Articolul privind independența și relația sa cu alte caracteristici de personalitate de descărcare

Independența și relația sa cu alte caracteristici de personalitate.

Independența - una dintre cele mai importante calități ale persoanei, care se exprimă în capacitatea de a furniza un anumit scop, să persevereze performanțele sale pe propria atitudine, responsabilă pentru activitățile lor, acționează în același timp, în mod conștient și proactiv, nu numai într-un mediu familiar, dar în noile condiții care necesită soluții non-standard .

Independența - o acțiune pe care o persoană se desfășoară, fără a solicita și asistență altora.

Independența - -sposobnost se bazează numai pe propria lor putere.

Independența - independența opiniilor altora, libertatea de exprimare a sentimentelor lor, creativitatea.

Independența - capacitatea de a dispune de ele însele, timpul lor și viața lor.

Independența - capacitatea de a stabili astfel de sarcini ca nimeni nu a pus, și pentru a le rezolva singur.

Independența este indisolubil legată de aspectul psihologic al voinței. în cazul în care copilul să reglementeze în mod conștient comportamentul și activitatea lor, care se exprimă în capacitatea de a depăși dificultățile în atingerea acestui obiectiv. Copiii de vârstă preșcolară va legat cu sarcina de a stăpâni ei înșiși, adică, dezvoltarea autonomiei, gestionarea conștiincioasă a proceselor lor mentale (atenție, memorie, comportament).

Self-service este de asemenea important.

• Sistemul de cunoștințe, abilități și competențe pentru a le supune la tine și obiecte personale să sprijine într-o stare care corespunde standardelor sanitare și acceptate pe piața internă.
• Tipul muncii copilului, care are ca scop de auto-ingrijire (spălare, dressing, de îngrijire a părului, curățare, pantofi de îngrijire, de formare de locuri de muncă, etc.) și include un set de obiceiuri culturale și de igienă.

Autoorganizarea - activitatea și capacitatea unui prescolar asociat cu capacitatea de a se organiza, ceea ce permite determinarea, activitatea, valabilitatea motivației, planificarea activităților lor, independența și rapidă de luare a deciziilor și responsabilitatea pentru acestea, evaluarea critică a rezultatelor acțiunilor lor, simțul datoriei.

Constiinta de sine - conștientizarea procesului, înțelegerea însuși prescolar, motivele pentru acțiunile lor, activități, experiențe, tipice pentru el formele și modalitățile de a răspunde la diverse situații.

Constiinta de sine - o atitudine conștientă a copilului la trăsăturile lor individuale și personale, experiențe și gânduri. Constiinta de sine este strâns legată de stima de sine a copilului de vârstă preșcolară, aceste caracteristici se manifestă în faptul că copilul tinde să desfășoare muncă semnificativ pentru el însuși și alții, este conștient de poziția sa în sistemul de relații cu adulții și colegii, să evalueze în mod adecvat rezultatele activităților sale. Pentru copii preșcolari se caracterizează prin stima de sine, care este un fel de mecanism de apărare de menținere a unei atitudini pozitive față de sine (de sine). Pe baza conștiinței de sine și stima de sine la 7 ani un copil să dezvolte un sentiment de respect de sine, care se manifestă în capacitatea de a observa o anumită distanță între el și cei din jurul copii, adulți, și să-și apere poziția în societatea în comun.

Discursul Auto - discurs fără sprijinul direct al modelului finit sub forma vorbite cuvinte, fraze, propoziții.

Libertatea - necesitatea ca copilul să fie pe deplin afirmat voința.

Încrederea în sine - o caracteristică care formează ca un copil în același timp caracteristica de comportament, el dă lui „I“ a personalității sale asupra importanței relațiilor interpersonale în sistem, sau o activitate specifică. Asertivitatea promovează predominanța evaluării pozitive a acțiunilor și activităților copiilor, care este tolerat de acestea pentru evaluarea personalității sale în ansamblu.

Asertivitatea - urmărirea realizării propriilor pretenții la recunoașterea și dorința de a efectua în consecință. În mod ideal, afirmarea auto-îndeplinirea se termină. Auto-împlinire - mai mare dorinta unei persoane de a realiza talentele și abilitățile lor (în Maslow ierarhia nevoilor).

De asemenea, luați legătura cu responsabilitatea unui copil preșcolar - aceasta se manifestă în faptul că copilul are abilitățile de auto-Notificări privind încălcarea ordinii în casă și mediul natural, este capabil de a fi eforturile cu o voință puternică în situații de alegere între „poate“ și „nu se poate“, „doresc“ și " ar trebui. "

Primele manifestări ale autonomiei în activitatea copiilor perceptibile chiar și în epoca pre-preșcolară. Fiecare copil sanatos este angajat în capacitatea sa încă mai mică la o anumită independență față de adulți în viața lor de zi cu zi practică. Fundația de încredere în sine este pus la granița timpurie și preșcolară, dezvoltarea în continuare a încrederii în sine ca o calitate personală în perioada preșcolară este asociată cu dezvoltarea activităților de bază: jocuri, munca la domiciliu, construcții, artistice și activități educaționale. Fiecare tip de activitate pentru copii are un efect ciudat asupra dezvoltării activității și inițiativelor, Pois modalități adecvate de exprimare în activitate, pentru dezvoltarea unor metode de auto-control, educația aspectului voinței de autonomie, etc.

Infirmierele foarte subiective și, uneori, împărțit în mod greșit pe copii să „ajutoare calificate independente, bune“ și „sac trist neajutorat.“ independența este adesea suprimată prin grija excesivă, reglementarea acțiunilor, adulți de corecție în fața copiilor rezultatele muncii lor de slabă calitate, evaluarea răuvoitoare muncii copiilor, ignorând sentimentele și emoțiile copilului, degradant. o atenție insuficientă este acordată poziției subiective a copilului în muncă, formarea motivației, stabilirea obiectivelor, monitorizare și evaluare a abilităților.

Munca în comun a adulților și copiilor care nu se observă întotdeauna o cooperare reală. Acest lucru se datorează faptului că profesorii, supravegherea muncii copiilor, alegerea de predare și modelul disciplinar de influență pedagogică.

Nivel insuficient de independență a copiilor preșcolari în activitatea de zi cu zi este, de asemenea, din cauza unor erori în construcția mediului în curs de dezvoltare în grădinițe. Experiența de reședință a copilului la gradinita nu este de ajuns să-l pregătește pentru viață în lumea modernă, iar lucrarea este artificială.

La grădiniță, elevii și familiile ar trebui să creeze o situație care necesită atenția includerii copilului în acțiunile de muncă a cauzat motivație semnificativă pentru copil. Pentru a înțelege semnificația socială a copiilor, munca de uz casnic în activitatea de învățământ cu ele folosind ficțiune corespunzătoare de conținut ( „Dragoste-ka, jucării» Balagin E. și colab.), Ilustratii pentru carti, imagini (de exemplu, «Duty», „Pregătirea în familie pentru vacanță „), discuțiile cu privire la aceste materiale.

După 6 ani de copii maestru multe competențe de bază de auto-service în fața lor sarcina de asistență reciprocă cu sos. Este o zi cu zi și poate fi pusă în aplicare ori de câte ori copilul însuși nu poate face față cu acest lucru: cravată o eșarfă din spate, fixați butoanele de pe partea din spate a rochiei, dezleaga banda nod. Ceea ce copiii se pot servi, de a face pentru ei este condamnabil.

De interes în acest sens, observarea comportamentului copiilor. Băiatul pentru o lungă perioadă de timp nu a putut fixa butoanele de pe haina lui, el a făcut-o cu atenție, dar butoanele de fiecare dată când a scăpat din mâinile în momentul când marginea căderii în bucla. Fata a oferit pentru a ajuta pe băiat nasturii haina. Băiatul a fost de acord imediat, dar apoi undid toate butoanele și au început să butonul din nou. Când a fost întrebat de ce a făcut-o, băiatul a spus: „Eu însumi, știu acum cum să.“

După cum arată observațiile, fetele să învețe repede această abilitate. Exerciții care fac în mod constant o se joacă cu păpuși - treaza butoane și cârlige, zashnurovyvanie, vânzări legate, - să promoveze dezvoltarea mușchilor mici ale mâinilor, astfel încât le este mai ușor decât băieții să facă față cu acești pași. Fetele de ajutor de bună voie pe cei care nu pot face față.

Rolul educatorului - ghida procesul. Este necesar ca copiii care nu pot lega pantofi, lega sireturile, a învățat copiii care știu deja cum să facă acest lucru. Ei sunt dispuși să învețe pe colegii lor și urmăriți cu gelozie progresul lor.

Uneori copiii la 6 ani se poate observa o scădere de interes în activitatea de auto-ingrijire. Acest lucru este cauzat de simplitatea și uniformitatea acțiunii, repetarea frecventă a activităților (pansament, curățare jucării și așa mai departe.), Precum și subdezvoltate copilul pe etapa anterioară de competențe independență, neatness, curățenia. Prin urmare, este necesar să se acorde mai multă atenție la exercitarea copiilor în auto-ingrijire, pentru a le interes într-o varietate de muncă, pentru a crea o anumită atmosferă emoțională. Astfel, condiția de stabilire a abilităților de auto-service, transformându-le în obiceiurile, și cu condiția formării de independență în activitățile de zi cu zi este de a menține un interes în ea. Acest lucru îi ajută pe cei cu experiență stres emoțional de copil atunci când dezbrăcare, sos. De aceea, la acest nivel de vârstă sunt atât de necesare pentru promovarea și evaluarea obiectivă a activităților sale. Educatorii învață treptat copiii înșiși pentru a evalua realizările lor în auto-ingrijire si pentru a corecta deficiențele din proprie inițiativă.