerare caracteristicile psihologice și pedagogice ale fiecărui, acestea sunt studenții care au învățat să lucreze la tehnologia care este profesorul de master colegilor săi.)
MM Kalidium în cartea „Cum să se pregătească și să desfășoare o lecție deschisă“, ca o clasă de master a dezvoltat un algoritm care poate fi aplicat în cadrul atelierului ca „master-class“.
- Prezentarea caracteristicilor psihologice și educaționale ale studenților
(Nivelul de educație și de învățare ale elevilor, nivelul de pregătire reale și oportunități educaționale, emisfera stânga-dreapta și tipul mixt de percepție, dacă audialom copil, ca vizual sau kinestetom, dacă copilul este capabil să aloce mai important, de a generaliza, la abstract, și anume de a clasifica, etc. . este harta psiho-pedagogică a elevilor, cu care a lucrat la școală.)
- Povestea oaspeților profesor despre proiectul de studio viitoare
(Cu proiectul pentru studiul in curs)
(Descrierea teoriilor didactice, concepte și practici educaționale pe care profesorul a atras studioul de design)
- Răspunsuri teacher - întrebări de bază cu privire la proiectul de studio
(În acest stadiu al master-class totul depinde de abilitatea profesorului: el trebuie să se asigure că profesorii au fost instruiți în tehnologie, care este)
(Grupul de experți încheie atelier a avut loc acolo ca „master-class“ pe tehnologia sau nu a prezentat, dacă comandantul a fost capabil să învețe cunoștințele sale colegi)
Fiecare persoană educată ar trebui să fie capabil să creeze propria lor experiență.
Vă invit colegii de la ateliere de predare sau sunt interesați în acest material să coopereze.