Articolul pe igroterapiya ca mijloc de corectare a comportamentului non-constructivă a copiilor preșcolari

Igroterapiya ca mijloc de corectare

Comportamentul neconstructiv al copiilor

prescolarii de azi sunt semnificativ diferite de colegii lor în anii anteriori: acestea sunt mai relaxat, inițiativă, ingeniozitate. Dar, mai multe și mai frecvente copii cu probleme de comportament: o stare total necunoscuta de odihnă, se concentreze, în timp ce altele pot petrece ore de joc singur, vorbesc în liniște, pentru a evita contactul cu colegii și adulți. În astfel de cazuri, comportamentul este descris ca fiind deviante, nu de ajutor. probleme de comportament sunt cauza multor dificultăți în dezvoltarea copilului. Ei inhibă în mod semnificativ dobândirea de competențe sociale, reprezintă o sursă de neînțelegere, de respingere din partea altora, au efecte devastatoare asupra sănătății și, în cele din urmă, poate duce la o dezvoltare personalitate distorsionată.

Formarea unui comportament rezonabil sau arbitrar este cea mai importantă sarcină a educației copiilor preșcolari. Comportamentul arbitrar al copilului - acest comportament este semnificativ, proactivă și suprasituational. Meaningfulness înseamnă că copilul este conștient de sine, sursa comportamentului. Comportamentul arbitrar al inițiativei de a acționa un anumit mod de a acționa într-un fel sau altul, copilul aparține. El este capabil să acționeze independent de împrejurările care afectează (și chiar și în ciuda lor), ghidat de propriile lor obiective, stabilite în mod deliberat. Datorită acestui comportament reactiv capacitatea copilului devine activ și îl face un sclav de circumstanțe, și gazda și asupra lor și le. Copilul nu este „în interiorul“ a situației, și „peste ea.“

Comportamentul deviant, neconstructivă se manifestă în agresiune, starea de spirit, incontinență, hiperactivitate, etc. Principalele cauze ale comportamentului perturbator la copii de vârstă preșcolară este considerată: caracteristici ale proprietăților neuronale; .. deficit de atenție parentală; relații cu colegii de stil; lipsa de exercițiu și activitate fizică.

Știința modernă consideră igroterapiya ca fiind unul dintre cele mai eficiente mijloace de corectare a comportamentului non-constructiv. condiționalitatea psiho-pedagogică a acestei alegeri este determinată prin studii LS Vygotsky D. B. Elkonina, A. Spivakovsky, A. I. Zaharova, care a subliniat că planificarea măsurilor corective, ar trebui să se acorde prioritate de conducere la aceste activități de vârstă - joc.

Utilizarea jocurilor în practica psihologică și psihoterapeutică a fost numit igroterapiya. Prin definiție, M. I. Chistyakovoy terapie prin joc - o metoda de psihoterapie pentru adulți și copii cu jocuri. Ea se bazează pe recunoașterea faptului că jocul are o influență puternică asupra dezvoltării personalității.

Scopul folosirii terapiei prin joc - nu pentru a schimba sau modifica copilul, nu să-l învețe unele aptitudini speciale de comportament, și să dea posibilitatea de a „trăi“ în joc interesant situația sa cu atenție sporită și empatie pentru adulți.

Astăzi există mai multe tipuri de terapie prin joc: non-legislativ, politica, și igroterapiya mixte. Terapia non-directivă joacă - este orientată sistem terapeutic centrat pe copil ca o persoană independentă, capabilă să se auto. obiectivele igroterapiya nondirective sunt în concordanță cu unitatea interioară a copilului pentru auto-actualizare. Acest tip de terapie joc se concentrează asupra personalității copilului, nu problema lui, aici se pune accentul pe faptul că copilul a devenit mai adecvat ca persoana care se ocupă cu provocările actuale și viitoare. Potrivit GL Landreth, terapia problema jocurilor de noroc este de a ajuta copilul: 1). să fie mai responsabili în acțiunile și faptele lor; 2). pentru a dezvolta un concept de sine mai pozitiv; 3). pentru a deveni mai auto-guvernare; 4). să dezvolte o capacitate mai mare de acceptare de sine; 5). preia controlul simțurilor; 6). senzitivnost dezvolta un proces pentru a depăși dificultățile; 7). dezvolta o sursă internă de evaluare; 8). să aibă încredere în tine.

Principiile de bază ale profesorului, care stau la baza relației terapeutice și de a facilita punerea în aplicare a surselor interne de creștere a copilului - este, de acceptare necondiționată și înțelegere naturală.

Atunci când corecție comportament perturbator în metoda de copii ale ciclului de terapie directivă joacă jocuri efectuate a oferit copil adult standard de interacțiune rolul distanței dintre ele. Forma de jocuri corecționale poate fi atât în ​​față cât individuale și de grup. În același timp, a introdus un rol-imagine de adult a copilului ajută la depășirea problemelor personale.

terapia prin joc mixt - o metodă de psihoterapie bazată pe integrarea politicii și igroterapiya nondirectiv. Sinteza celor mai de succes metode de terapie prin joc permite diferite forme într-o cantitate destul de scurt de timp pentru a utiliza diferitele opțiuni de joc de acțiune bazat pe abilitățile copilului individual.

Utilizarea terapiei prin joc mixte pentru a corecta sfera personală la copii preșcolari este posibilă cu o urmărire clară a neoplasme personale și așa-zisului progres în comportamentul copilului. Capacitatea profesorului în timp util pentru a răspunde acestor schimbări permite utilizarea flexibilă a situațiilor de joc, ceea ce crește eficiența procesului psihoterapeutic și simplifică foarte mult utilizarea acestuia.

În tehnologie știință elemente utilizarea igroterapiya interne moderne prezentate în studiile A. V. Zaharova, MI Chistyakov M. E. Vayner, G. A. Shirokovoy, Kostin.

Deci, igroterapiya este mijlocul de conducere de prevenire și corectare a comportamentelor perturbatoare ale copiilor preșcolari, datorită faptului că jocul, spre deosebire de activitățile de tip non-ficțiune, afectează în mod activ procesele de formare a persoanei copiilor de vârstă preșcolară, afectate mai mult de său stres emoțional profund. Succesul jocului constă în impactul comunicării dialogice corective între adult și copil prin adopție, reflecție și verbalizarea ei exprima liber sentimentele în joc. În primul rând, în joc, și apoi în viața reală este disponibil pentru un copil: definirea obiectivelor specifice ale acțiunilor lor; alegerea o varietate de mijloace adecvate de realizare a obiectivelor de opțiuni; prevazand rezultatul final al acțiunilor și faptelor lor; asumarea responsabilității pentru comportamentul și acțiunile lor; răspuns adecvat la sentimentele de emoții și stări emoționale ale altor persoane, evenimente și fenomene ale realității. Acesta este principalele semne de comportament arbitrar.